老人與海鷗教案

時(shí)間：2024-07-23 09:36:04 老人與海我要投稿

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有關(guān)老人與海鷗教案十篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的老人與海鷗教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)老人與海鷗教案十篇

老人與海鷗教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。

　　2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)(簡(jiǎn))

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?

　　2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：

　　那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

　　3、板書(shū)課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　2、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫(xiě)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，15～17自然段寫(xiě)了海鷗對(duì)老人令人震撼的情。)

　　三、品讀課文，感悟深情(老人對(duì)海鷗的愛(ài))

　　1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解。

　　3、小結(jié)：老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生詞。

　　2、抄寫(xiě)文中自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落。

　　第二課時(shí)(詳)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容，品讀了課文第一部分，感受了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫(huà)面)可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　二、品讀課文感悟深情(海鷗對(duì)老人的情)

　　1、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：

　　學(xué)法提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注。

　　2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。

　　3、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀)。

　　一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

　　過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　4、想象情景，訴說(shuō)心聲，升華“情感”：

　�、� 讓學(xué)生找出兩次描寫(xiě)海鷗“鳴叫”的句子，配樂(lè)朗讀。

　　出示：

　　一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　�、� 出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示，想象情景，書(shū)寫(xiě)真情。

　　出示：

　　這里兩次寫(xiě)了海鷗的鳴叫，想象一下，海鷗們似乎在說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時(shí)你會(huì)訴說(shuō)些什么?先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。

　　(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書(shū)寫(xiě)。)

　　⑶ 交流寫(xiě)話，升華情感：

　　同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群。

　　三、回顧全文，揣摩寫(xiě)法

　　1、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深地打動(dòng)了老師，也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈，想想文章為什么會(huì)寫(xiě)得這么生動(dòng)感人，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。

　　(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫(xiě)等。)

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

　　四、拓展延伸，話說(shuō)和諧

　　老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

　　(出示老人雕像圖片)

　　如今，老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候，就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書(shū))老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。

　　五、布置自選作業(yè)

　　作業(yè)超市：(三選二)

　　1、閱讀課本第168頁(yè)選讀課文《軍犬黑子》，對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同。

　　2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事，積累生動(dòng)感人的句段，辦一份手抄報(bào)。

　　3、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫(xiě)人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫(xiě)一篇讀后感。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　情誼深厚

　　老人與海鷗

　　和諧共處

　　【資料袋】

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買(mǎi)來(lái)的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始。

　　四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。

　　他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

　　老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說(shuō)，老人平時(shí)十多元錢(qián)的收音機(jī)都舍不得買(mǎi)，他喜歡聽(tīng)京戲，包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來(lái)給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說(shuō)，老人30多年了從不報(bào)銷(xiāo)醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽(tīng)說(shuō)那是他花了3元錢(qián)請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過(guò)老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺(jué)的地方。想不到竟然爽約……說(shuō)到這里，記者沉默了，伸手去擦眼睛。

　　老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛(ài)鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。

老人與海鷗教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【學(xué)情分析】

　　由于這篇課文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛(ài)；但假如人類(lèi)欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

　　4、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段（1～13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　　二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑

　　1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

　　設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)

　　書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分

　　1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　�。ɡ先说膭�(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

　　⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

　�。ㄇ趦€的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”成為習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

　　結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

　�。êｚt圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，然后在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）

　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　�。ㄒ�?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥�，感到傷心、難過(guò)。）

　　2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流：

　�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

　�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

　�、� “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

　　⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　�。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情：

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　四、交流感受

　　學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

　　【教材分析】

　　課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

　　選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

老人與海鷗教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

　　師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題?

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。

　　三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)

　　以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?

　　要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

　　生：戀戀不舍。

　　生：難舍難分。

　　生：焦急萬(wàn)分。

　　生：心如刀絞般疼痛。

　　這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　伴隨著哀婉的音樂(lè)，師啟發(fā)談話：

　　1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?

　　(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……)

　　2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?

　　當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?

　　3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么?

　　4、你的'周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

　　【課后反思】

　　一、成功之處

　　第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

　　二、反思上課“不足”

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!

　　課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。

老人與海鷗教案篇4

　　一、以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

　　1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

　　2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)

　　撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說(shuō)話嘖嘖稱(chēng)贊

　　翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫白色旋渦肅立不動(dòng)

　　學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。

　　生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1—13自然段。

　　下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。

　　生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15—17

　　過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?

