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《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-07-08 08:21:48 老人與海 我要投稿

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【設(shè)計(jì)理念】

  語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程,因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí),感受到人文的熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí),語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,教師在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說,自主表達(dá)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在理解語言,感受人文的過程中加深對生字詞的理解。

 。病⒃谡Z言品味的過程中,感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵,能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來。

  3、在品讀課文的過程中,領(lǐng)悟作者對人物的描寫,并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言,領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初識課文

  1、(板書課題:老人與海鷗)請生齊讀課題。

  導(dǎo)入:那是一個(gè)普通的冬日,人類學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人,看到了一群普通的海鷗,但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

  同學(xué)們都已讀過這個(gè)故事了,你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人?能加上你的情感再來讀讀這個(gè)題目嗎?(生讀)還看到了一群怎樣的海鷗呢?(再請生讀。)

  二、再讀課文,理清框架

  1、請生再讀課文,思考文章結(jié)構(gòu):

  師:這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事!老師還想請同學(xué)們再次瀏覽這篇課文,看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。

  2、請生回答,了解課文段落結(jié)構(gòu)。

  三、精讀課文,感受震撼

  1、品讀第二個(gè)場景:海鷗盤旋翻飛,泣老人駕鶴西歸:

  ⑴師:同學(xué)們讀了課文,哪個(gè)場景讓你受到了極大的震撼?

 、普埲w學(xué)生自讀第二個(gè)場景,看看哪個(gè)句子,讓你的心為之一顫。

  ⑶指名品讀句子:

 、僖庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  理解:“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞,“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚,聲聲哭泣。

  (這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時(shí),也許以為是老人又來給它們喂食了,許多天沒來的老人終于又來了,于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對,于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。)

  請生再讀這個(gè)句子,齊讀。

  ②海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的家屬。

  理解:“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛,“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人,卻有著血濃于水的親情。齊讀。

 、圻^了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  海鷗有人類一樣的情感,它們知道老人不會(huì)再回來,竟紛紛排隊(duì)為老人肅立,為老人守靈,多么感人至深的情感。齊讀。

 、芩鼈兇舐書Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。理解:“白色漩渦”

  師:它們?yōu)槭裁慈绱丝窠、如此疾飛?齊讀。

 、雀爬ǎ

  師:這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心,同學(xué)們,如果要你用一個(gè)詞來形容海鷗們對老人的深情,你會(huì)用上什么詞呢?

  預(yù)設(shè):戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

 。、品讀第一個(gè)場景:老人日日喂食,與海鷗相依相伴:

  過渡:海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去,它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著,遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng),但老人的一言一行一舉一動(dòng),一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。

  請同學(xué)們快速默讀課文第一部分,想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。(簡單語句學(xué)生講過即可,重點(diǎn)語句,請學(xué)生讀讀。)

  ⑴外貌:

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

 。◣煟簽楹zt想得多,為自己想得少。補(bǔ)充說明,老人是一個(gè)退休工人,月工資只有308元,他對自己的生活極為苛刻,可是卻每天會(huì)花9元左右為海鷗買餅干,一個(gè)月就是270元哪!錢不夠了,他就干脆自己買了面粉、雞蛋等,自己親自做。是呀!在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影!板書:外貌。)

  請生讀好。

  ⑵動(dòng)作:

  老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  (老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗和老人之間絲毫沒有距離感,他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里!板書:動(dòng)作。)

 、钦Z言:

  在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

 。ǘ嗝从H切的稱呼,他們儼然就是老朋友。老人的言語不止一次讓它們感到幸福與溫暖!板書:語言。)

  “當(dāng)然,哪個(gè)都有個(gè)名兒!保ň谷幻恳恢缓zt都有名字)

  “你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看,他忽然對著水面大喊一聲:“獨(dú)腳!老沙!起來一下!”

  (老人的言語中包含著無限的興奮與幸福。)

  “海鷗最重情義……嘖嘖……”

 。ɡ先说难哉Z中充滿了對那只海鷗的懷念,“它去年沒有來,今年也沒有來……”老人說到這兒似乎在想著什么?老人的言語中還充滿了對海鷗們的贊美。)

  “時(shí)候不早了,再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了!

