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語文六年級上冊語文教案《老人與!

時間:2024-04-08 11:21:34 老人與海 我要投稿

語文六年級上冊語文教案《老人與海》

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文六年級上冊語文教案《老人與!,歡迎閱讀與收藏。

語文六年級上冊語文教案《老人與!

語文六年級上冊語文教案《老人與海》1

  教材說明:

  這是一篇精讀課文。課文是根據(jù)美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與!愤M行濃縮、改寫的。

  這部小說寫一個老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下,終于獨自捕到了一條大馬林魚,但那條魚實在太大,把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡,被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中,他一再遭到了鯊魚的襲擊,最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上,表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現(xiàn)了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

  教學(xué)目標:

  1、能有感情地朗讀課文,并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。

  2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象,并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,體會重點句子所表達的思想感情。

  4、幫助學(xué)生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”,會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

  5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,深入認識《老人與!愤@一名著的價值。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  重點難點:

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象,并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,體會重點句子所表達的思想感情。

  教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

  今天,讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。

  二、深入細讀,品味人物。

 、宕_定探究內(nèi)容。

  請同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場面讓你印象深刻?(學(xué)生)

  ——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

  ②老漁夫與鯊魚搏斗過程的`場面。

  ㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程,分析人物形象。

  1、(出示閱讀提示)

 、僦该首x學(xué)習(xí)提示。

 、诿鞔_學(xué)習(xí)提示的步驟方法。

  2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,重點交流

  “天還沒大亮,……抵抗著大魚給鉤絲的拉力!

 、胖该首x。

  ⑵交流

 、亵~大:水面上的綠桿急急地墜到水里。

  水下一百英寸的深處

  重得叫人不敢相信

  漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

 、诶蠞O夫的動作:把鉤絲放在脊背上,鉤絲握緊在手里,拼命支撐住身子。

 、求w會:老漁夫盡力與大馬林魚抵抗,而大馬林魚似乎不在乎老漁夫,不慌不忙地游著。

  “四個鐘頭以后,……我到死也要跟你在一起。”

 、沤涣

  ①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

 、诶蠞O夫動作:拉住背在脊梁上的鋼絲。

  心理活動:魚啊,我到死也要跟你在一起。

 、企w會:老漁夫要堅持到底,決不半途而廢。

  交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。

 。1)交流

  ①老漁夫的動作:竭力拉緊鉤絲;拉住鉤絲不動,身子往后仰,抵擋鉤絲的張力。

  ②大魚的表現(xiàn):一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

  ③大魚的奇美形象:渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

 。2)朗讀老漁夫高聲說的三句話。

 。3)理解句子:“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的,什么是一個人忍受得住的!

  聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程,思考

  ①什么是一個人能夠辦得到的?

  ——雖然大馬林魚強大,但他毫不畏懼,決心要制服對手。

  ②什么是一個人忍受得住的?

  ——堅持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

  小結(jié):從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心,不達目的誓不罷休的個性,多么讓人受鼓舞的話語,讓我們把它記在腦海中。

  (4)背誦精彩片段:“陽光下……尖得像一張細長的臉!

  總結(jié)過渡:老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗,直到第三天,他忍住一切疼痛,高高地舉起漁叉,使出全身的力氣,把漁叉扎進魚腰里,這只大馬林魚終于死去。

 。5)出示副板書

  天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

  四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

  夜深了老漁夫倚在船頭上

  太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

  又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷

  第三天用盡力氣搏斗,大魚終于死了

 。6)結(jié)合副板書交流體會:同學(xué)們,老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天,此時,你想對老漁夫說什么?出示插圖,讓學(xué)生暢所欲言。

 、缱詫W(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容,認識人物形象。

  1、運用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法,自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容,完成下面的表格

  鯊魚進攻順序 老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)

  一條巨大的鯊魚 準備好漁叉,朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾,張開大嘴,猛力朝那魚的尾巴咬去。

  又有兩條鯊魚 拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺;設(shè)法使鯊魚露出來,一次,兩次,終于用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞著它咬下的魚肉;

  另一條在船底下蹂躪著死魚。

  鯊魚又成群竄來 不顧一切地用棍棒劈;

  拽下舵把,兩手抱住,一次又一次劈下去。

  鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

  2、結(jié)合表格所填內(nèi)容,理解重點句。 出示句子

  “一個人并不是生來要給打敗的,你盡可能把他消滅掉,可就是打不敗他!

  ⑴朗讀這句話,結(jié)合表格所填內(nèi)容,談?wù)勀愕睦斫。(學(xué)生交流)

  ——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時,并沒有失去勇氣和希望,他有勇氣面對失敗。

  ——如果因為害怕失敗而不敢追求成功,這就是弱者。

  ——要做一個強者,就應(yīng)當面對失敗而不放棄追求。

  ⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格?

  ——老漁夫,永不言敗,毫不氣餒,保持人的尊嚴和骨氣。

 、抢首x背誦這句話。

  三、討論交流,深化人物形象。

  結(jié)合全文內(nèi)容,參加討論,各抒已見:你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。(學(xué)生交流)

  ——老漁夫是一個成功者,在他身上,表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現(xiàn)了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

  四、作業(yè)布置。

  1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與!酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感,要自擬一個正標題。

  2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

  3、課外,請你把《老人與!吩娜谋菊襾碜x一讀,寫一寫讀后的收獲。

  板書設(shè)計:

  老人與海

  捕捉馬林魚毫不畏懼

  桑提亞哥

  與鯊魚搏斗敢于搏斗

語文六年級上冊語文教案《老人與!2

  學(xué)習(xí)目標

  1.會認“惦、啤、崛、倚、壘、瀟、骼”7 個字,會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”10 個字,正確讀寫“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語,積累自己喜歡的詞語和句子。

  2.體會重點句子所表達的思想感情,理解老漁夫桑提亞哥的硬漢性格,學(xué)習(xí)他堅強的意志和永遠打不垮的精神。

  3.有感情地朗讀課文,欣賞品味文中精彩的語言文字。理解本文深刻豐富的象征意義。

  學(xué)習(xí)重點

  理解桑提亞哥是怎樣與大馬林魚和鯊魚搏斗的,抓住重點句子分析桑提亞哥無所畏懼的精神。

  學(xué)習(xí)難點

  抓住桑提亞哥動作、心理活動描寫的句段,體會桑提亞哥的硬漢性格和無所畏懼的精神,并感悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。理解本文豐富的象征意義。

  知識鏈接

  海明威,美國小說家。1954年諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰(zhàn),以后長期擔任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。代表作中篇小說《老人與!贰T谒囆g(shù)上,他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用,在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

  《老人與海》這篇文章描寫了許多具有象征意義的形象。象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象,以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。比如本課中鯊魚象征著困難和挫折……恰當?shù)剡\用象征手法,可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象,從而給讀者留下深刻的印象,賦予文章以深意,從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

  學(xué)習(xí)過程(3課時)

  “預(yù)習(xí)檢測

  1.讀拼音,寫詞語。

  diàn jì hǎi bīn pí jiǔ

  ( ) ( ) ( )

  jué qǐ lián dāo lěi qiú

  ( ) ( ) ( )

  Xiāo sǎ shā yú gǔ gé

  ( ) ( ) ( )

  2.辨字組詞。

  惦( ) 濱( ) 脾( )

  掂( ) 繽( ) 。 )

  掘( ) 躥( ) 胳( )

  崛( ) 竄( ) 骼( )

  3.讀一讀,再仿寫詞語。

  白茫! t瀟灑灑  又尖又長

  4.選詞填空。

  筋疲力盡 從容不迫 殘缺不全 仰面朝天 不慌不忙

 。1)大魚(  )地游著,魚、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

 。2)死魚已經(jīng)給咬得(  )。

 。3)一會兒,那魚(  ),銀白色的肚皮翻到水面上來,它終于死了。

 。4)桑提亞哥已經(jīng)(  ),上了岸,摸進茅屋,躺在床上睡著了。

 。5)魚游到前面來,舉止(  ),優(yōu)美瀟灑。

  [讀熟課文,讀準字音,識記生字,理解生詞。自主完成檢測,同桌互查。]

  “導(dǎo)入感知

  1.《老人與海》是 國著名作家 的成名代表作。小說的主人公是 ,他在 的情況下,終于 ,在歸途中 ,最后 的故事,在老人的身上,我看到了 的偉大精神。

  2.按照時間順序?qū)⒄n文分為四部分,并概括每部分主要內(nèi)容。

  第一部分( ):

  第二部分( ):

  第三部分( ):

  第四部分( ):

  [激趣導(dǎo)入;板書課題,簡介作者;感知課文主要內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)。]

  “精讀感悟

  1.學(xué)習(xí)出海前的情況。

 。1)默讀1~3自然段,找出描寫精彩的語句,把感受批注在書上。

  (2)研讀句段:

  這是他的習(xí)慣,多年來他常夢見童年所看到的非洲:漫長的金黃色的海灘,白得刺眼的海水,高聳的海岬,褐色的高山,海上崛起的白茫茫的島頂,還聽到誨潮的怒號……

  這段話描寫的是 。通過

  等景物的描寫,讓我們感受到了景象的 ,表現(xiàn)了老人對大自然 以及人與自然 。

  我能想象,美麗的非洲海邊還有: 。

  [抓住精彩語句和片段,進行賞析。學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法,訓(xùn)練想象能力。]

  2.學(xué)習(xí)與大馬林魚搏斗片段,品味人物形象。

  瀏覽課文4~9自然段,文中哪些場面讓你印象深刻?在書上做好批注,小組交流 。

  (1)老人釣著的魚很大。從哪兒可以看出來?

  研討下列重點句

  天還沒大亮,他就撒下魚食。突然,他看見伸在水面上的一根綠桿急急地墜到了水里,接著鉤絲動了一下。他明白,水下一百英寸的深處,一條馬林魚正在吃著鉤尖和鉤把上的沙丁魚。他拉那鉤絲,覺得有一條硬邦邦的東西,重得叫人不敢相信。

  大魚不慌不忙地游著,魚、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。老人把鉤絲放在脊背上,又把鉤絲握緊在手里,他拼命支撐住身子,抵抗著大魚給鉤絲的拉力

  體現(xiàn)魚”大“的句子有:

  。 描寫老漁夫的動作的詞語有:

  。這些動詞寫老人和大馬林魚在 ,讓我們感受到老人的 。

 。2)老人剛釣到大魚時的情況。

  四個鐘頭以后,那條大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的鉤絲,他想:我拿它沒辦法,它也拿我沒辦法。這時他多么需要男孩兒的幫助啊。然而他又可憐起那條大魚來:它真了不起,真稀奇!濒~啊,我到死也要跟你在一起。“

  描寫大魚的句子是: ;描寫老漁夫動作詞語有: ,描寫他的心理的句子是:

  。從漁夫的動作和心理描寫中我們體會到老漁夫的 的精神。

 。3)老人與大魚搏斗的情況。

  讀第6~8自然段,思考:

  ①寫老漁夫的動作的`句子是: 。

 、趯懘篝~的句子是: 。

  ③大魚的樣子是怎樣的?在相關(guān)句子下面打上”~~~“。

  重點句研讀:

  “陽光下,它渾身明光耀眼,頭、背都是深紫色的,鐮刀片似的尾巴在水里出沒,嘴長得像一根壘球棒,尖得像一張細長的臉。”

  這段運用了 的修辭手法,把 比作 ,把 比喻成 。從比喻中我們體會到了大魚的 形象。

 、芾蠞O夫高聲說了哪三句話?打上“--”。

  “我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的,什么是一個人忍受得住的!

  “一個人能夠辦得到的”是指: 。 “一個人忍受得住的”是指: 。從這一句話可以看出老人

  的個性。

 、莅凑諘r間提示詞,師生合作朗讀以下內(nèi)容。

  天還沒亮--撒下魚食,大魚上鉤不慌不忙游著。

  四個鐘頭以后--大魚仍舊拖著小船向海面游去。

  夜深了--老漁夫倚在船頭上。

  太陽升起來了--與大魚搏斗非常疲乏。

  又一個夜晚到來了--繼續(xù)搏斗右手受傷。

  第三天--用盡力氣搏斗,大魚終于死了。

  從讀中你體會到了老人 的精神,此時此刻,你想對他說:“ 。”

  [抓住人物動作、心理、語言描寫,品析精彩句子,感受人物形象,學(xué)會寫作方法。]

  3.自學(xué)與鯊魚搏斗。

  (1)默讀第10自然段,完成表格。

  鯊魚進攻順序 老漁夫表現(xiàn)

  一條巨大的鯊魚

  又有兩條鯊魚

  鯊魚成群竄來

 。2)理解重點句:

  “一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他!

