- 相關(guān)推薦
關(guān)于老人與海鷗教案集合7篇
作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案7篇,歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過對(duì)重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對(duì)老人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)
。ㄒ唬、同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
。ǘ、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。
。ㄈW(xué)生交流。
隨機(jī)交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的'樂譜。
1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們?cè)賮碜x讀這段話。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會(huì)說些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會(huì)說些什么?
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,寫幾句話。
8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì)到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?
2、從第二句話能體會(huì)到什么?
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食?
4、投影出示,補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì)?
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
1、生動(dòng)是怎樣的表情?
2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情?
E、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做?
2、從這段話你還感受到了什么?
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
4、這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì)這樣飛?
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。
1、是呀,面對(duì)老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。
2、(出示畫面及寫話提示)
想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
3、交流寫話,升華情感
同桌交流。
請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。
4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。
師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?
是啊,人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會(huì)充滿和諧幸福。
板書設(shè)計(jì):
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
人鷗情深
海鷗送別老人
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思。
2、抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
三、讀思結(jié)合、學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的.深厚感情,勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、集體交流:
抓住重要段落,進(jìn)行理解。
3、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀第14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
4、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
2、拓展:
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
關(guān)心、愛護(hù)
老人──海鷗
保護(hù)自然,愛護(hù)生物,共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【學(xué)情分析】
由于這篇課文語(yǔ)言明白曉暢,學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì),可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué),深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛;但假如人類欺騙了動(dòng)物,他也就得不到動(dòng)物的信任了。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,然后去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
設(shè)計(jì)意圖:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
四、布置作業(yè)
書寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)第一部分
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,然后勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
。ɡ先说'動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
。ㄍㄟ^朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫,你能感受什么?
。ㄇ趦的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛。
設(shè)計(jì)意圖:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”成為習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?
結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
。êzt圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,然后在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過來。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
。ㄒ?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥眩械絺、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流:
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
、 “過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)
、 “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情:
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
四、交流感受
學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
。▽W(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
五、拓展訓(xùn)練
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【教材分析】
課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
老人與海鷗教案 篇4
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
老人與海鷗- 教案1
教學(xué)目標(biāo)
。保J(rèn)識(shí)課文的8?jìng)(gè)生字,能正確地讀詞。
。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情。
。矗岣邔W(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備
。保處煖(zhǔn)備: 多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
。玻旅,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?
。玻l(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人樣。
。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。
。玻畮煾鶕(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”里面,你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。
。◣熒x)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?
、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:
誰(shuí)能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說什么呢?
⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段:
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來讀一讀?
用心來讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段
。保J(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流一下。
。玻畮煾鶕(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
、 學(xué)習(xí)第15自然段:
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀,看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí),如果它們能夠說話,在這連聲鳴叫里,它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件:
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?
、茖W(xué)習(xí)第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,深深地埋著頭,好像在說什么呢。(課件:圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的.“兒女”們……過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
、菍W(xué)習(xí)第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營(yíng)、撲過來。)
指導(dǎo)朗讀。
、龋ǖ冢保缸匀欢危┦÷蕴(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
五、拓展升華,激情薄發(fā)
。保@樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
。玻先说呐e動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)
3.學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說的嗎?把它寫下來。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
老人與海鷗教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像,人們尊稱他為”海鷗老人”,這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)
板書:
老人 海鷗 海鷗 老人
二、品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀
1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(投影片:提示學(xué)習(xí)方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)
2、生匯報(bào):
、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
(課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了,體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
、坪zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?
、倌阍谀囊娺^類似的情景?(親人去世)
、谑茄,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)
③帶著自己的感受來讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)
、菐煟寒(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?
(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。)
(課件出示這句話)
、僬f說你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?
(這個(gè)比喻表面是寫鷗群的混亂,實(shí)際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……
大聲鳴叫,那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……
“撲”——不顧一切,不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷,不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……
因?yàn)楹zt悲痛至極,個(gè)個(gè)呼天搶地,所以這是一片悲痛的漩渦,淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦,似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景,讓天地動(dòng)容。)
(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情,舍不得老人;從“白色旋渦”,體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書:眷戀。)
②面對(duì)此情此景,怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)
三、品讀課文第一部分,感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.
(學(xué)習(xí)1——13自然段)
1.潛心會(huì)文:為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。
質(zhì)疑:這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了,這哪里是人與動(dòng)物的永別啊,分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生,疑從心起。
① 老人是誰(shuí)?
、 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?
、 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?