  師:(針對四句)老人的話雖然是對旁人說的,可是海鷗們聽見了,它們感受到了老人對它們的無限關(guān)愛。

 、壬駪B(tài):

  老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。(可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。)

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。

  (可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。)

  老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

  師:是呀!老人的每一個(gè)眼神,海鷗們,他的子女們一定看在眼里,印在了心里呀!板書:神態(tài)。

  3、回扣第二個(gè)場景:老人海鷗相別,道世間真情長存:

  ⑴過渡:可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了,再不會(huì)回來,海鷗們只能佇立在老人的遺像前,默默回憶。(播放媒體圖片及音樂。)

  ⑵師:讓我們再跟著老師來讀課文第二部分。引讀:海鷗們突然飛來,圍著老人的遺像──

 。ǚw盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。)

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀──

 。ㄝ喠黠w到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。)

  照片上的老人──

 。刈⒁曋車P旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……)

  過了一會(huì)兒,海鷗──

  (紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。)

  當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候──

  (海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的.白色旋渦中脫出身來。)

  四、拓展升華,激情薄發(fā)

  1、這便是老人與海鷗之間的故事,讓我們隨著大屏幕,再一次和海鷗一起進(jìn)入過去的回憶:

  播放課件:老人與海鷗之間的故事。

  師伴著音樂敘述:

  “來了,來了。獨(dú)腳,老沙……我來喂你們了!币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局zt,這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。

  這位70多歲的老人名叫吳慶恒,是昆明化工廠的工人。1984年,吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年,他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,于是,與海鷗相伴,成為一直獨(dú)自生活的吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容,而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。

  每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給他們起名字,喂餅干,照顧病傷的海鷗。久而久之,海鷗與老人熟悉了,只要聽到老人的呼喚,它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來的餅干和饅頭;就餐完畢,海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,似乎是向他致謝。每逢此時(shí),老人就一只只地叫著海鷗的名字,親熱地和海鷗說話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人,久久地守在他的身旁,因?yàn)樗麄冎肋@里是安全的,老人不允許任何傷害到他們舉動(dòng)的發(fā)生。

  1995年的冬季,海鷗們沒有等來老人熟悉的身影,也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個(gè)世界,離開了他記掛的海鷗群。彌留之際,老人對鄰居說,我要去天國了,只是舍不得海鷗,想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去,還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后,人們?nèi)ナ帐八倪z物,發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外,幾乎什么都沒有。

  老人走了,翠湖畔,海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

 。、抒寫海鷗對老人的真情追憶:

  師:同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像,如果要在銅像的底座上刻上一段話,你會(huì)寫上什么呢?

  請學(xué)生伴著音樂動(dòng)情誦讀。

  五、總結(jié)全文

  師:同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,是緣于一個(gè)字,那便是──愛,海鷗與老人相知相隨,也是緣于一個(gè)字──愛,這老人與海鷗的故事,其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事,擦去“與”字,板書:愛。

  其實(shí)這個(gè)故事,也告訴了我們一個(gè)道理:只有人愛自然,自然也才會(huì)愛人,地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛,充滿和諧。

  《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  3、感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準(zhǔn)備:

  1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

  二、品讀感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——13自然段

  1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

  (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  (老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

 。2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

 。ㄍㄟ^朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

  (3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

 。ㄇ趦的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

  3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)14—19自然段

  1、思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

 。1)自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營似的撲過來)

 。2)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

  3、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

 。1)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

 。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

 。2)“過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”

 。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

 。3)“海鷗們像炸了營似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對老人的感情

  5、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

  三、拓展:

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

  《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)“親昵、盤旋、撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀”等生字詞。

  2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  3、品讀課文的重點(diǎn)詞句,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  4、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  【教學(xué)過程】

  一、入境,感受海鷗老人

  1、出示海鷗老人的照片,請同學(xué)描述照片上的老人形象,初步感受老人的形象。

  2、讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分,深入感受老人形象。

  3、教師總結(jié):

  他就是海鷗老人吳慶恒。這樣一位貧窮的、可憐的、不起眼的老人為什么會(huì)被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢?今天,就讓我們走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。

  二、入景,欣賞和諧畫面

  1、圍繞課題提問,預(yù)涉:老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

  2、帶著問題初讀課文,要求:借助工具書初步解決生字詞,把課文讀通,把字讀準(zhǔn)。

  3、檢查初讀的情況:

  ⑴檢查字詞

 、评先伺c海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

 、俏恼轮杏昧四膫(gè)詞來形容老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

  4、瀏覽課文3~12小節(jié)老人喂海鷗這一部分,找出表現(xiàn)老人對海鷗“像親人一樣”的深情的動(dòng)作、語言、神態(tài),讀一讀,品一品,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  重點(diǎn)語句:

 、爬先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏希碎_一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

 、圃诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  5、發(fā)揮想象,構(gòu)建畫面:

  我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?

