要下雨了小學(xué)課文
為了方便大家的學(xué)習(xí),下面是小編整理的要下雨了小學(xué)課文,歡迎查看,希望幫助到大家。
要下雨了
小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”
燕子邊飛邊說:“要下雨了?諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾了小水珠,飛不高,我正忙著捉蟲子呢!”
是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看,小魚都游到水面上來了。
小白兔跑過去,問:“小魚,小魚,今天怎么有空出來呀?”
小魚說:“要下雨了。水里悶得很,我們到水面上來透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著雨!
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說:“是要下雨了,我們正忙著搬東西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”
轟隆隆,天空響起了一陣?yán)茁。嘩,嘩,嘩,大雨真的下起來了!
拓展:小學(xué)學(xué)習(xí)方法
三個(gè)學(xué)習(xí)過程
1)學(xué)校學(xué)習(xí)過程:主要完成、聽、讀、看、記,在學(xué)校老師那里獲取知識(shí)。
2)家庭學(xué)習(xí)過程 放學(xué)回家的學(xué)習(xí)過程,把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)完成理解,發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好的地方。
3)周末把一周學(xué)習(xí)過程完成回顧,整理,對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏。
六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣;
2、復(fù)習(xí)的習(xí)慣;
3、作業(yè)的習(xí)慣;
4、思維的習(xí)慣;
5、聽課的習(xí)慣;
6、作息的習(xí)慣。
講作業(yè)的習(xí)慣,有的同學(xué)考試的成績(jī)沒有作業(yè)的成績(jī)好,就說考試沒考好。其實(shí)是作業(yè)的習(xí)慣出現(xiàn)問題。下面來測(cè)試一下,看你是否有以下問題:
1)每天晚上做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)做的題向同學(xué)詢問
2)每天晚上不看表,沒有時(shí)間控制
3)每天晚上習(xí)題失控,做一道題經(jīng);30分鐘以上
4)每天晚上遇到的難題,錯(cuò)題處理不干凈,沒有錯(cuò)體本
5)每天晚上作業(yè)前不復(fù)習(xí),作業(yè)時(shí)把書打開就做作業(yè)
6)每天晚上作業(yè)時(shí)有喝水習(xí)慣
7)每天晚上作業(yè)時(shí)吃零食
8)每天晚上作業(yè)時(shí)打電話
9)每天晚上作業(yè)時(shí)上衛(wèi)生間的習(xí)慣
十個(gè)背誦方法
一、理解法。理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語,句子,課文大意,理清層次及各層次之間的關(guān)系,使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng),從而達(dá)到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度。
二、綱要法。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱,再按提綱進(jìn)行背誦,如朱自清的<<春>>可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春,繪春,贊春再進(jìn)一步細(xì)畫如將繪春細(xì)畫為,春草,春花,春風(fēng),春雨和迎春圖,會(huì)更好背誦。
三、提問法。背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題。如:這樣寫的目的是什么?運(yùn)用此法可降低背誦難度
四、規(guī)律法。有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間,段落之間結(jié)構(gòu)相似,在指導(dǎo)背誦時(shí)抓住規(guī)律背誦就容易的多了,假如每章字?jǐn)?shù)句數(shù)句式基本相同,只有某些對(duì)應(yīng)位置上的字不同,背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。
五、分解法。背誦內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)可將內(nèi)容分解背誦由少到多,直到背完為止。
六、嘗試法。指導(dǎo)背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦,背誦步過去看一下原文,直到背完為止。
七、比較法。有些詩文內(nèi)容大體相同但寫法相異,對(duì)于這類詩文采用比較法背誦如李白的<<望廬山瀑布>>和蘇軾的<<題西林壁>>都是寫廬山的,但寫法有所不同,通過比較背誦避免混淆。
八、多樣背誦法。在背誦過程中,可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦,小組背誦,同桌背誦,男女對(duì)抗背誦,等多種背誦形式,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
九、配合背誦法。背誦過程中還應(yīng)把讀寫查結(jié)合起來,讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節(jié)奏,速度,語氣,應(yīng)讀出表情,語境,語義還要求學(xué)生能準(zhǔn)確迅速寫出背誦內(nèi)容無錯(cuò)字,漏句顛三倒四的情況出現(xiàn),查就是檢查可以讓學(xué)生自查,小組互查,教師抽查,使背誦落到實(shí)處。
十、抄讀背誦法。俗話說“抄一遍勝讀十遍”,指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄,抄完再讀等多種方法,使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,達(dá)到快速背誦的目的。
《要下雨了》教案
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認(rèn)識(shí)“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
二、教材說明
這是一篇科學(xué)童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話,介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
教具:生字詞卡片,錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象的音像帶或課件。