  我的理解是: 。從中體會到老漁夫 的精神。

  4.文章以桑提亞哥這個人物為核心,描寫了許多具有象征意義的形象,請理解本文豐富的象征意義。

  “老人”象征:

  “馬林魚”象征:

  “鯊魚”象征:

  “大海”象征:

  “男孩”象征:

  “獅子”象征:

  [默讀填表,自學(xué);品析句子,感受人物形象;理解象征意義,學(xué)習(xí)寫作方法。]

  “總結(jié)提升

  1.討論:老漁夫是成功者還是失敗者,說明理由。

  2.當你在生活中遇到困難時,你從桑提亞哥身上得到什么啟示?

  3. 背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

  4.課外把《老人與!吩娜谋菊襾碜x一讀,寫一寫讀后的收獲。

  [評價人物,說明理由。聯(lián)系實際,暢談感受,背誦經(jīng)典片段,課外閱讀,加強積累。]

  “達標檢測

  一、給下列加點字注音。

  倚( )靠 海岬( ) 壘( )球

  污漬( ) 一磅( ) 蹂躪( )

  二、改正下列詞語中的錯別字。

  戮脊梁骨( ) 抱酬( )

  鱗光( ) 危桿( )

  成群結(jié)對( ) 攢緊拳頭( )

  三、在括號填上恰當?shù)脑~語。

  ( )的海灘 ( )的東西

  ( )的尾巴 ( )地上升

  ( )地墜下 ( )地拉鉤絲

  四、填入下邊一句話中的動詞符合原文的一項是( )。

  棍棒( )了,他就( )下舵把,兩只手( )住它,一次又一次地(。┫氯。

  A.扔 取 逮 砍 B.丟 劈 抱 打

  C.丟 拽 抱 劈 D.扔 拽 打 劈

  五、按要求寫句子。

  1.魚一方面養(yǎng)活我,一方面要弄死我。(用加點詞寫句子)

  2.一根又粗又長的雪白的脊骨扔在垃圾堆里。(縮句)

  3.老人渾身被汗水浸透了。(改為把字句)

  4.老人沒有被鯊魚打敗。(改為反問句)

  六、閱讀短文,完成練習(xí)。

  死神也怕咬緊牙關(guān)

  那個驚心動魄的故事是這樣的:羅伯特和妻子瑪麗終于攀到了山頂。站在山頂上眺望,遠處城市中白色的樓群在陽光下變成了幅畫,爺頭,藍天白云,柔風(fēng)。兩個人高興得像孩子,手舞足蹈,忘乎所以。對于終日勞碌的他倆,這真是一次難得的旅行。

  悲劇正是從這個時候開始的。羅伯特一腳踏空,高大的身軀打了個趔趄,隨即向萬丈深淵滑去,周圍是陡峭的山石,沒有抓手的地方。短短的一瞬,瑪麗就明白發(fā)生了什么事情,下意識地,她一口咬住了丈夫的上衣,當時她正蹲在地上拍攝遠處的風(fēng)景。同時,她也被慣性帶向巖邊,倉促之間,她抱住了一棵樹。羅伯特懸在空中,瑪麗牙關(guān)緊咬,你能相信嗎?兩排潔白細碎的牙齒承擔了一個高大魁梧軀體的全部重量。他們像一幅畫,定格在藍天白云大山峭石之間。瑪麗的長發(fā)像一面旗幟,在風(fēng)中飄揚,旣惒荒軓埧诤艟,一小時后,過往的游客救了他們。而這時的瑪麗,美麗的牙齒和嘴唇早被血染得鮮紅鮮紅。有人問瑪麗如何能夠挺那么長時間,瑪麗回答:“當時,我頭腦里只有一個念頭:我一松口,羅伯特肯定會死!睅滋熘,這個故事像長了翅膀飛遍了世界各地。

  人們發(fā)現(xiàn),死神也怕咬緊牙關(guān)。

  1.用“--”畫出寫羅布特一腳踩空時的危險場面的句子。

  2.“他們像一幅畫,定格在藍天白云大山峭石之間”用了什么修辭手法?有什么作用?

  3.瑪麗為什么能用牙齒咬住羅伯特一個多小時?

  4.你是怎樣理解“死神也怕咬緊牙關(guān)”這句話的?

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