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《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
要通過本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到真情的美好，讓愛在學(xué)生心靈里扎根。同時(shí)要在讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)作者是怎樣通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
【設(shè)計(jì)理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)�；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能拓展延伸到寫的訓(xùn)練。
2、理解課文內(nèi)容，感受老人與海鷗之間感人的情感。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間濃濃的情感，感受愛是世上最美的情感。
【教具準(zhǔn)備】
補(bǔ)充文字資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)(連堂上)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
今天我們要學(xué)什么課文?會(huì)讀課題嗎?別以為讀課題很簡(jiǎn)單，通過讀課題也能訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力，另外通過讀課題，還能知道很多關(guān)于課文內(nèi)容的東西。我們?cè)囈辉嚕河媚銈兊穆曇舾嬖V老師：這篇文章寫的是誰(shuí)與海鷗?這篇文章寫的是老人與什么?
非常好!通過語(yǔ)感的變化，信息就傳出去了。記住了，哪個(gè)詞能回答對(duì)方的問題，就把那個(gè)詞讀得重點(diǎn)。這就是以讀代答。
二、以讀代講，體會(huì)意境
1、初讀課文，提出要求：邊讀邊想，讀完后還要說一說。
2、再讀課文(多種形式練讀)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、交流：我們已經(jīng)把課文讀了兩次了，應(yīng)該想說點(diǎn)什么了吧?讀了課文有什么感覺、有什么想法或者還有什么疑問都可以說。
學(xué)生交流，教師擇其要點(diǎn)讓學(xué)生自己把有價(jià)值的問題板書到黑板上。
三、創(chuàng)設(shè)問題，研讀課文
師：有問題是好事啊。同學(xué)們已經(jīng)讀了兩遍課文，老師還想讓同學(xué)們?cè)僮x!因?yàn)槲恼轮荒苁亲约鹤x懂的，不可能靠老師講解就把文章弄懂了。愿意再讀嗎?
在讀之前，老師想提一個(gè)問題。因?yàn)槟銈兘o老師提了這么多問題，古人云：來而不往非禮也。整篇課文，鄭老師不多提，只提一個(gè)問題，你們會(huì)不會(huì)讓老師問住了?
你們猜一猜老師要問什么?現(xiàn)在提我提問，就這么一個(gè)問題，注意聽了，我的問題是：你們覺得這篇文章用《老人與海鷗》做題目好不好?
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊勾畫批注，找出根據(jù)，準(zhǔn)備發(fā)言。
四、品讀課文，體驗(yàn)內(nèi)涵
1、提出品讀要求：第一表態(tài);第二讀文;第三講道理。
2、學(xué)生把自己找出來的理由有感情地練讀。
3、學(xué)生討論交流。
4、教師小結(jié)：
大家都說得很好!題目該不該改?其實(shí)并不要緊，關(guān)鍵是大家思考后，有了自己見解。仁者見仁，智者見智。哪個(gè)題目最恰當(dāng)這個(gè)問題，是不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的'。尋求答案只是一個(gè)手段，目的是促使大家去品讀課文，深入地感悟課文。
5、解決學(xué)生開始提出的問題：
通過大家的發(fā)言，黑板上你們送給我的問題，你們現(xiàn)在自己能拿回去嗎?(點(diǎn)評(píng)問題)
五、拓展閱讀，情感升華
1、同學(xué)們，在20xx年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。下面請(qǐng)閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充材料。我相信它能讓你心靈再一次受到震撼!
2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料。
3、創(chuàng)造碑文：
把你內(nèi)心最真實(shí)的感受歸并成一句話寫下來。如果你能寫出格言來，寫出警句來，那就更棒了!
4、欣賞學(xué)生創(chuàng)作：
請(qǐng)學(xué)生把碑文寫到黑板上，師生點(diǎn)評(píng)欣賞。
5、教師小結(jié)，升華情感：
兩節(jié)課快要結(jié)束了，鄭老師想送大家一句話：愛是世間最美的情感!相信大家在以后的生活中，應(yīng)該會(huì)知道怎么和身邊的生命相處了。下課!
【教學(xué)反思】
一、成功之處
第一，充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，夠接受知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時(shí)嘗試做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個(gè)例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
二、失敗之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!首先是對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!