　　二、品味“喂食”，感受“親情”。

　　1、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

　　2、交流。

　　(1)“老人把餅干丁……”

　　(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　　透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象?

　　生自由講感受。

　　師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

　　(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

　　無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

　　(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，……”

　　“親昵”?

　　平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)

　　聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

　　(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

　　又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢?

　　正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

　　(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�(出示)

　　1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)

　　既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

　　2、為了更好的`幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)

　　這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗�，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

　　就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

　　他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀。

　　從中你體會(huì)到了什么?

　　回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

　　你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

　　褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

　　再讀“樂(lè)譜”句。

　　三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

　　過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

　　1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

　　2、師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)

　　▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　▲過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　3、精讀課文，情感升華

　　(1)師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

　　師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)

　　師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

　　師：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)

　　師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)

　　1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

　　2、師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

　　3、挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。

　　4、生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)

　　5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

　　6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)

　　7、師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

　　四、欣賞雕塑，詩(shī)文升華

　　20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。

　　海鷗老人

　　沒(méi)有妻子兒女

　　你卻有一顆

　　善待生靈的心

　　你把孤單典當(dāng)給

　　翠湖的風(fēng)景

　　獨(dú)腳、沙鷗

　　你這樣叫出

　　海鷗的小名

　　她們就會(huì)

　　飛到你的手心

　　你以全部的愛(ài)

　　在飛禽的世界

　　尋尋覓覓

　　演繹現(xiàn)代都市

　　人鷗童話的傳奇

　　領(lǐng)三百零八塊退休金

　　走十公里的行程

　　你十年如一日

　　在翠湖播撒愛(ài)心

　　直到生命最后一瞬

　　雕塑不是名人的專(zhuān)利

　　你以平凡的故事

　　擠進(jìn)偉大的行列

　　融入春城的懷抱

　　永駐翠湖的心

老人與海鷗教案篇5

　　【教學(xué)要求】

　　1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

　　2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

　　2、理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

　　三、讀思結(jié)合、學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、集體交流：

　　抓住重要段落，進(jìn)行理解。

　　3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的'事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?

　　3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　4、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、拓展：

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　老人與海鷗

　　關(guān)心、愛(ài)護(hù)

　　老人──海鷗

　　保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生物，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

　　3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà))

　　(二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

　　(1)同桌互讀，相互訂正。

　　(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)：

　　旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)

　　炸了營(yíng)似(shì)的

　　(3)齊讀加強(qiáng)記憶。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　親昵——十分親密。

　　(三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

　　2、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

　　3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的.深厚感情。

　　1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

　　(1)喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

　　練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

　　(2)喚海鷗：

　　①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谥该首x4至9自然段。

　　③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　　(3)談海鷗：

　�、賹W(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書(shū))

　�、邶R讀第13自然段。

　　(五)結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

　　(六)布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字、新詞。

老人與海鷗教案篇7

　　1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　教具準(zhǔn)備課件、小黑板

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2．組織展示，引導(dǎo)說(shuō)話

　　3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題）

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考

　　三、檢查效果，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

　　2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

　　3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

　　4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

　　5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？

　　6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

　　7．品味美句，體會(huì)其好處：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。

　　五、布置作業(yè)1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)

　　2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

　　3．聽(tīng)教師導(dǎo)入，齊讀課題

　　4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？

　　5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？

　　6．小組交流、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落？

　　7．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。

　　8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？

　　9．朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的.感情。

　　10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)研究研究。

　　11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

　　12．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

　　13、思考并回答問(wèn)題

　　13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

　　14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

　　15．完成課后作業(yè)

　　教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案篇8

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　　老人與海鷗- 教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保J(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字，能正確地讀詞。

　�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　�。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　課前準(zhǔn)備

　�。保處煖�(zhǔn)備：多媒體課件。

　�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？（出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。）

　�。玻旅�，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？

　�。玻l(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。

　�。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。

　�。矗皩�(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

　�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　�。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面，你彷佛聽(tīng)到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。

　�。◣熒x）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

　　誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──（生：生動(dòng)起來(lái)。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

　　誰(shuí)讀出來(lái)了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢？

　　“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么呢？

　　⑶ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

　　他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　用心來(lái)讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過(guò)這句話，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

