公輸課文課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-09-19 21:59:57 詩(shī)琳課文大全我要投稿

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公輸課文課堂實(shí)錄

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的公輸課文課堂實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

公輸課文課堂實(shí)錄

　　公輸課文課堂實(shí)錄 1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⑶塾兄碌墓适虑楣�(jié)。

　　２、生動(dòng)鮮明的人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　１、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　�。�、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

　�。�、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　�。�、師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

　　第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；

　　第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　３、師生分角色朗讀第一回合，討論：

　�。�1）當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？

　�。�2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？

　�。�3）這場(chǎng)辯論的'結(jié)果如何？

　�。�4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　４、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　　（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？

　�。�2）楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？

　�。�3）墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的？

　�。�4）楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

　　５、生自讀第三回合，討論：

　　（1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？

　　（2）而模擬攻守的結(jié)果又是什么？

　�。�3）公輸真的就此罷休了嗎？

　�。�4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

　�。�、教師總結(jié)：

　　故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三、把握墨子的形象。

　　１、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？

　　——以子之矛攻子之盾。

　　２、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。

　�。�、這反映了墨子的什么形象？

　　——擁有過(guò)人的辯才。

　�。础⒃谵q論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？

　　——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）

　�。怠⑦@又反映了墨子的什么形象？

　　——擁有過(guò)人的膽識(shí)。

　　６、教師總結(jié)：

　　墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

　　四、課堂小結(jié)：

　　對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

　　２、積累幾種文言句式：

　�。�1）排比句式：……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　　（2）判斷句式：以……為……

　　公輸課文課堂實(shí)錄 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

　　2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫(xiě)法，《公輸》教案設(shè)計(jì)7。

　　3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí)

　　教學(xué)步驟 :

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的.第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？

　　2、墨子和《墨子》介紹：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

　　（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

　　墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）

　　3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉€(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　二、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理解課文內(nèi)容。

　�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

　�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。

　�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

　　（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

　�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）

　　2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

　　指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

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