《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課件。
一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
�。ǘ�、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
�。ㄈ�、學(xué)生交流。
隨機(jī)交流（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）
a、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。（合作讀）
7、假如你就是這位老人，你會(huì)說些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說些什么？
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。
8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？
b、喚海鷗
在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
c、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？
2、從第二句話能體會(huì)到什么？
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？
4、投影出示，補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
d、談海鷗
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？
e、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話你還感受到了什么？
3、你能把自己的.感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
4、這樣的場(chǎng)面，相信無論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。R讀）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。
2、（出示畫面及寫話提示）
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。
3、交流寫話，升華情感
同桌交流。
請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。
師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？
是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會(huì)充滿和諧幸福。
《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。借助文章留白處練習(xí)補(bǔ)白。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、情感導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
孩子們，還記得五年級(jí)我們學(xué)過的一篇課文嗎？課文的名字叫《珍珠鳥》，里面有一句話讓我至今記憶猶新：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界�？�，孩子們！（媒體出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片）人與動(dòng)物和諧相處是一幅多美的圖畫，人與動(dòng)物共同書寫的歷史是一段多么動(dòng)人的文字。今天，讓我們走近另一個(gè)人與動(dòng)物的感人故事，齊讀課題：《老人與海鷗》。
孩子們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能簡(jiǎn)單回顧一下。（生回答，師相機(jī)媒體出示，生齊讀。）
這篇課文主要講了一位普普通通的退休老人十幾年如一日到昆明翠湖喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情；老人去世后，海鷗送別老人的感人故事。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，感悟深情。
主要內(nèi)容告訴我們，文章給我們講了兩個(gè)場(chǎng)景。兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？（生：海鷗送別老人的場(chǎng)景）老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人意想不到了。
快速默讀課文14——18自然段，想一想：
A、海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？用“ ”勾畫出來。
B、你從中體會(huì)到什么？（思考后小組交流自己的體會(huì)）
二、精讀體會(huì)，感悟表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘）
1、海鷗對(duì)老人那令人震撼的情
生勾畫、自讀體會(huì)、交流。
海鷗們意想不到的舉動(dòng)有哪些？（一次性找完，師相機(jī)板書：飛、立、撲。媒體出示語(yǔ)句），海鷗的舉動(dòng)告訴了我們什么？（生抓具體動(dòng)作說體會(huì)）
�。A(yù)設(shè)）A、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（板書：飛）
抓住“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會(huì)到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）
引讀：是�。∨c自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現(xiàn)在老人來了，怎么和往日不一樣了，海鷗著急��！所以……（生讀）
B、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（板書：立）
從這段話中你感受到了什么？哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著像人一樣的情感，它們知道老人不會(huì)回來了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴(yán)肅，好像在為老人守靈一樣。）
這樣的場(chǎng)面，相信無論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！
C、海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（板書：撲）
你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？為什么？
從“白色旋渦”中同學(xué)們感受到了什么？
引讀：海鷗們是那么舍不得離開老人。所以，當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。（生讀）
總結(jié)過渡：孩子們，海鷗們不會(huì)說話，但它們把自己的語(yǔ)言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，（板書：動(dòng)作）作者正是抓住了這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，向我們傳遞出海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。讀到這里，相信孩子們心中一定有一個(gè)很想解開的疑問，那就是——（生質(zhì)疑：為什么海鷗會(huì)有這樣讓人意想不到的舉動(dòng)？）
2、老人對(duì)海鷗無私的愛
過渡：這真是意想不到的事情嗎？課文中有個(gè)句子直接點(diǎn)明了老人和海鷗的關(guān)系？（媒體出示）齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”�！坝H人”，老人把海鷗當(dāng)做親人來對(duì)待，所以，我們讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。
(媒體出示自讀要求)默讀課文1-13自然段，完成以下目標(biāo)：
A、從哪些語(yǔ)句中感受到了老人對(duì)海鷗的愛？用橫線勾畫出來，并在旁邊寫下自己的感受
B、思考：作者是如何把這種愛寫出來的？
C、在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。
（預(yù)設(shè)）A、老人的外貌描寫
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的'藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