實(shí)踐活動(dòng):課前布置學(xué)生注意觀察下雨前會(huì)有哪些自然現(xiàn)象。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
讓學(xué)生在初讀課文時(shí),邊讀邊在文中勾出生字,讀準(zhǔn)字音,自己認(rèn)為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲,“往”應(yīng)讀三聲。教學(xué)中可采用認(rèn)讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認(rèn)讀生字詞,對(duì)讀得不正確的音進(jìn)行糾正,可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。
本課要求學(xué)會(huì)的生字,可讓學(xué)生自找規(guī)律、介紹巧辦法認(rèn)記字形。
“直、真”兩個(gè)生字,可用進(jìn)行比較的方法來識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn),弓字在下邊”幫助識(shí)記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo):兔兔免兔。兔,最后一點(diǎn)不要丟掉。
2、寫字教學(xué)
“兔”的“免”寫在田字格上半部分,扁口最后一橫壓在橫中線上,最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆;“彎”是“”形,第二筆“一”要長(zhǎng)些,上半部分稍扁寬,下面“弓”略瘦長(zhǎng)些;“直”是“”形,最后一筆長(zhǎng),中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q,右端不能抵住邊框;“息”上面“自”要寫得扁短些,下面“心”要寫得寬些,“得、低、往、消”都是左窄右寬的字,左右要靠攏。
(三)詞句教學(xué)
教學(xué)第三段、第六段、第七段這幾個(gè)重點(diǎn)段時(shí),可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點(diǎn)詞語再朗讀的方式進(jìn)行。如教學(xué)第三段,先引導(dǎo)學(xué)生整體讀一讀燕子說的三句話,然后逐句以問引讀,相機(jī)理解重點(diǎn)詞語。如“潮濕”兩個(gè)字都有“氵”旁,說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛,連著身體,翅膀一扇,飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,薄多了,就像透明的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了小鉛球一樣沉重,自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。
學(xué)習(xí)小魚說的三句話時(shí),重點(diǎn)理解“悶”:看,一顆心老關(guān)在屋里,出不了門,多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很,小魚在水里透不過氣來。
第七段里“消息”一詞可這樣結(jié)合課文理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個(gè)消息是怎么得來的?這樣聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容,就能使學(xué)生較好地理解“消息”這個(gè)詞。
(四)朗讀指導(dǎo)
本課對(duì)話較多,因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話,特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。
一是根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”
二是結(jié)合詞句理解來對(duì)比朗讀。如第四段開頭:“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽了燕子的話后半信半疑,正在思索,要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息,要突出“是”,表達(dá)肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”,和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”,是兩種不同的語氣,前句是回答問話,陳述的語氣,后句是獲得知識(shí)后的興奮,要表現(xiàn)出小兔的心情。
三是通過表演指導(dǎo)朗讀?梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語,想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說話腔調(diào),再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
(五)練習(xí)提示
第三題,組成句子寫下來,主要是練習(xí)連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個(gè)句子,如第一題,組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。
第四題,讀句子,主要是讓學(xué)生體會(huì)怎樣把話說具體。要讓學(xué)生通過朗讀和比較三個(gè)句子的不同來體會(huì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
課后去查找、搜集一些預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象,開個(gè)交流會(huì)。
(七)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例(一)
引導(dǎo)學(xué)生用“破題質(zhì)疑”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、讀課題明意。
比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別。
2、讀課題質(zhì)疑。
思考:讀了課題你想知道什么?引出中心問題:誰知道要下雨了,它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學(xué)習(xí):讀課文,找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的.三次對(duì)話,弄清“誰知道要下雨了”的問題;再讀課文,弄清出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
3、讀課文,總結(jié)全文:小白兔怎么知道要下雨了?
4、聯(lián)系生活實(shí)際和課前觀察,說說:你知道下雨前還有什么現(xiàn)象?
