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有關(guān)課文驚弓之鳥的課后反思
踏上教師這個工作崗位才剛剛?cè)齻星期,面對這個熟悉而又陌生的的工作,讓我感覺束手無策。從沒有教過語文課,很少接觸小學(xué)生這一群體,每當(dāng)拿起語文書,翻開其中的課文,腦子里一片糊涂。幸好對我們新老師,學(xué)校給我們安排了兩個師傅,從教學(xué)和教育兩個方面指導(dǎo)我們。
有了老師的指導(dǎo),這并不意味著坐享其成,自身的努力同樣很重要。記得我們的研訓(xùn)員說過,如果一個老師能夠堅持寫三年的教學(xué)反思,肯定能成為一名優(yōu)秀的老師。在我們的印象里,通常會覺得:上一節(jié)好課,最重要的是備課和寫教案,往往忽視了對課后的反思。在三個星期的教學(xué)過程中,我就體會到了寫好課后反思,不僅必要而且重要。
。乖拢保度眨山瓍^(qū)的研訓(xùn)員來我們學(xué)校聽新老師的課。知道這個消息后,我很是著急,我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節(jié)課上好呢?思考來思考去,都沒有一個好思路。包老師感覺到我的為難,于是她決定上這節(jié)課讓我聽。
在聽課的過程中,我感受到了一個好老師是如何把握課堂,一節(jié)課上下來感覺行云流水一般舒暢。而自己上課時總是磕磕巴巴的,有時怕漏這個又忘了那個。不過我也并沒有灰心,作為一名新老師,關(guān)鍵是如何讓這一堂課順利地按照先前的準(zhǔn)備上下來。《驚弓之鳥》是一篇成語故事,我想我們在第三課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了“胸有成竹”這個成語,何不引導(dǎo)學(xué)生們從他們了解的成語入手,來導(dǎo)入我們的新課呢?接下來,對課題這個成語進(jìn)行解釋,接著開始文章中生字詞的學(xué)習(xí)。
我把這個想法與包老師討論了一下,包老師說,如果一個老師在備課時要求學(xué)生學(xué)習(xí)某一個知識,那么老師的知識儲備量一定要比學(xué)生的多很多。比如我要學(xué)生們說說他們知道的一些成語,可能學(xué)生的成語儲備量并不多,那老師就應(yīng)該有意識的教他們一些成語,作為積累。不僅如此,我用的是質(zhì)疑課題的方式開始新課文的學(xué)習(xí),那么這個對于課題中一些字的解釋,在學(xué)生還沒學(xué)習(xí)這課之前,他們能回答的很好嗎?包老師說,我可以按照自己的思路去上,看看到底學(xué)生的反應(yīng)如何?
上完課了,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問題。的確,學(xué)生們真正能說出來的成語不是很多,如果我僅僅是簡簡單單地不做總結(jié),那么設(shè)置這一環(huán)節(jié)就根本沒有任何意義了。對“驚弓之鳥”中驚,弓和之的解釋都不是太理想,尤其是“驚”這個字。通過實際教學(xué),我了解到備課時一定要考慮某個教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性,不是簡單的隨便想個方式,避免到上課時,才發(fā)現(xiàn)不能很好地運用。在生字詞的學(xué)習(xí)中,我用了“換一換”,“用近義詞解釋”的一些方式,感覺效果還是挺好的。對于“能手”這個詞的解釋,還拓展到提問學(xué)生,問他們知不知道還有什么別的能手?“劉翔是跨欄能手,姚明是籃球能手”,用學(xué)生們感興趣的方式,這樣才能進(jìn)一步加深對詞語的理解。
總的來說,這節(jié)課上下來的感覺還是挺好的,但學(xué)生們到底能掌握多少還是通過檢測才能反映出來的。以后,上語文時,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該更有新意,抓住學(xué)生的興趣,才能抓住學(xué)生的注意力,才能更好的把握這一節(jié)課。
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