從老人的外貌描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對(duì)海鷗無私的愛。)
第二句抓住“步行二十余里”、“只為了”來體會(huì)。
B、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫（喂海鷗）
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（板書：喂）
從老人的動(dòng)作、海鷗的表現(xiàn)你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）
同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動(dòng)了我們，也一定打動(dòng)了海鷗，整個(gè)喂食的過程顯得多么和諧、默契。這僅僅是一幅喂食的畫面嗎？
不，這場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更是一首美妙的歌�？矗藭r(shí)的海鷗——生讀（排成一片翻飛的白色），此刻的海鷗——生讀（飛成一篇有聲有色的樂譜。）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，師生配合讀。感受意境，感受人和動(dòng)物之間的和諧。）
C、呼喚海鷗，想象語(yǔ)言
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（板書：?jiǎn)荆?/p>
老人叫海鷗時(shí)用的什么語(yǔ)氣呢？（親昵）感受到了什么？（老人把海鷗當(dāng)親人一樣去關(guān)心。）
孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時(shí)它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：
公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說：
老沙的頭上有一個(gè)金屬光環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對(duì)它說：
還有一個(gè)詞語(yǔ)也可以形容老人的呼喚，找到了嗎？（抑揚(yáng)頓挫）什么意思呢？（老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉(zhuǎn)折有延長(zhǎng)）孩子們，我們能再現(xiàn)老人呼喚嗎？來，一起試一試。
老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？
D、談海鷗（神態(tài)、語(yǔ)言描寫）
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。（板書：談）
�。ㄒ徽勂鸷ｚt老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。其實(shí)，在老人的言語(yǔ)中，我們已經(jīng)找到了答案（媒體出示語(yǔ)句，生讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩(shī)來”，十多年了，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。）
三、課堂練筆，升華情感。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、過渡（音樂起）：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，獨(dú)角來了，老人的兒女們都來了。（媒體出示海鷗意想不到的舉動(dòng)，生再讀，升華情感�。�
2、如今，在翠湖，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”…… ,當(dāng)你肅立在老人的銅像前時(shí),會(huì)說些什么?
板書設(shè)計(jì)： 老人與海鷗
喂 飛
喚 立
談 撲
像親人
《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、能抓住描寫老人言行以及海鷗行動(dòng)的句子自讀自悟，感受人與動(dòng)物真摯的感情，明白人與動(dòng)物和諧的背后是關(guān)愛。
【教學(xué)理念】
本文對(duì)老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時(shí)設(shè)立自學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。多感悟少講解，保證學(xué)生課堂上足夠的自學(xué)，讀書，動(dòng)筆時(shí)間。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，聚焦老人遺像前的畫面
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──老人與海鷗(齊讀課題)。
2、老師很喜歡這個(gè)真實(shí)感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現(xiàn)，揮之不去，不知你們是否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?請(qǐng)劃出有關(guān)句子，然后與同桌交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?
3、交流：老人的遺像前到底發(fā)生什么意想不到的事?
⑴ “一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……”
(哪里讓你覺得意想不到?你能讀出來嗎?)
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(你想說些什么?像是前來瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺嗎?)
�、� “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
(像是有誰(shuí)在無聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)
�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會(huì)忘記對(duì)生人的戒備像炸了營(yíng)似的撲過去的.?你能用朗讀表現(xiàn)這種不顧一切嗎?)
4、小結(jié)：
這翻飛，這盤旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動(dòng)作的確讓人覺得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的?它們又怎么會(huì)如此充滿靈性人性地悼念老人?這到底是為什么?
二、走進(jìn)老人的故事
老人是怎樣照顧海鷗的?讓我們走近這位老人。
1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會(huì)，或者在邊上寫點(diǎn)批注。
2、集體交流：抓住重點(diǎn)句，理解感悟：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
引導(dǎo)：想象一下老人放餅干丁的節(jié)奏，放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著讀著，你仿佛還聽見什么?老人對(duì)海鷗說些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂譜”啊!
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
引導(dǎo)：多么樸實(shí)的名字啊!透過這些名字，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。也許老人不懂音律，可那聲聲對(duì)海鷗的呼喚分明就是一首首動(dòng)聽的歌曲。
�、� “你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看……
引導(dǎo)：你覺得老人此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?為什么得意?你能讀出這份得意嗎?
⑷ 介紹老人的身世：
(你看到老人的得意了嗎?你讀出了老人的什么?感受老人對(duì)海鷗傾其所有的愛。)
�、� “海鷗最重情義……
指導(dǎo)讀好句子，讀出老人對(duì)海鷗的喜愛，由衷地陶醉。
3、小結(jié)：
老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部�？墒窃�1995年12月20日，老人去世了……海鷗們?cè)僖猜牪坏嚼先擞H昵地呼喚，難怪……
三、深情寫話
1、再回到老人遺像前的畫面，齊讀。
2.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)回憶起什么?你想對(duì)老人說寫什么?