例(二)
由于本課淺顯易懂,三次對(duì)話層次分明,結(jié)構(gòu)大體一致,可以采用兩級(jí)自學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一級(jí)自學(xué)包括:自讀課文,畫出生字,自學(xué)生字詞,標(biāo)出段的序號(hào)。結(jié)合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學(xué)——同桌討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),了解小白兔逐步認(rèn)識(shí)下雨前的自然現(xiàn)象的過程。
二級(jí)自學(xué)包括:
①觀察插圖中的動(dòng)物與平時(shí)有什么不同。
、诶斫狻跋掠昵皠(dòng)物為什么有反應(yīng)”。③練習(xí)分角色朗讀課文。
五、參考資料
下雨前的自然現(xiàn)象還有:蜻蜓低飛,水泥地潮濕,蛇過道等。
《要下雨了》說課稿
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文下冊(cè)第16課。這是一篇知識(shí)童話,講的是生活中的氣象常識(shí)。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候,并作記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片。
五、教法
教師引導(dǎo),學(xué)生討論、交流,分組學(xué)習(xí)。
六、學(xué)法
閱讀、問答、討論、交流,體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說下雨前有哪些預(yù)兆。
2、除了這些現(xiàn)象,還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢?以這樣的問題導(dǎo)入本節(jié)課,目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣,撥動(dòng)其思維的弦,使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感,讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀文,要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是:一年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,讀流利,最好還要讀出感情;其次,認(rèn)字、識(shí)字也是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù),我給學(xué)生營(yíng)造了這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文,與生字初次見面。
2、學(xué)生相互提醒要注意的字音,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由是,便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí),多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。
3、認(rèn)讀生字(采用指名讀、小老師帶讀等。),這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取當(dāng)小老師的愿望,讓孩子體會(huì)收獲成功的喜悅。
。ǘ、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,要求把課文讀正確,流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),是在初讀課文,把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順,讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法。
3、派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因時(shí)間有限,不可能人人參與發(fā)言交流,故每小組選派一名代表發(fā)言交流。
。ㄈ、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內(nèi)交流讀懂了什么。
3、學(xué)生自由讀文,用“——”畫出小白兔的話;用“~”畫出小燕子的話。
4、指名讀并評(píng)議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設(shè)計(jì)此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書、積累語言的過程。采用自由讀,合作交流,畫出小白兔、小燕子的話,分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦,既使孩子們了解了課文內(nèi)容,又發(fā)展了語言,訓(xùn)練了思維。
。ㄋ模懽种笇(dǎo)。
1、出示“嗎、吧”兩個(gè)生字。
2、交流書寫時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)寫字教學(xué)任務(wù),采用“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察中認(rèn)記生字,書寫生字。
。ㄎ澹鍟O(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)的目的在于通過板書使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。
要下雨了教案點(diǎn)評(píng)
前不久,黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材《要下雨了》一課,作為國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師,在教學(xué)實(shí)踐中, 我們對(duì)設(shè)計(jì)適合兒童心理的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感,有較深的體會(huì)。以下介紹教學(xué)設(shè)計(jì)并附簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。
聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入:“烏云密布天氣悶,天空一片陰沉沉,閃電婆婆把腰伸,雷聲響起一陣陣!睆倪@些自然現(xiàn)象,你們知道了什么?
。c(diǎn)評(píng):采用兒歌的形式呈現(xiàn),選取兒童知曉的生活常識(shí),貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2、師述:要下雨了,動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們?cè)诟墒裁磫?讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看一看吧!用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊看。
。c(diǎn)評(píng):把握兒童的心理,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,再次以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。)
3、師提問:你在動(dòng)物王國(guó)里看到了哪些動(dòng)物?學(xué)生發(fā)言,教師邊貼彩圖邊講述:美麗的小燕子飛來了,可愛的小白兔跑來了,勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了……
。c(diǎn)評(píng):從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。)
初讀課文,整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
。c(diǎn)評(píng):看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,聽了精彩的故事,學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求,體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。)
由扶到放,認(rèn)讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀,教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字(去掉詞語環(huán)境,增加認(rèn)讀難度),學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序,學(xué)生認(rèn)讀。
。c(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)由扶到放,符合認(rèn)知規(guī)律,意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀,鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心,學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。)
感情朗讀,體會(huì)感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí),教師出示小白兔圖片,說:“小白兔有些不高興了,它想,自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀,你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀?你還能試試讓小白兔高興高興嗎?”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥:“小魚和小白兔是好朋友,小魚非常關(guān)心朋友,擔(dān)心朋友淋著雨,你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎?”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí),教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如,在學(xué)生讀得到位時(shí),黃教師指著動(dòng)物圖片,說:“你讀得真好,看,小白兔在向你招手微笑了”;“你讀得太棒了,小魚非常喜歡你”。
。c(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中,教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
更重要的是,學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。 而且感情朗讀就不僅是手段了,它更是理解課文內(nèi)容的過程。)
角色朗讀,深化體驗(yàn)
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
。c(diǎn)評(píng):在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演,而有的角色卻無人問津的情況,教學(xué)難以進(jìn)行下去。黃教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生,也沒有包辦分配角色,而是充滿愛心地說:“看,小螞蟻沒人理睬,都傷心地流淚了。你們說,怎么辦呢?”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是,角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理,既靈活機(jī)智地駕馭了課堂,又潤(rùn)物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育,體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。)
鼓勵(lì)質(zhì)疑,拓展思維
1、師提問:這節(jié)課里,你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還想知道什么?你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?
。c(diǎn)評(píng):不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí),也拓展了學(xué)生的思維。)
2、師小結(jié):今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里,在生活當(dāng)中,到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏,只要你留心觀察,用心思考,你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)!
(點(diǎn)評(píng):是總結(jié),更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。)
。ǹ傇u(píng):黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于:
。1)緊緊把握新課標(biāo)的主旨,突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn);
。2)將教師定位于和學(xué)生平等的合作者,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話;
。3)以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營(yíng)造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。)
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