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老人與海鷗的主要內(nèi)容
品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)感。下面由小編為您整理出的老人與海鷗的主要內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
（一）老人與海鷗的主要內(nèi)容
文學(xué)作品《老人與海鷗》來(lái)源于真實(shí)故事：一位老人吳慶恒,為了海鷗,每天徒步十多公里到昆明的翠湖,去給他心愛(ài)的海鷗送吃的.老人和海鷗成了朋友,也成了翠湖的一道風(fēng)景.后來(lái)老人去了,好心的人們?yōu)槔先俗隽艘蛔鸬裣?安放在翠湖邊,好讓老人永遠(yuǎn)望著他的海鷗.
�。ǘ独先伺c海鷗》評(píng)議
《老人與海鷗》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》的一篇新教材。這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后有肅立不動(dòng)。像是為老人守靈的兒女，不忍離開(kāi)自己的親人。劉俊老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，讀中理解。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言的積累劉俊老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
劉俊老師問(wèn)：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情?安放老人遺像的地方發(fā)生了什么遺像不到的事情?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?劉老師導(dǎo)入自然，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來(lái)看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)來(lái)聽(tīng)、讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
三、以生為本，朗讀感悟
在《老人與海鷗》一課的執(zhí)教中，如：劉俊老師釋題后就會(huì)給學(xué)生的讀書(shū)方法，把重點(diǎn)句子用波浪線劃出來(lái)，采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1、展讀理解：
劉俊老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能戰(zhàn)士學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟：
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉俊老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)老人喂海鷗和叫海鷗的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴想鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。和在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主從學(xué)生的朗讀中可以感受與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景!感受到老人對(duì)海鷗的親昵和愛(ài)。老師叫給巧妙地朗讀方法，讓學(xué)生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。劉老師根據(jù)課文對(duì)話(huà)鮮明、有利培養(yǎng)朗讀的有時(shí)，抓住讀好對(duì)話(huà)訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀，分小組讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議儀，在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自瀆、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
四、提出一些小建議
個(gè)別讀的形式比較多、齊讀多，面不夠廣。
五、課文鑒賞
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學(xué)作品。該書(shū)籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分：老人愛(ài)海鷗,海鷗送老人。前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人愛(ài)海鷗；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選擇編寫(xiě)這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
六、背景介紹
海鷗老人的名字叫吳慶恒，是一位普通的昆明市民。之所以叫他海鷗老人，是因?yàn)槊磕甑亩欤ッ鞯拇浜紩?huì)迎來(lái)大批的遷徙的海鷗。這個(gè)時(shí)候，總有一位老人，每天徒步二十多里從城郊到翠湖帶一些自己買(mǎi)來(lái)的面包，去呵護(hù)這些美麗的海鷗。 老人那布滿(mǎn)皺紋的臉上，有一雙很善良的眼睛，肩上挎一個(gè)自制的泛白的布袋子，里面裝滿(mǎn)了喂海鷗的食物。他總是微笑著凝望眼前飛上飛下的海鷗們，給它們食物吃。
據(jù)老人講，這些海鷗是通人性的，當(dāng)一只海鷗受到傷害的時(shí)候，它會(huì)用凄厲的叫聲呼喚其它的海鷗離開(kāi)。曾經(jīng)有一個(gè)海鷗，因?yàn)橛慰偷淖ゲ叮瑢?dǎo)致骨折，老人很小心地呵護(hù)著這只受傷的海鷗，從1992年起，老人每年都能看到這只受傷的海鷗來(lái)昆明，仿佛，海鷗很惦念這個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，飛臨昆明，也是一種探望紀(jì)念吧！ 來(lái)公園游玩的人很多，但沒(méi)有一個(gè)人知道老人的家境，只是聽(tīng)他自己說(shuō)每一個(gè)月只有308元的退休金，而他要用其中的二分之一給海鷗們買(mǎi)吃的東西。有的時(shí)候，由于老人病了，每月自己的開(kāi)銷(xiāo)多了些，給海鷗們買(mǎi)東西的錢(qián)就少了，于是，老人就去飯館里撿拾別人丟掉的東西，用他的話(huà)說(shuō)就是窮人要有窮辦法。 云南電視臺(tái)的記者們知道了老人的情況，請(qǐng)老人講述自己和海鷗們的故事，老人很激動(dòng)，也許是寂寞太久了，看著老人激動(dòng)忘我地講解，心里升起了莫名其妙的傷感。到最后，記者和老人約好要帶記者們?nèi)タ春ｚt晚上棲息的地方，那是海鷗的一個(gè)臨時(shí)的家。臨別之時(shí)，老人一直很客氣的道別，連說(shuō)了幾個(gè)再見(jiàn)和謝謝，最后竟然摘掉了帽子對(duì)鏡頭和記者朋友們道別，那種客氣的背后，實(shí)際上是一個(gè)人的涵養(yǎng)和尊貴。 隔天約見(jiàn)的時(shí)間到了，老人并沒(méi)有赴約。 又隔了幾天，作者忽然見(jiàn)到了老人，老人低著頭，精神萎靡，他坐在滇池水邊的石凳上，很沉靜，用手無(wú)力地把面包伸向海鷗。
記者問(wèn)老人情況，老人的聲音很低，很安詳?shù)馗嬖V記者，他這幾天病倒了，幾天只吃了一碗面條。過(guò)了一會(huì)，老人說(shuō)他很累，想回家休息。夕陽(yáng)中，留給人們的是老人蹣跚的背影。 又過(guò)了一些天，年輕的記者朋友們很掛念老人，經(jīng)過(guò)了很多打聽(tīng)，終于知道了老人的家，等走過(guò)彎彎曲曲的巷子，聽(tīng)到的卻是老人已經(jīng)去世的消息。經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道，老人的名字叫吳慶恒，是早年西南聯(lián)大的學(xué)生，建國(guó)后受到了政治的迫害，沒(méi)有了家庭。老人一生孤獨(dú)，海鷗成了他孤寂晚年的唯一朋友。 后來(lái)昆明的人漸漸知道了海鷗老人的情況，由護(hù)林局組織自發(fā)的捐款，塑了一尊老人與海鷗的雕像，依靠在滇池，微笑中若有所思。這算是對(duì)老人的告慰。紀(jì)念海鷗老人-----吳慶恒先生。如果有來(lái)生，希望他永遠(yuǎn)擁有微笑，不讓他像以前那樣孤獨(dú)。
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