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老人與海鷗課堂實錄模板
一、導入新課
1、和我們人類一樣動物也有自己的情懷,自己的智慧。今天,我們就走進這樣的人與動物的世界。你們喜歡嗎?
2、齊讀課題。
3、這是發(fā)生在昆昆明翠湖的一個真實的故事。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文,要求:遇到生字詞多讀幾遍,想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。
2、教師巡視指導,點撥。
3、師出示詞語: 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚頓挫 扇動翅膀
親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色旋渦 ⑴ 指名分別讀這兩組詞,并隨機正音:撮、扇、旋。
、 讀著這兩組詞,你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
生①:由第一組詞中,我看到了老人喂海鷗的畫面。
生②:我看見海鷗在天空中飛翔的樣子是那樣漂亮。
師:還有同學補充嗎?
生③:老人死后,海鷗哀悼的樣子。
師:簡單的說,可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景,先寫(師板畫,師生一起說)老人喂海鷗,再寫海鷗送老人。 ⑶ 兩個場景中,讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?
生:是海鷗送別老人,因為有一個段落說了,老人天天跋山涉水給海鷗送食物,現(xiàn)在海鷗才來送別老人。
師:第二個場景讓你意想不到,其他同學也是這樣的請舉手。
三、再讀課文,讀出“意想不到”
1、老師在第一次閱讀課文時,我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)
生①:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
生②:鷗群急速扇動翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
師:海鷗扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前,這太不符合常理了,是吧?
生③:不一會兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。
師:竟在遺像前站成了兩行,這樣的情形平常生活中你見過嗎?
生④:當人們最后不得不去收起遺像的時候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后,鷗群長時間盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……
師:海鷗向哪里撲過來?這就是遺像。(畫面)
四、品重點句,感悟“情理之中”
1、同學們,假如當時你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?
生:為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。
3、交流: 生:老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。
師:這位同學劃的是老人為海鷗的片斷,你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老 佤其他人的哪些不同?先說第一處。
生:我覺得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上── 生:應聲而來。指名讀第1、2句。
師:老人的呼喚是一呼百應,聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生:在海鷗的鳴叫聲里,老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,還給它們取了名字,說明老人與海鷗相處了很長的時間。
師:在老人的心中,海鷗就像他自己的── 生:子女;每一只海鷗都有自己的──生:名字。還有誰再讀這句話,讀出你的體會。
指名讀。
師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?
生:喜愛。
生:老人看待海鷗就看待子女一樣。
生:老人與海鷗親密無間。
師:請女同學來讀第一句,男同學緊跟著讀第二句。
師:讀到這兒,你還讀出了什么不同?
生:海鷗非常信任老人,因為你看,海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師:帶著這種理解,女生再讀第1句,男生再讀第2句。像他說的一樣,男生要讀得怎么樣?
生:快一點。 生合作讀。
師:往下看,還讀出了什么不同?
生:放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放,不是像一般的人一樣隨便扔。
師:那就把老人邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看見老人在翠湖邊,順著欄桿……
生:我看到這一切好像是一首會動的音符。
師:這會是怎時怎樣的音符?
生:時快時慢的半符。
師:也就是說老人快,海鷗就快,老人慢,海鷗就慢。我想問問,老人為什么時快時慢呢?老人什么時候會快?什么時候又會慢呢?
生:海鷗多的時候,老人就快。
生:海鷗吃得快的時候,老人就快。
師:什么時候又會慢呢?
生:海鷗吃得有些飽的時候就慢。
師:多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?
師創(chuàng)設情境,指名讀: 海鷗來得多了,吃得快了,誰能歡快地來讀讀?
海鷗來得更多了,吃得更快了,誰能更歡快地來讀讀?
海鷗吃得心滿意足,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。
師生合作讀,師讀老人的話,生讀海鷗的話。(師變化語氣來讀。)
4、在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。
、 生自主寫話。 ⑵ 交流: (指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。)
師:老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──
生(老人):海鷗是吉祥鳥,幸福鳥……我心滿意足了。
生(海鷗):我真是要謝謝您,如果沒有您,我真不知要怎樣生活?
生(老人):……
生(海鷗):老爺爺,謝謝您!我想對您說,你每天給我們帶來這么多食物,您不累嗎?您將食物給了我們,您不餓嗎?您不圖回報這樣照顧我們,您覺得值得嗎?不,不,您就是我們的父親,我們就是您的兒女,我們不是親人勝似親人!
生(老人):海鷗們,你們看,我又給你們帶食物來了,你們要多吃,多吃才會健康。
生(海鷗):老爺爺,您心腸真好!您知道冬天我們找不到食物吃,您就像我們的父母一樣,細心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您,我們才會長得這么健康,這么活躍,我代表同類謝謝您!
師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?
生找──反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的── 生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──
生:父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內化感受,運用語言
1、十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?
生寫。 4、交流: 生:老人第三天就不應該來,他來了才會(哽咽)──
師:我聽出來了,你希望他在家里好好休息。
生:就是,就是──我很謝謝老人,我想說,老人謝謝您,您為什么付出這么多,卻不求回報(抽泣)。老人,您就是我們的父親!
生:老人,您就是一輪太陽,可是這一輪太陽已經(jīng)──(泣不成聲)
師:雖然你沒往下說,但我們都聽出了你要說的話。同學們,在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位── 生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位── 生:老人和這一群懂得感恩的── 生:海鷗。
【板書設計】 老人與海鷗
親人
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