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《從現(xiàn)在開始》課文教學片斷賞析

時間:2024-10-27 05:36:08 課文大全 我要投稿
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《從現(xiàn)在開始》課文教學片斷賞析

  教學片斷:

《從現(xiàn)在開始》課文教學片斷賞析

  課前每位學生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片,教師胸前貼上了“獅子王”圖片。

  師:(微笑著對學生說)小動物們,今天,我獅子大王召集你們來,是因為我年紀大了,想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”。

  生:(個個熱情高漲,十分高興,小手高舉)我來當,我來當!

  師:我宣布:從現(xiàn)在開始,你們輪流當“萬獸之王”,每個動物當一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來當吧!

  (.課件出示:看圖體會貓頭鷹的神氣)

  師:你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎?注意把感嘆句的語氣讀出來。

  生:(一邊演一邊讀)拍著胸脯,讀得活靈活現(xiàn)。

  師:小動物們,你們聽了貓頭鷹的話,有什么煩惱嗎?

  生(貼公雞圖):這怎么能行,我白天出來找蟲子吃。

  晚上我看不見的,沒東西吃會挨餓的。

  生(貼斑馬圖):我喜歡白天出來跑步,曬太陽

  晚上天黑,我不好活動呀!

  生(貼兔子圖):我都在白天拔蘿卜、采蘑菇,夜里黑呼呼的,到哪兒去呀!

  ……

  師:把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說

  (生七嘴八舌,說個不休)

  師:你們現(xiàn)在就要在議論紛紛,一個星期下來,天天熬夜,你們又有什么想說的嗎?

  生1:三更半夜出來找吃的,冷得要命,我都三天沒吃東西,快餓死了!

  生2:黑夜里我都不能和同伴們玩游戲,生活一點意思都沒有。

  生3:貓頭鷹,你可害苦我了;我白天睡不著,晚上又沒精力出來,這樣的日子我沒法過了!

  師:對呀,你們個個都叫苦連天,你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?

  生:不是

  (學生有感情地朗誦第二段)

  評析:

  角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中,從“學生”到“學生”的固定角色,常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動。該教例中,教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色,學生由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色,拉近了學生與教師與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式,能點起學生主動參與欲望,激發(fā)學生自主交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言。教師關(guān)注全體學生,讓每位學生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果,使學生在情感驅(qū)動下,積極投入自己的體驗,獲得獨有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是:“議論紛紛,叫苦連天”是本課重點詞語,如果一味地靠教師講解,就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐,讓學生在不知不覺中理解了詞句,加深了對課文內(nèi)容的理解,從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉(zhuǎn)換,使語文課堂充滿人文魅力。

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