、 老人是一位怎樣的人?……
2.交流升華感情。
☆ 老人的外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人,身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人,他的生活并不富裕;③飾物褪色,說明用得時(shí)間特別久了,老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……
、芘笥训.介紹印證了我們的感悟:老人每天步行20余里,從城郊趕到翠湖——往返就是40余里,對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人,疲憊該是可想而知的?删褪菫榱伺c海鷗相伴,給海鷗喂食,老人風(fēng)雨不誤。
、萁榻B資料:老人一個(gè)月的工資只有308元,而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元,可是他一買就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品,就是0.2元一包的香煙。就在他去世后,人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃,留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。
十多年了,一到冬天,老人每天必到——幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛啊!
讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。
☆老人的動(dòng)作:老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
、傩⌒牡胤,這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥食,這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛心。
、诖槠鹱煜蛉胡t呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海,定格在每一個(gè)見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚,是那么——抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首悅耳的歌,卻是變了調(diào)的地方話,叫著海鷗的名字……
☆老人的語(yǔ)言:獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……
☆①應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈,這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思,海鷗熟悉老人的動(dòng)作,熟悉老人的呼喚,熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。
、诜w的白色,把文字轉(zhuǎn)化成畫面,透過這片翻飛的白色,你仿佛見到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀,海鷗見到老人的親切情狀,海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……
、 有聲有色的樂譜,仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音,你從中聽到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚,海鷗撲翅的聲音,海鷗歡快地鳴叫,海鷗啄食的聲音,輕風(fēng)吹拂的聲音,老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看,看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起,簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽的音樂、一幅活動(dòng)的畫卷……
人鳥相依,親如一家,這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。
-一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù),難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪,當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí),海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng),會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式,這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。
3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。
4.小結(jié):
你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說:老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無(wú)私深切的愛!
板書:深愛
四、拓展延伸,升華情感,感受老人形象
1、老人深愛著海鷗,海鷗眷戀著老人,課文學(xué)到這,你有更深的感受嗎?
(動(dòng)物也有感情,也有著自己的情懷,海鷗知道知恩圖報(bào)。)
2、如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?此時(shí),你面對(duì)老人的塑像,你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語(yǔ)句)
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。
2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)(簡(jiǎn))
一、激情導(dǎo)入
1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?
2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:
那么今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書課題:(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、分析文章結(jié)構(gòu):
看看文章先寫什么,再寫什么?(課文分為兩部分,1~14自然段寫了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛,15~17自然段寫了海鷗對(duì)老人令人震撼的情。)
三、品讀課文,感悟深情(老人對(duì)海鷗的愛)
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。
2、集體交流:抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解。
3、小結(jié):老人無(wú)私的付出,都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛。
4、有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、抄寫文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)(詳)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,整體感知了課文內(nèi)容,品讀了課文第一部分,感受了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛,老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,去感受海鷗對(duì)老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對(duì)老人的情)
1、出示學(xué)法,學(xué)生自學(xué):
學(xué)法提示:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15~17自然段,想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫出令你感動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動(dòng)的原因,并在感受最深的地方作上批注。
2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。
3、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話,讓學(xué)生閱讀、比較,體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
4、想象情景,訴說心聲,升華“情感”:
、 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,配樂朗讀。
出示:
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
⑵ 出示畫面及寫話提示,想象情景,書寫真情。
出示:
這里兩次寫了海鷗的鳴叫,想象一下,海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時(shí)你會(huì)訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)
⑶ 交流寫話,升華情感:
同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,讀后貼在黑板上,連綴成一幅飛翔的鷗群。
三、回顧全文,揣摩寫法
1、從同學(xué)們深情的傾訴中,可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué),深深地打動(dòng)了老師,也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈,想想文章為什么會(huì)寫得這么生動(dòng)感人,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸,話說和諧
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今,老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們,為了紀(jì)念老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去,每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的'老人一樣,給海鷗喂食,人與動(dòng)物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。
五、布置自選作業(yè)
作業(yè)超市:(三選二)
1、閱讀課本第168頁(yè)選讀課文《軍犬黑子》,對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。
2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事,積累生動(dòng)感人的句段,辦一份手抄報(bào)。
3、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí),順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。
四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,他喜歡聽京戲,包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉,那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。
老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。
老人與海鷗教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的'和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語(yǔ),指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí):
假如你是老人,你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。
五、深化感情,拓展延伸
【老人與海鷗教案】相關(guān)文章:
辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》09-13
辛棄疾《水調(diào)歌頭·盟鷗》賞析07-12
水調(diào)歌頭·盟鷗原文及賞析08-21
水調(diào)歌頭盟鷗賞析古09-11
水調(diào)歌頭盟鷗辛棄疾賞析07-11
《老人與!方贪05-17
《老人與海》教案10-18
老人與海教案10-11
老人與海鷗的教案06-16