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淺談小學(xué)語(yǔ)文課文與原文的開(kāi)放性教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)，而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)刪改問(wèn)題的爭(zhēng)議也從未休止。本文淺談淺談小學(xué)語(yǔ)文課文與原文的開(kāi)放性教學(xué)，歡迎閱讀了解。
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革從未停止，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)刪改問(wèn)題的爭(zhēng)議也從未休止。討論語(yǔ)文教科書(shū)中課文的刪改，既有教科書(shū)編寫(xiě)層面的意義，也有教學(xué)層面的意義。本文從教學(xué)入手，淺談如何合理利用教材這一資源提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：教材；教學(xué)；閱讀能力；開(kāi)放性
課文的刪改，有著一系列社會(huì)、教育的客觀因素，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。我們?cè)撊绾螌?duì)待當(dāng)前這些方面的意見(jiàn)呢？其實(shí)，教科書(shū)本身的刪改對(duì)學(xué)生的“學(xué)”并無(wú)舉足輕重的影響，而教師對(duì)教科書(shū)的合理“開(kāi)發(fā)”，卻在一定意義上影響著學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生“饑餓感”。
一、原文寓于教材，引發(fā)閱讀興趣
新的教材觀認(rèn)為：教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話(huà)題”本身，而是為了以話(huà)題為中介，獲得發(fā)展。因此教師不僅要用好教材，還要活用教材，更要適量創(chuàng)編教材。而對(duì)于教科書(shū)中選編或是改編的課文更是可以合理利用，以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。以語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》的教學(xué)片斷為例：
師：我們先來(lái)一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”（老師出示教材中的課文，學(xué)生讀。）
“太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世�！�
師：課文是這樣寫(xiě)的。譯文又是怎樣寫(xiě)的呢？（出示原譯文）
鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天，小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的：干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛。鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話(huà)……
師：你讀出了什么味道？
生：我覺(jué)得小鴨出生的地方非常寧?kù)o，非常美麗。
師：是怎樣的美麗呢？
生：小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。
師：真好，你讀出了一幅幅寧?kù)o美麗的圖畫(huà)。有一幅是小麥――黃澄澄的。一幅是燕麥――綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫(huà)面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫(huà)？
生：還有，“干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢�。ɡ蠋燑c(diǎn)評(píng)“點(diǎn)綴”用得好。）
生：還有呢，“鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話(huà)�！边@鸛鳥(niǎo)很好玩，可以想象它邁著又長(zhǎng)又紅的腿散步的樣子，還沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)著埃及話(huà)，估計(jì)就它會(huì)說(shuō)埃及話(huà)，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
師：在丹麥的傳說(shuō)中，鸛鳥(niǎo)是從埃及飛過(guò)來(lái)的，所以安徒生就想象他們這樣說(shuō)著埃及話(huà)。
竇桂梅老師將原文穿插于課堂教學(xué)中，她摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識(shí)的情感點(diǎn)，以自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，引起學(xué)生共鳴，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，受到美的熏陶，更引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀。
二、立足教材，適時(shí)拓展，激發(fā)閱讀興趣
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教材只不過(guò)是例子”。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握這門(mén)工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，開(kāi)放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行增補(bǔ)。
如虞大明老師在執(zhí)教《金錢(qián)的魔力》這篇課文時(shí)，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。他用“拓展閱讀”的方法，向?qū)W生展示了馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的梗概，更是激起了學(xué)生的讀書(shū)興趣。
師：同學(xué)們，《金錢(qián)的魔力》節(jié)選自馬克吐溫的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬(wàn)英鎊》整篇小說(shuō)，你會(huì)明白得更多。
課件出示故事梗概：一對(duì)富豪兄弟打賭，哥哥認(rèn)為一張面值百萬(wàn)英鎊的現(xiàn)鈔會(huì)給人帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富；弟弟則認(rèn)為因?yàn)闊o(wú)法找零而花不出去，那人肯定會(huì)餓死。富豪兄弟選擇了身無(wú)分文、窮困潦倒的美國(guó)人亞當(dāng)斯用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)做試驗(yàn)，并答應(yīng)他完成任務(wù)后就可以得到一份不錯(cuò)的工作。亞當(dāng)斯欣然接受了這個(gè)無(wú)聊的任務(wù)。亞當(dāng)斯無(wú)論去吃飯還是購(gòu)物都會(huì)因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當(dāng)他拿出這張鈔票時(shí)，人們都向他大獻(xiàn)殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……
師：想去讀讀《百萬(wàn)英鎊》的請(qǐng)舉手。有興趣的同學(xué)還可以關(guān)注馬克吐溫的其他小說(shuō)。
三、以教材為基點(diǎn)，架起閱讀經(jīng)典的橋梁
經(jīng)典奠基可以激發(fā)學(xué)生一生的文化向往。教師選擇教學(xué)內(nèi)容也不能只停留在教材上，不能受課本知識(shí)的限制，而應(yīng)以教材為基點(diǎn)，不斷補(bǔ)充、引入一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，架起閱讀經(jīng)典的橋梁。
如錢(qián)妮能老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》一課，在教學(xué)中，錢(qián)老師嘗試大膽突破：以連接語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句概括自然段意思，串聯(lián)自然段意說(shuō)課文的主要內(nèi)容；拓讀《鹿的腳和腳》《牡鹿》兩個(gè)不同版本的寓言故事，從不同角度體會(huì)寓意，并學(xué)習(xí)更準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述自己的閱讀體會(huì)。整堂課立足學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，突破固有的閱讀教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的閱讀能力。
實(shí)踐證明，將豐富的大社會(huì)的知識(shí)融入教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓寬學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。因此，課文，無(wú)論其刪改與否，都應(yīng)該而且可以作為教師教學(xué)的一種資源。
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