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老人與海鷗教案

時間:2024-09-23 07:35:51 老人與海 我要投稿
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關(guān)于老人與海鷗教案匯總8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于老人與海鷗教案匯總8篇

老人與海鷗教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準(zhǔn)備:

  1.收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  (對于每一單元的'導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

  二、導(dǎo)入新課

  和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

  2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

  4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

  一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

  二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

  [評:字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

  三、再讀課文,質(zhì)疑

  1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

  2.小組交流。

  3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

  [評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。]

  四、作業(yè):書寫生字

老人與海鷗教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

 。保J(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

 。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

 。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

 。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準(zhǔn)備

 。保處煖(zhǔn)備: 多媒體課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

  課時安排:2課時。

  教學(xué)流程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

 。保畮煟褐醒腚娨暸_有個節(jié)目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示“人與動物和諧相處”圖片。)

 。玻旅妫屛覀児餐瑏韺W(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?

 。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

  課件:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。

  3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

 。矗皩zt就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

 。担n文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。

  三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

 。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

 。玻畮煾鶕(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)語句:

 、 學(xué)習(xí)課文第3自然段:

  你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

  課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  在這“有聲有色的樂譜”里面,你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的.、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

 。◣熒x)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?

 、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:

  誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。

  同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會立刻──(生:生動起來。)那在這生動的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

  課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

  誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?

  “它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個省略號里,老人還想說什么呢?

 、 學(xué)習(xí)課文第12自然段:

  他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

  用心來讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)

老人與海鷗教案 篇3

  一、 以詞串文,理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

  1.師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。

  2.師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,老師這里還有一些課文中的詞語,看看你們是不是會讀? 出示兩組詞語

  撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

  翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動

  學(xué)生自己試讀——個別讀——齊讀,邊讀邊想象畫面。

  3.上一組詞是寫?用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

  生說完,歸納板書:喂。是課文的1—13自然段。

  下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

  生說完,歸納板書:送。是課文的15—17

  過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

  二、品味“喂食”,感受“親情”。

  1、請讀課文1—13自然段,做好標(biāo)記或者批注。

  2、交流。

  (1)“老人把餅干丁……”

  (2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  透過這樣的文字,你看見了什么景象?

  生自由講感受。

  師:根據(jù)樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。

  (老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

  無論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

  (3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,……”

  “親昵”?

  平時,誰會親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)

  聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因為這熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

  (4)“看來它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”

  又用了“親昵”,你是不是看見這樣的鏡頭:獨(dú)腳像是老人的孩子,老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,老人說些什么呢?

  正是因為這暖暖的愛護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

  (5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!(出示)

  1、“褪”是個典型的形聲字,根據(jù)這個特點(diǎn),能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)

  既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

  2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)

  這個“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。

  就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風(fēng)雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢的”家當(dāng),居然只有六個雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

  他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望!

  請一位同學(xué)讀。

  從中你體會到了什么?

  回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”?

  你讀懂了作者的心,只有父母對兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

  褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

  再讀“樂譜”句。

  三、 細(xì)讀“送別”,感受“親情”

  過渡:難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

  1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

  2、 師:請你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,然后呈現(xiàn)這些語句)

  ▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  ▲海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

  ▲過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  ▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

  3、 精讀課文,情感升華

  (1)師:老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?

  師:當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)

  師:海鷗們急速扇動翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

  師:過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的.,確實(shí)是一群白衣天使。)

  師:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來。)

  1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請你用一個詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

  2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

  3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來示范讀。

  4、 生讀后,師個別問:這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個別)

  5、 師:你猜想獨(dú)腳,那個老人一叫就下來的獨(dú)腳,他翻飛盤旋,連聲鳴叫,你在說什么啊?(問個別)還有那個老沙,還有嬌滴滴的公主,撲過來,大聲鳴叫,又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來,寫在老人的遺像旁。(同時出示喂食與遺像兩張照片)

  6、 反饋。師:你就是那個老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,讀句)

  7、 師接學(xué)生的句子:是的,爺爺,你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

  四、 欣賞雕塑,詩文升華

  20xx年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。

  海鷗老人

  沒有妻子兒女

  你卻有一顆

  善待生靈的心

  你把孤單典當(dāng)給

  翠湖的風(fēng)景

  獨(dú)腳、沙鷗

  你這樣叫出

  海鷗的小名

  她們就會

  飛到你的手心

  你以全部的愛

  在飛禽的世界

  尋尋覓覓

  演繹現(xiàn)代都市

  人鷗童話的傳奇

  領(lǐng)三百零八塊退休金

  走十公里的行程

  你十年如一日

  在翠湖播撒愛心

  直到生命最后一瞬

  雕塑不是名人的專利

  你以平凡的故事

  擠進(jìn)偉大的行列

  融入春城的懷抱

  永駐翠湖的心

老人與海鷗教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。

  2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

  3、背誦課文最后四個自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件。

  教學(xué)時間:

