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老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-02-06 10:28:26 老舍 我要投稿
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老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄(熱)

  課前,學(xué)生在語(yǔ)文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個(gè)大字。教師進(jìn)入教室,學(xué)生全體起立,師生互相問(wèn)好。

老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄(熱)

  師:請(qǐng)全體同學(xué)將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)

  生:我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)

  師:讀完后,你們的心里在想些什么呢?

  生1:我想到了我的母親為我的操勞,感受到了母親的辛勞、母愛(ài)的偉大。

  生2:母親為我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴此時(shí)此刻浮現(xiàn)在我的腦海中,感謝母親!(掌聲)

  生3:我想吃媽媽做的菜了!(生笑,但看得出頗有同感)

  師:這幾位同學(xué)給我們表達(dá)出了他們對(duì)于母親的一些真實(shí)的感想,讓我們感受到了母愛(ài)的偉大。母愛(ài)是沒(méi)有地域、沒(méi)有年齡界線的,你們有感慨,我也有,今天聽(tīng)課的老師也有。我們北大附中的李校長(zhǎng)第一次來(lái)到羅馬校區(qū),來(lái)到我們的課堂,讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的母愛(ài)感言吧。

  李校長(zhǎng):今天發(fā)言比較突然,我沒(méi)有準(zhǔn)備。但母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,我們有共同的語(yǔ)言:那就是世界上的一切光榮和驕傲都來(lái)自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學(xué)習(xí)、努力工作,才能回報(bào)我們的母親。(掌聲)

  師:情感是個(gè)寬泛的話題,母愛(ài)是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫(xiě)滿了這些不朽的親情,從“孟母三遷”到“岳母刺字”,中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉(xiāng)情才使我們的民族在和諧中發(fā)展,在發(fā)展中構(gòu)建社會(huì)和諧。因此,本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)就是體驗(yàn)情感、認(rèn)識(shí)情感,在此基礎(chǔ)上做到尊重情感、珍惜情感,從而豐富我們的情感,最終能用行動(dòng)表達(dá)情感。(課件二)單元有單元學(xué)習(xí)目標(biāo),現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《我的母親》,要達(dá)到三個(gè)目標(biāo):(課件三)

  1.感受母親的愛(ài)心,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大。

  2.分析情感線索和行文線索,學(xué)習(xí)以記敘為主,兼以議論、抒情的寫(xiě)作技巧。

  3.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象和白描手法展現(xiàn)人物性情的記敘方法。

  師:現(xiàn)在我們進(jìn)入活動(dòng)一:走進(jìn)文本,讀一讀,品一品。(課件四)

  讀之前我們要進(jìn)行知識(shí)梳理。還記得散文的特點(diǎn)嗎?

  生:記得:形散神聚。

  師:對(duì),形就是文章的行文線索,神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達(dá)意的。文以言情,這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢?請(qǐng)注意閱讀方法:抓文眼、品關(guān)鍵詞或句,注意段頭段尾的句子。給5分鐘時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結(jié)果。

  (生閱讀課文,有的與前后左右的同學(xué)小聲交流)

  (5分鐘后)

  師:同學(xué)們已讀完了文章,對(duì)文章有了整體的感知,有沒(méi)有找到關(guān)鍵句呢?

  (生舉手)

  生1:從情感線索上看,我認(rèn)為文眼是:生命是母親給我的。我之所以能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。

  生2:我補(bǔ)充一句:我認(rèn)為文眼是:母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育。

  學(xué)生對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)言展開(kāi)了議論(約三分鐘)。

  師:我認(rèn)為兩位同學(xué)發(fā)表了觀點(diǎn)有互補(bǔ)性:母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼,簡(jiