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《老人與海鷗》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-02-26 10:06:38 老人與海 我要投稿
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《老人與海鷗》課堂實(shí)錄

  一、聽寫導(dǎo)入,回顧課文

《老人與海鷗》課堂實(shí)錄

  首先請(qǐng)同學(xué)們聽寫兩組詞語,老師每個(gè)詞語讀兩遍,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

  師:撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊

  翻飛盤旋扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng)白色旋渦

  師:請(qǐng)和屏幕上的詞語校對(duì)一下,(出示8個(gè)詞語)全對(duì)的舉手,錯(cuò)的馬上改正過來

  師:改完了嗎?來我們一起讀一遍。讀著這兩組詞,你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

  生①:由第一組詞中,我看到了老人喂海鷗的畫面。

  生②:老人死后,海鷗哀悼的樣子(如果學(xué)生說的不準(zhǔn)確)師:還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?

  師:簡(jiǎn)單的說,一個(gè)場(chǎng)面是老人喂海鷗,一個(gè)場(chǎng)面是海鷗送老人。兩個(gè)場(chǎng)景中,讓你們意想不到的是哪個(gè)?

  第二個(gè)場(chǎng)景

  二、再讀課文,讀出“意想不到”

  1、老師在第一次讀課文時(shí),和你們一樣,海鷗的舉動(dòng)太讓我意想不到了。那在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文15-17段,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

 。、匯報(bào)找到的句子。屏幕出示

  生①:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  生②:鷗群急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

  師:海鷗扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前,這太不符合常理了,是吧?

  生③:不一會(huì)兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。

  師:竟在遺像前站成了兩行,這樣的情形平常生活中你見過嗎?

  生④:當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

  師:讀讀這幾句話,那個(gè)句子令你感動(dòng),細(xì)細(xì)品味品味。(從字里行間,你感受到了一種能夠怎么樣的情感?生自由讀

  師:誰愿意把你的感受和大家一起分享?

  預(yù)設(shè)1、生:我從“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事!边@句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣,不說話,也不給它們喂食,它們明白老人已經(jīng)去世了,所以它們翻飛盤旋,連聲鳴叫,(他們?cè)诮惺裁矗┞暵曉诤魡纠先恕?/p>

  師:海鷗一開始為什么會(huì)突然飛來,此時(shí)他們也許以為是老人又來給他們喂食了,許多天沒來的老人終于來了,于是他們等老人呼喚就迫不及待的突然飛來。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì),它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與他們朝夕相處的來人今天和往常不一樣了,所以它們連聲鳴叫著,他們是在用聲聲名叫呼喚老人呢。是在急切地呼喚自己的親人哪!你能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎?試一試生自由讀

  師:誰想讀一讀指名讀,聽了你的朗讀,老師仿佛看到了海鷗當(dāng)時(shí)的樣子

  2、師:還有哪些地方令你感動(dòng)?你還想說給同學(xué)聽一聽嗎?

  生:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬!保◤倪@句話中的“急速”一詞能夠看出,海鷗們明白了無論怎樣地呼喚,老人都回不來了,它們多想留住老人,多想吃老人給它們買的餅干哪,可老人不會(huì)再回來了,所以它們“急速”扇動(dòng)翅膀,想多看一眼自己即將永別的親人。)

  師:從“急速”一詞我們能感受到海鷗那種焦慮,急切地心情,師:這位同學(xué)真了不起,能抓住文中的關(guān)鍵詞語來理解課文的內(nèi)容,說出自己的感受,我相信你一定能讀出這種感受(生有感情地朗讀這一句)

  師:再讀讀這句,你能感受到什么(誰有補(bǔ)充)

  生:我從“瞻仰”一詞能夠看出海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴之情。

  師:為什么海鷗對(duì)老人會(huì)有如此深厚的情誼呢?

  生:因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗,把海鷗當(dāng)作是自己的親人,海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人,師:你還從哪里讀出海鷗對(duì)老人這樣的感情?

  生:“過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”

  師:從這段話你還感受到了什么?

  生:海鷗也像人一樣,他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮,卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過。

  師:還有要補(bǔ)充的嗎?