  2課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。

  2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

  3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的`默契。

  教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入:

  我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。(教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

  (二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

  (1)同桌互讀,相互訂正。

  (2)指名讀,強(qiáng)調(diào):

  旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

  炸了營似(shì)的

  (3)齊讀加強(qiáng)記憶。

  2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

  3、理解新詞的意思。如:

  抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

  親昵——十分親密。

  (三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

  2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

  3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

  (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

  (四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

  1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

  (1)喂海鷗:抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

  練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

  (2)喚海鷗:

 、賹W(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

 、谥该首x4至9自然段。

  ③三個人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

  (3)談海鷗:

 、賹W(xué)生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)

  ②齊讀第13自然段。

  (五)結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

  (六)布置作業(yè):

  1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫生字、新詞。

老人與海鷗教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)

  3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文

  表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  一、談話導(dǎo)入,引出課題。

  師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財團(tuán)出資,而是市民自發(fā)捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

  二、回顧內(nèi)容,整體感知。

  1、師:先來回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個場景?(指生答)

  2、師:在這兩個場景中,你對哪一個場景印象最深刻?使你深受觸動?

  三、細(xì)讀課文,感受第二個場景。

 。、老師在第一次閱讀課文時,我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

  2、反饋交流找到的句子。(指導(dǎo)學(xué)生按順序交流)

  A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  B:鷗群急速扇動翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

  C:不一會兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。

  D:當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后,鷗群長時間盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1、同學(xué)們,假如當(dāng)時你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?(讓生質(zhì)疑)

 。病⑦@群海鷗為什么會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。

 。、交流:

 。、教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

 。1)生自主寫話。

  (2)交流:

 。3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

 。、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

  (1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)

 。2)師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的`──(讓生說)

  五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言

  1、十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。

  2、一群海鷗突然飛來,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?

 。、交流:

  教師小結(jié):此時此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對遺像中的老人說些什么,對那群知恩圖報的海鷗說些什么,又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢?

  六、總結(jié)全文,情感升華。

老人與海鷗教案 篇6

  【設(shè)計理念】

  本設(shè)計以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

  5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

  【課時安排】兩課時。

  【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

  3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)

  [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

  1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個小組問的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

  [設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。

  三、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)

  2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。

  [設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

  四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?

  2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

  4.你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)

 。墼O(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個性化的閱讀體驗,使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫課文的新字詞。

  2.抄寫自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

  1.復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

  2.分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。

  3.說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。

  [設(shè)計意圖]從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實(shí)現(xiàn)自然過渡,導(dǎo)入新課?梢允箤W(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

  二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

  1.默讀課文,思考問題:

 、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

 、诤zt為什么能聽懂老人的呼喚?

 、郦(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

 、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動起來?

  ⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

 、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題?梢匝杏懸粌蓚問題,也可以研討全部問題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報天氣,又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

  [設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話,在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)

  2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

  3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

 、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)

 、诤zt為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)

  4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)

  5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

  [設(shè)計意圖]真正的.課堂教學(xué)活動是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

  四、拓展延伸練,體驗升華情

  1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)

  [設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

  五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

  2.同學(xué)們,我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會的過程中,能做一些什么貢獻(xiàn)呢?(交流討論)

  3.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

  [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗,用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

老人與海鷗教案 篇7

  【教學(xué)理念】

  創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在研讀課文、探究疑難的過程中,教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  結(jié)合課前播放的音樂,隨即談話交流,導(dǎo)入新課。

  二、試讀質(zhì)疑

  初讀課文,整體感知。交流對課文的印象,初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系。

  三、研讀交流

  感知老人對海鷗的深愛:

  1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解,相機(jī)板書(喂、喚、談)。

  ⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫作方法。

 、 在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過朗讀,感知老人對海鷗的親昵。)

  ⑶ 太陽偏西,海鷗即將飛離,老人眼里滿是企盼;十多年了,老人每天必來……

  老人視海鷗為兒女,對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。

  3、小結(jié):穿插介紹老人生活的艱辛,進(jìn)一步感知老人無私的付出,都源于老人對海鷗那深深的'愛!

