課文《冰花》的教后記
《冰花》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一課,本課生動(dòng)的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個(gè)自然段,第一段寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)一朵朵冰花;第二段寫(xiě)小童告訴媽媽他看見(jiàn)了冰花以及冰花是什么樣子的;第三段寫(xiě)媽媽回答小童這冰花是從哪來(lái)的。課文充滿了童真童趣,語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有想象力。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如何上好起步階段的閱讀課,我思索了好久。要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想,就必須打破以往語(yǔ)文教學(xué)的舊模式,徹底摒棄繁瑣的分析,空洞的說(shuō)教,代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,必須引導(dǎo)學(xué)生入其境,感其情。在教學(xué)驚奇的喊時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:小朋友們,當(dāng)你突然見(jiàn)到一件你從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物時(shí),你會(huì)有什么表現(xiàn),?你又是怎么做的?文中的小童是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著小童喊一喊。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語(yǔ)的打火俄石。正是通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)指導(dǎo)朗讀,再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹(shù)葉、豐滿的牡丹,使學(xué)生對(duì)本篇課文的理解朗讀達(dá)到比較好的效果,體會(huì)到了冰花的美麗多姿。
學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,有兒童的特點(diǎn),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師必須引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主體作用激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫(xiě)的是北國(guó)特有的景致冰花,對(duì)于生活在溫室里的`孩子們來(lái)說(shuō),已經(jīng)很難見(jiàn)到了。在教學(xué)過(guò)程中,我展示了一些冰花的圖大致的了解,并讓學(xué)生在觀察了冰花以后用阿,真漂亮。它像( ),像( ),像( )。的句式練習(xí)說(shuō)話,積累詞語(yǔ),對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。
在本課的教學(xué)中,還有幾個(gè)問(wèn)題需要我改進(jìn)。在教學(xué)的每?jī)蓚(gè)環(huán)節(jié)之間要用自然的語(yǔ)言過(guò)渡,對(duì)學(xué)生的發(fā)言要有回應(yīng),有評(píng)價(jià)。如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中,我問(wèn)學(xué)生你最喜歡的季節(jié)是什么時(shí),學(xué)生有的說(shuō)春,有的說(shuō)夏,有的說(shuō)秋,有的說(shuō)冬,我直接順著冬引入新課,而沒(méi)有對(duì)春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對(duì)其它三季稍作評(píng)論再引入冬天的冰花,效果會(huì)更好些。還有,在教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言太多,原因是怕學(xué)生想不到、說(shuō)不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,都有自己的思想,說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師沒(méi)想到的,會(huì)給教師更好的啟發(fā),不能怕孩子不照老師的思路走,關(guān)鍵是老師的引導(dǎo),對(duì)他們的發(fā)言,只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可,不必說(shuō)太多。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟,更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
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