  生:我從這句話中感受到了老人去世后,海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛,海鷗們與老人的愛融為了一體。

  師:同學(xué)們體會(huì)得真好,能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(學(xué)生自由感情朗讀)

  師:這樣的場(chǎng)面,相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。那就讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(生齊讀)

  3、師再來談?wù)剬?duì)這句話的感受

  生:“他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來!睆摹帮w動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì)到了海鷗們是那么地舍不得老人,他們?cè)谟米约禾厥獾姆绞,表達(dá)對(duì)老人的留戀,體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。

  師:說得多感人呀。我們看“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。”“炸了營(yíng)似的”說明

  生:海鷗們像炸了營(yíng)似的!罢藸I(yíng)似的”說明海鷗們一起飛來,速度非?。

  生:我從“炸了營(yíng)似”和“撲”感受到了海鷗對(duì)老人的那種無私的愛。

  師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了么,這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?把文中的“撲”換成“飛”,你們?cè)囍x一讀,體會(huì)一下(學(xué)生試讀)

  師:你來說說。

  生:我認(rèn)為不能換成“飛”,因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤,說明海鷗對(duì)老人的感情特別深,舍不得讓老人離開。

  師:經(jīng)歷過與故去的親人告別場(chǎng)面的同學(xué),一定能夠記得當(dāng)親人的遺體即將被推走的那一剎那,親人們都會(huì)怎么樣?

  生:撲到身邊,抱住親人,希望能再多看上一眼,能和親人多呆上一會(huì)兒。

  師:它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

  生:因?yàn)樗麄円呀?jīng)意識(shí)到就要和老人永別了,海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄,哪怕只是老人的一張照片也好?/p>

  師:是啊一個(gè)撲字讓我們感受到了海鷗對(duì)老人的一片深情。誰來讀一讀(學(xué)生感情朗讀,)

  師:漩渦時(shí)什么意思?你能從這個(gè)詞中感受到什么?

  師:是呀,這么多的海鷗鳴叫著撲來的景象是多么美麗啊,這么所海鷗來送別老人的場(chǎng)面多么壯觀!一起來讀讀這句話,讀出這美麗的海鷗多老人的一片深情,(學(xué)生朗讀)

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

 。薄⑼瑢W(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問題?

  生:為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

 。、是呀,為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般的人做的有什么不同,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分,用波浪線劃下來,待會(huì)兒交流。

  3、交流:

  1、生:老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

  出示;老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?生……

  師:老人與海鷗非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上──

  師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?

  師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──

  生:子女;每一只海鷗都有自己的──生:名字。還有誰再讀這句話,讀出你的體會(huì)。指名讀。

  師:這哪是在叫啊,這哪是在呼喚,這分明是一首歌。這一只只海鷗的名字就是一首歌,在這首歌里你聽出了什么?(喜愛。老人看待海鷗就看待子女一樣。老人與海鷗親密無間。)

  師:請(qǐng)女同學(xué)來讀第一句,男同學(xué)緊跟著讀第二句。

  師:讀到這兒,你還讀出了什么不同?

  生:海鷗非常信任老人,因?yàn)槟憧,海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

  師:帶著這種理解,女生再讀第1句,男生再讀第2句。像他說的一樣,男生要讀得怎么樣?

  生:快一點(diǎn)。生合作讀。

  師:往下看,還讀出了什么不同?

  生:放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放,不是像一般的人一樣隨便扔。

  師:那就把老人邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面,你仿佛看到了什么?

  師:這是一幅時(shí)快時(shí)慢的音符。說老人快,海鷗就快,老人慢,海鷗就慢。我想問問,老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢?老人什么時(shí)候會(huì)快?什么時(shí)候又會(huì)慢呢?

  生:海鷗多的時(shí)候,老人就快。

  生:海鷗吃得快的時(shí)候,老人就快。

  師:什么時(shí)候又會(huì)慢呢?

  生:海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。

  師:多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?

  師創(chuàng)設(shè)情境,指名讀:

  海鷗來得多了,吃得快了,誰能歡快地來讀讀?

  海鷗來得更多了,吃得更快了,誰能更歡快的節(jié)奏來讀?

  海鷗吃得心滿意足,老人的節(jié)奏也漸漸慢了下來,誰能這樣來讀讀。

  師生合作讀,師讀老人的話,生讀海鷗的話。(師變化語氣來讀。)

 。、在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?感受到了什么

  師:老人與海鷗他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們?cè)賮碜x讀這幅畫面吧。老人把餅干丁一起

 。怠⒗先伺c海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

  生找──反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。師;朋友還告訴我,生讀,齊讀

  師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──生:父親。老人和海鷗就像一家人。

  五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言

  1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

  2、孩子們,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?

  3、交流:

  同學(xué)們,在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

  生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

  生:老人和這一群懂得感恩的──

  生:海鷗。

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