  感知海鷗對老人的情:

  1、緊扣“意想不到”,讀14~19自然段, 圈劃重點(diǎn)詞句。

  2、匯報交流,體會海鷗的動作、姿態(tài)意味著什么,作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。

 、 “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

  (抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

 、 “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動”等詞語,體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

 、 “海鷗們像炸了營似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

  3、有感情朗地讀課文,再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。

  四、拓展延伸

  展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景,加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》,升華主題。

  【板書設(shè)計】

  老人海鷗

  喂、喚、談、愛、飛、撲、叫

老人與海鷗教案 篇8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié),體會人鷗間真摯的情感。

  2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語,并學(xué)會用抑揚(yáng)頓挫說話。

  3、體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、談話導(dǎo)入,初步認(rèn)識老人

  1、同學(xué)們,在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像,請看(出示)你看到了什么?

  2、是的,這位老人名叫吳慶恒,這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。

  出示:

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

  自由讀──談這是一位怎樣的老人,從哪些地方可以感受到。

  3、是啊,就是這樣一位普普通通的老人,他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。

  二、自學(xué)課文,整體感知

  1、用心地讀課文,去感動吧。要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵ 想想課文的哪些事情讓你感動,讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。

  2、檢查自學(xué)情況(出示):

  褪色 撮起 塑料 樂譜

  親昵 啄食 歇落 滇池

  應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊

  駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容

  白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動翅膀

  說說課文的哪些事讓你感動?

  根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書:

  喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。

  三、與文本對話,體會老人對海鷗的深情

  1、是啊,從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了,他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆,原來這都緣于一個愛字!(板書:愛 。)

  2、這愛中有老人對海鷗的愛比如:喂海鷗、喚海鷗、談海鷗,也有海鷗對老人的愛,當(dāng)老人去世時海鷗悼念老人。

  3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對子女的愛、晚輩對長輩的愛,但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié),哪些句子或詞語讓你品味到了老人對海鷗的愛?

 、 喂海鷗:

  句子出示一:

  朋友告訴我,這位海鷗每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

 、 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對海鷗的那份摯著的心。

 、 步行,為什么要步行?每天不為別的,只為了給海鷗送餐。

  句子出示二:

  老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

 、 理解撮起。

 、 出示喂海鷗的畫面了解餅干。

  ③ 拓展關(guān)于餅干的資料。

 、 總結(jié),老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣,指導(dǎo)讀句子。

 、 出示寫海鷗的句子引讀:立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。

  出示句子三:

  老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  ① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。

 、 如果請你給這段文字配上一段音樂,我們來配樂讀的話,你會配上一段怎樣的音樂?

 、 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。

  師:好一片翻飛的白色,好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們,親臨現(xiàn)場,我們一定也會陶醉其中,一定會久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!

 、 喚海鷗:

  師過渡:喂,喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧,那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。

 、 老人是怎樣親切的喊海鷗的?

  出示句子:

  在海鷗的.鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──

 、 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。

 、 一生呼喚,問:他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚,一起呼喚海鷗。

 、 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來,引讀第9節(jié)。

  ⑶ 談海鷗:

  過渡:你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的,在他眼中海鷗是怎樣的呢。

 、 出示句子齊讀:談起海鷗,老人的眼睛頓時生動起來。

 、 眼睛生動是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會生動起來,比如?

  ③ 學(xué)著老人的樣子談?wù)労zt(自由讀──指名讀──齊讀)。

  五、總結(jié)

  師:同學(xué)們,老人就這樣十年如一日,風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天,老人又與海鷗度過了愉快的一天,(音樂響起,課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西,海鷗們要回滇池了,老人也要踏著夕陽回家,你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?

  (依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別,天涯翠湖話斜陽。)

  展開你豐富的想象力,拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。

  【全課板書】

  老人與海鷗

  喂海鷗

  喚海鷗 愛 悼念老人

  談海鷗

  【教學(xué)小記】

  那次從杭州聽課回來,與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會,于是談到了我們的展示課該怎么去上,是否可以改變一下形式,搞些特色,不是有其他的目的,而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新,兩人一拍即合。

  原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu),后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),于是改為合作上,兩人分別上一教時。雖然各自備教案,但在整個操作過程中,我們始終沒有停止過交流,包括教案的預(yù)設(shè),課件的制作,配合很默契,合作得很愉快,就像課文中老人在給海鷗喂食時海鷗起起落落那般和諧!

  盡管課上下來還有一些問題:鉆研教材的功夫還不夠;過高估計了學(xué)生的能力,沒有對癥下藥,只是一味地期待孩子的精彩,導(dǎo)致課堂時而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實(shí)得不夠等等,但我想這就是課堂,教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù),我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力,讓遺憾少一些!

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