 。▽W(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對話。)

  如:老人說:“獨(dú)角、灰頭、紅嘴、老沙、公主,快來吃食!”海鷗說:“謝謝你,老爺爺。謝謝你每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖來給我們送餐,和我們做伴。”

  三、入情,體會(huì)靈魂震撼

  1、出示老人喂海鷗的畫面,教師:

  這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗,他知道那是海鷗最喜歡的美食;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了。老人家里唯一值錢的東西就是幾個(gè)雞蛋,老人舍不得吃,準(zhǔn)備蒸雞蛋饃喂海鷗的。這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了──(讀15、16、17小節(jié))。

  提問:

 、艔淖掷镄虚g,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

  (預(yù)涉:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛等等。)

  ⑵海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

 。A(yù)涉:因?yàn)槔先耸嗄陙恚坏蕉,就每天必來給海鷗送食物,和海鷗做伴。因?yàn)槔先税押zt看作是自己的親人!

  ⑶你從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?學(xué)生討論、交流、朗讀,重點(diǎn)語句:

  ①意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  ②過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

 、郛(dāng)我們不得不去收拾遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

  2、寫話練習(xí):

  以“老爺爺啊,您終于來了!可您怎么不理我們呢……”為開頭寫一寫海鷗此時(shí)的心理活動(dòng)。

  《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

 。、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

 。ǔ鍪纠先怂芟駡D片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像,人們尊稱他為”海鷗老人”,這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21老人與海鷗。(請大家齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事?自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、(生匯報(bào),師寫板書,理清文章結(jié)構(gòu))一位老人每逢冬季,他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來照顧它們。老人死后,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng),并站成兩行,像是為老人守靈的兒女。

  板書:

  老人海鷗海鷗老人

  三、品讀課文第一部分,感受老人對海鷗的深厚情意

  1、文章哪里寫了老人給海鷗喂食,與海鷗嬉戲的?(1~13段)

 。、快速默讀1~13段,思考:老人為海鷗做了哪些事?從中你感受到了什么?

  3、生匯報(bào)談體會(huì):

 、胚@是多么美麗的畫面呀。ㄗx3、4自然段。)

 、普媸秋w成一篇有聲有色的樂譜!讀詞”有聲有色”聲在哪里,色在何方?細(xì)細(xì)品味,在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么?(生交流)老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你仿佛又看到了什么?(生交流)

 、切〗Y(jié):

  老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段。)

  4、你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說:老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!

  四、品讀課文第二部分,感受海鷗對老人的深深眷戀

  1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

 。、生匯報(bào):

 、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話)(從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識到老人出事了,體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)

 、七^了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們在為老人默哀。)

 、倌阍谀囊娺^類似的情景?(親人去世)

  ②是呀,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)

 、蹘е约旱母惺軄碜x讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

 、菐煟寒(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

 。ㄒx17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。)(課件出示這句話)

 、僬f說你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

  (從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情,舍不得老人;從“白色旋渦”,體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書:眷戀。)

 、趲е簧嶂閬碜x讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

  四、情感升華,感受老人形象

  1、老人深愛著海鷗,海鷗眷戀著老人,課文學(xué)到這,你有更深的感受嗎?

 。▌(dòng)物也有感情,也有著自己的情懷,海鷗知道知恩圖報(bào)。)

  2、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀,老人給我們做出了榜樣,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群,所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)

  五、總結(jié)

  老人與海鷗之間真是情深意重,人與動(dòng)物之間感人故事還有很多,課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動(dòng)物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。

  《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

 。病⒃诟惺苋伺c動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  (對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

  二、導(dǎo)入新課

  和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

 。、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

  4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

  一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

  二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

  三、再讀課文,質(zhì)疑

  1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

 。病⑿〗M交流。

  3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

  四、布置作業(yè)

  正確地書寫課文中的生字詞語。

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