　　四、讀思感悟，學(xué)習(xí)１４至１９自然段

　�。保J(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流一下。

　�。玻畮煾鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)習(xí)第１５自然段：

　　海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話。自己來(lái)讀一讀，看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說(shuō)話，在這連聲?shū)Q叫里，它們想說(shuō)些什么呢？相機(jī)出示課件：

　　一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　這段話該怎樣來(lái)讀呢？“大不一樣”怎么讀？

　�、茖W(xué)習(xí)第１６自然段：

　　想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的`遺像前張開(kāi)雙翅，深深地埋著頭，好像在說(shuō)什么呢。（課件：圖片）

　　指導(dǎo)讀第１６自然段。

　　課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　�、菍W(xué)習(xí)第１７自然段：

　　在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。（炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、龋ǖ冢保缸匀欢危┦÷蕴�(hào)的含義是什么？你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢？省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么？

　　五、拓展升華，激情薄發(fā)

　　１．這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢？用心思考一下。我們來(lái)交流交流。

　�。玻先说呐e動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。（課件：圖片）

　　３．學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？把它寫(xiě)下來(lái)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

老人與海鷗教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)

　　3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文

　　表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：2

　　教學(xué)難點(diǎn):3

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的.老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

　　二、回顧內(nèi)容，整體感知。

　　1、師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（指生答）

　　2、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？

　　三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景。

　�。薄⒗蠋熢诘谝淮伍喿x課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

　　２、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

　　A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　B：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　C：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。

　　D：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……

　　四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　�。薄⑼瑢W(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？(讓生質(zhì)疑)

　�。�、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流。

　�。场⒔涣鳎�

　�。�、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。

　�。�1）生自主寫(xiě)話。

　　（2）交流：

　�。�3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

　　５、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？

　　（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

　�。�2）師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說(shuō)）

　　五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　�。薄⑹嗄炅�，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

　�。病⒁蝗汉ｚt突然飛來(lái)，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

　　４、交流：

　　教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢？

　　六、總結(jié)全文，情感升華。

老人與海鷗教案篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱(chēng)他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)

　　板書(shū)：

　　老人海鷗海鷗老人

　　二、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀

　　1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)

　　2、生匯報(bào)：

　　⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　(課件出示這句話)(從突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)

　�、坪ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?

　　①你曾在哪見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景?(親人去世)

　�、谑茄剑ｚt們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)

　�、蹘е约旱母惺軄�(lái)讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

　�、菐煟寒�(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

　　(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)

　　(課件出示這句話)

　　①說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

　　(這個(gè)比喻表面是寫(xiě)鷗群的混亂，實(shí)際上是寫(xiě)海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……

　　大聲?shū)Q叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……

　　“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……

　　因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動(dòng)容。)

　　(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū)：眷戀。)

　�、诿鎸�(duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿(mǎn)懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)

　　三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.

　　(學(xué)習(xí)1——13自然段)

　　1.潛心會(huì)文：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。

　　質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。

　�、� 老人是誰(shuí)?

　�、� 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?

　�、� 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往?

　�、� 老人是一位怎樣的人?……

　　2.交流升華感情。

　　☆ 老人的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富裕;③飾物褪色，說(shuō)明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……

　�、芘笥训慕榻B印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的�？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。

　�、萁榻B資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買(mǎi)就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛(ài)啊!

　　讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。

　　☆老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　�、傩⌒牡胤牛@小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥(niǎo)食，這鳥(niǎo)食是老人節(jié)衣縮食買(mǎi)來(lái)的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛(ài)心。

　�、诖槠鹱煜蛉胡t呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見(jiàn)過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽(tīng)聽(tīng)這呼喚，是那么——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……

　　☆老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

　　☆①應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作，熟悉老人的`呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。

　�、诜w的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，透過(guò)這片翻飛的白色，你仿佛見(jiàn)到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見(jiàn)到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……

　　③ 有聲有色的樂(lè)譜，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這悅耳的聲音，你從中聽(tīng)到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開(kāi)心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫(huà)卷……

　　人鳥(niǎo)相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

　　-一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

　　3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

　　就讓這感人肺腑的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。

　　4.小結(jié)：

　　你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!

　　板書(shū)：深?lèi)?ài)

　　四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象

　　1、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?

　　(動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。)

　　2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時(shí)，你面對(duì)老人的塑像，你想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)(盡可能用上文中的語(yǔ)句)

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