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六年級《老人與海鷗》第二課時說課稿

時間:2024-10-11 11:10:44 老人與海 我要投稿
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六年級《老人與海鷗》第二課時說課稿

  作為一名教學工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的六年級《老人與海鷗》第二課時說課稿,希望對大家有所幫助。

六年級《老人與海鷗》第二課時說課稿

  一、說教材:

  《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元的一篇文章。本課講述了一個真實感人的故事。前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事,動人的畫面背后更是那無限的真情和真情背后的感動。

  二、說教學目標:

  根據(jù)語文本身所具有的人文性、情感性和語文教學讀寫不可分割的特點,本課教學我以“情”為線索,以“讀”為抓手,制定了如下目標:

  1.品讀悟情,在情感朗讀中體會老人與海鷗之間的深情厚誼。

  2.品詞品句,以讀為抓手,學習通過人物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫以及場面描寫表達情感的寫作方法。

  三、說教學重點、難點:

  根據(jù)對教材的分析和對學情的把握,我確定本課的教學重點是:抓住課文中的重點詞句,通過朗讀、想象,體會老人與海鷗之間的深情厚誼。教學難點是:揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體。

  四、說教法、學法:

  本篇課文感情真摯,文字流暢,特別適合學生讀中感悟,因此,我采用品讀悟情的方法來培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。為了使學生在學到新知的同時養(yǎng)成良好的讀書習慣,我采用如下學法:勾畫、批注法,通過圈化,品味重點詞句,讓學生體會老人與海鷗之間的深情厚誼;想象法,讓學生充分發(fā)揮想象,引導(dǎo)學生走進自主探究的境界,使學生感受人與動物的親情,感受大自然的和諧之美。

  五、說教學流程

  本節(jié)課,我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標,突出重點,突破難點,我設(shè)計了以下教學流程。

  (一)復(fù)習導(dǎo)入,奠定情感

  師說:通過上節(jié)課的學習,你對海鷗有了怎樣的了解。(海鷗圖)

  【設(shè)計理念】:以復(fù)習導(dǎo)入的方式進入新課,開門見山,讓學生快速進入課堂,進入課文。

 。ǘ┢纷x課文,感悟深情

  為了讓學生心生疑惑,走進自主探究的境界,學習本課時我先從結(jié)果入手。

  1、研讀海鷗送別老人的場景。

  《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和感受,培養(yǎng)學生個性化閱讀。因此,在這一教學環(huán)節(jié)中,我首先讓學生明確學習要求,帶著要求快速瀏覽課文。

  我提出了如下要求:快速默讀課文,請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動,邊讀邊體會。重點研讀這4句話。

  a.“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事!

  讓學生們思考:海鷗為什么會“突然飛來”,“翻飛盤旋、連聲鳴叫”又說明了什么?從而引導(dǎo)學生們體會海鷗對老人的的不舍,為失去這位敬愛的老人而感到無比的悲痛。指導(dǎo)學生帶著無比悲痛的心情讀出作者的吃驚,讀出海鷗的不舍。此時教師范讀,接著讓學生練習讀,再指名讀,讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受海鷗失去老人的悲痛。

  b.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

  引導(dǎo)學生們從“急速”、“輪流”中感悟海鷗看老人的急切心情,;“瞻仰”一詞則體現(xiàn)出了海鷗對老人的敬仰與尊敬。引導(dǎo)學生帶著對老人的敬仰讀出海鷗想見老人的急切心情。

  c.“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使!

  從“站成了兩行”這幾個字中引導(dǎo)學生們體會海鷗此時哀痛的心情,它們是在為老人守靈,在與老人作最后的告別,“肅立不動”則寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴和一片深情。引導(dǎo)學生帶著無比悲痛的心情讀出海鷗對老人的尊敬和愛戴。

  d.“當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來!

  抓住“撲”這個字,讓學生比較“撲”與“飛”的不同,體會撲的力量大,撲的速度快,從而讓學生感受海鷗失去老人時的肝腸寸斷,感受海鷗對老人的無限依戀。讓學生伴著海鷗撲的力量與速度一起來讀這句話。

  這些讓人意想不到的舉動,讓我們?yōu)橹痼@。那原因到底是什么呢?學生心中肯定有疑惑,此時,很自然地過渡到下一部分的學習。

  2、研讀老人對海鷗的關(guān)愛。

  由于課堂的前半部分學生已經(jīng)掌握了研讀句子的方法,因此,研讀老人對海鷗的關(guān)愛時,我通過課件出示老人對海鷗關(guān)愛的4個句子:

  a.他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

  b.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  c.在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  d.“你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看,他忽然對著水面大喊了一聲:“獨腳!老沙!起來一下!”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。

  然后將學生分成四大組,每一組研讀一句話,同時,與學生一起復(fù)習人物描寫的方法——外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。引導(dǎo)學生抓住人物的細節(jié)描寫來體會老人對海鷗的關(guān)愛。

  學生交流研讀后,老師重點強調(diào):

  第一句:抓住人物的外貌描寫,“背駝了,穿褪(tuì)色的,背褪色,用褪色的”體會老人生活的不容易,勤儉、儉樸以及對海鷗的一片情深。

  第二句:抓住人物的動作描寫,“很小心地放”,“退開一步”,“撮(cuō)起嘴呼喚”體會老人喂海鷗的動作嫻熟。然后又通過老人呼喚鷗群時鷗群的反應(yīng)“幾下就掃得干干凈凈”,來體會海鷗非常喜歡吃老人帶來的食物,側(cè)面反應(yīng)老人非常了解海鷗的喜好,充分表達了老人對海鷗的愛。

  第三句:抓住人物的語言描寫,從“親昵”一詞和老人抑揚頓挫地唱海鷗的名字中體會老人和海鷗相處時間長,對海鷗特別了解,知道每一只海鷗的特點。

  第四句:抓住人物的神態(tài)描寫,“得意”一詞中體現(xiàn)了老人此時此刻驕傲的神情,通過語言描寫,體會老人把海鷗當成自己的親人,而海鷗也把老人當成自己的朋友,相互之間很有感情。

  這四句話我讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解,讓學生真切地體會老人與海鷗之間的默契。

 。墼O(shè)計理念]本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尊重學生獨特的閱讀體驗,在師生交流,生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報老人的愛,在引導(dǎo)交流體會的同時,相機指導(dǎo)學生讀好有關(guān)的句子和段落,實現(xiàn)讀體現(xiàn)悟,悟促進讀的教學目標,進而突出重點,突破難點。

 。ㄈ┫胂笳f話,內(nèi)化感受

  每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會有許多市民像當年的老人一樣,給它們喂食,人與動物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。(板書:和諧相處)

  看到這些,你想說些什么呢?前后4人一組進行交流,每組選一名同學代表本組發(fā)言。

  【設(shè)計理念】:本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟,讓學生讀懂作品,進一步深入理解課文主旨,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)檢測、拓展延伸

  1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》

 。墼O(shè)計理念]本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心靈體驗,用心靈表達,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,使學生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

  六、說板書

  老人與海鷗

  人與動物和諧相處

 。墼O(shè)計意圖]本板書設(shè)計彰顯了行文思路,凸現(xiàn)了文章主旨,畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

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