(寫幾句自己心里最想說的話，然后大家交流。)
四、課堂總結(jié)
海鷗忘不了，昆明人民忘不了。在20xx年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個(gè)年頭，也是老人去世10周年之際，昆明人民為老人塑了一尊像。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥食;海鷗正在他的手上，身邊翩躚環(huán)繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去……
《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚地感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。
2、回顧一下，課文圍繞課題講了一件什么事?
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情，老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
二、簡(jiǎn)介老人，感受老人
1、出示老人吳慶恒的照片。
2、說一說老人給你留下了怎樣的印象。
(老人的名字叫吳慶恒，是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民稱他為“海鷗老人”。他和海鷗的故事感動(dòng)了千千萬萬的人。)
3、今天，讓我們?cè)僖淮巫呓鼌菓c恒老人，感受他和海鷗之間的深情厚意。
三、學(xué)習(xí)老人生前與海鷗相伴的部分
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀1～13自然段，想一想、畫一畫，作者描寫老人時(shí)運(yùn)用了哪些描寫?邊讀邊畫出你不理解的問題 。
板書：
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
外貌描寫──第2自然段。
動(dòng)作描寫──第3自然段。
語(yǔ)言描寫──
神態(tài)描寫──
2、從這些描寫中，你感受到了什么?
(老人與海鷗之間那種和諧的快樂;老人與海鷗之間那種親人般的情感。)
3、一起齊讀第13自然段。
四、學(xué)習(xí)海鷗送別老人的部分
這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鷗身上。老人與海鷗之間那種和諧的快樂多么美好呀!可是世間美好的事物總是短暫的，我們?cè)僖部床坏嚼先伺c海鷗在翠湖邊上相依相隨。老人去世了。這是他留下的.最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，看課文 14～19自然段。(出示幻燈片)
1、快速朗讀，畫出文中最讓你感動(dòng)的部分。
2、能用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?
(戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞痛。)
3、交流：
�、� 第15自然段：發(fā)生了什么事?從中你讀懂了什么?他們?cè)邙Q叫什么呢?多少天沒有來了，海鷗們著急呀!(指名讀)。
⑵ 第16自然段：老人也不舍呀!他舍不得與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們呀!可生命就這樣結(jié)束了。海鷗們用它們的舉動(dòng)表明著對(duì)老人的眷戀，對(duì)老人的尊敬。這場(chǎng)面，誰(shuí)不為之動(dòng)容?讀第 16自然段。(指名讀、齊讀)
�、� 認(rèn)真讀17自然段，說一說你又讀懂了什么?
這么多海鷗快速撲來，多么壯觀呀!這么多的海鷗來送別，多么悲壯呀!再來讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
五、回顧全文，有感情朗讀
1、從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰娎先说纳碛傲�，他們�(cè)跄懿弧瓘拇艘院螅ｚt們?cè)僖驳炔坏嚼先藖砦故�，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們……從此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時(shí)海鷗們……
2、太多的感動(dòng)，作者無以用文字來表達(dá)，用……單列一段，表達(dá)了未盡的語(yǔ)言。
3、齊讀最后一段。老人的心里裝的都是海鷗，老人在想什么呢?海鷗心里是老人，海鷗在鳴叫什么?
六、總結(jié)
學(xué)習(xí)完這篇課文后感受很多吧!試著想一想，如果海鷗會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢，把你的感受到的寫下來。
七、作業(yè)
【教后反思】
這是一個(gè)真實(shí)的故事，也是一個(gè)無人不動(dòng)容的故事，老人與海鷗之間的深情是無人能替代的。教學(xué)這篇課文時(shí)我主要以讀代講，以讀悟情。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，在朗讀中感悟老人視海鷗如“兒女”，海鷗視老人如“親人”這種不同尋常的親情。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編海鷗對(duì)老人要訴說的話，讓課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。在老人與海鷗之間，沒有語(yǔ)言的溝通，但卻有心靈上的共鳴。因此在教學(xué)時(shí)，體會(huì)感情、揣摩寫法是重點(diǎn)。
不足之處：
可能我有些急于求成的做法，給學(xué)生思考的時(shí)間過短，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，以后會(huì)在教法上改進(jìn)。
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