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二年級(jí)神筆馬良課文原文
神筆馬良的故事大家都閱讀過(guò)吧，那么大家想過(guò)變成馬良要畫(huà)什么嗎？下面是小編整理的二年級(jí)神筆馬良課文原文，一起來(lái)看一下吧！
神筆馬良
從前，有個(gè)孩子叫馬良。他很喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里窮，連一枝筆也沒(méi)有。一天，他放�；貋�(lái)，路過(guò)學(xué)館，看見(jiàn)里面有個(gè)畫(huà)師，拿著筆在給大官畫(huà)畫(huà)。
馬良看得出神，不知不覺(jué)地走了進(jìn)去。他對(duì)大官和畫(huà)師說(shuō)：“請(qǐng)給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫(huà)畫(huà)�！�
大官和畫(huà)師聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“窮娃子也想學(xué)畫(huà)畫(huà)？”他們把馬良趕了出來(lái)。
馬良?xì)夂艉粽f(shuō)：“我偏不信窮娃子就不能學(xué)畫(huà)畫(huà)！”
從此，馬良用心學(xué)畫(huà)畫(huà)。他到山上去打柴，用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)天上的鳥(niǎo)。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫(huà)水中的魚(yú)。他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么。
有人問(wèn)他：“馬良，你學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)，也去給那些大官們畫(huà)嗎？”
馬良搖搖頭說(shuō)：“我才不呢！我專給咱窮人畫(huà)！”
日子一天一天過(guò)去，馬良畫(huà)畫(huà)進(jìn)步很快�？墒撬廊粵](méi)有筆。他多么盼望能有一枝筆��！
一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前。老爺爺給他一枝筆，說(shuō)：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫(huà)畫(huà)！”
馬良真高興��！他立刻拿起筆在墻上畫(huà)了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來(lái)，跳到窗口，喔喔地叫起來(lái)。原來(lái)白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。
馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。
一天，他走過(guò)一塊農(nóng)田，看見(jiàn)一個(gè)老農(nóng)和一個(gè)小孩子拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動(dòng)。馬良拿出神筆，給他們畫(huà)了一頭大耕牛。“哞－－”耕牛下地拉犁了。
大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一枝神筆，帶著兵來(lái)捉他，把他帶到衙門(mén)里，要他畫(huà)金元寶。馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。
到了半夜，看守監(jiān)牢的兵士睡熟了，馬良用神筆在墻上畫(huà)了一扇門(mén)，一推，門(mén)開(kāi)了。馬良說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，咱們出去吧！”監(jiān)牢里的窮人都跟著他逃出去了。
大官聽(tīng)說(shuō)馬良逃了，就派兵去追�？墒邱R良早已畫(huà)了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著。
一天，他走到一個(gè)地方。那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農(nóng)民們沒(méi)有水車，用木桶背水。哼��！哼��！真夠吃力。馬良說(shuō)：“我來(lái)給你們畫(huà)幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。這時(shí)候，人堆里忽然鉆出來(lái)幾個(gè)官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。
大官坐在大堂上，不住地吆喝著：“把馬良綁起來(lái)！”“把他的神筆奪下來(lái)！”“快去叫畫(huà)師來(lái)！”
畫(huà)師來(lái)了。大官叫他畫(huà)一棵搖錢(qián)樹(shù)，畫(huà)師拿起馬良的神筆，就畫(huà)了一棵搖錢(qián)樹(shù)。
大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)。
大官走過(guò)來(lái)，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說(shuō)：“馬良，好馬良，你給我畫(huà)一張畫(huà)吧！”
馬良想奪回神筆，就一口答應(yīng)，說(shuō)：“好，就給你畫(huà)一回吧！”
大官見(jiàn)馬良答應(yīng)了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫(huà)一座金山。
馬良不說(shuō)什么話，用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
大官惱怒了，說(shuō)：“誰(shuí)叫你畫(huà)海？快畫(huà)金山！”
馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
大官高興得直跳，連聲說(shuō)：“快畫(huà)一只大船，快畫(huà)一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！”
馬良就畫(huà)了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說(shuō)：“快開(kāi)船！快開(kāi)船！”馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)�。大官嫌船慢，在船頭上大聲說(shuō)：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說(shuō)：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)。
《神筆馬良》教學(xué)反思
《神筆馬良》這篇課文通過(guò)寫(xiě)馬良喜歡畫(huà)畫(huà)，得到一支神筆，用手中的神筆為窮人畫(huà)畫(huà)、制服貪財(cái)?shù)拇蠊伲詈罄^續(xù)為窮人畫(huà)畫(huà)的故事，表現(xiàn)了馬良的機(jī)智、善良，贊揚(yáng)了馬良一心為百姓服務(wù)的精神。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸；從讀中體會(huì)馬良懲治大官的過(guò)程；從讀中領(lǐng)會(huì)馬良為窮苦人民畫(huà)畫(huà)、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。讓學(xué)生邊讀邊思考邊用筆畫(huà)出馬良用神筆畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)？在馬良與大官的對(duì)話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語(yǔ)氣。邊讀邊思考邊用筆畫(huà)出馬良畫(huà)了幾次畫(huà)，都為誰(shuí)畫(huà)的？為什么？他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？并且指導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)——幫————做————”的句式把每件事說(shuō)清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。
我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開(kāi)始的時(shí)候不為大官畫(huà)，后來(lái)又畫(huà)了？是他怕大官嗎？有的回答：“是的。”有的反應(yīng)快說(shuō)：“不是的�！辈臅�(shū)中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的？抓住馬良為大官畫(huà)金山、畫(huà)海、畫(huà)船、畫(huà)風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。
在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來(lái)。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里？不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫(huà)什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說(shuō)出馬良是通過(guò)對(duì)畫(huà)畫(huà)的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。同時(shí)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，表達(dá)自己美好的心愿。
在設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本來(lái)想，學(xué)生會(huì)拿它給自己畫(huà)玩具、畫(huà)吃的、畫(huà)書(shū)包，或是給父母畫(huà)樓房、畫(huà)汽車、畫(huà)錢(qián)之類的東西。沒(méi)想到我隨機(jī)提問(wèn)了幾位同學(xué)，有的說(shuō)為四川地震災(zāi)區(qū)的人們畫(huà)許許多多的樓房，讓他們過(guò)上好日子；有的說(shuō)為小朋友畫(huà)一所希望小學(xué)，讓他們有地方讀書(shū)；有的說(shuō)為災(zāi)區(qū)的人們畫(huà)許多吃的東西……學(xué)生們說(shuō)得多好，多有愛(ài)心。這完全出乎我的意料——孩子們竟然都這么懂事。我本來(lái)還想讓學(xué)生讀一讀《假如我有一支馬良的神筆》這首小詩(shī)，然后讓學(xué)生反思自己的想法，都應(yīng)該像馬良一樣，多為大家著想�？涩F(xiàn)在看來(lái)不用了，于是我將這首詩(shī)作為欣賞內(nèi)容，和學(xué)生閱讀、欣賞。
是啊，課堂就是只可預(yù)設(shè)，不可生成的東西。我們只能盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮多方面的問(wèn)題，上課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能不被課堂上的突發(fā)事件打亂自己的“陣腳”，才能處理好各種突發(fā)的變故，應(yīng)付多變的課堂。
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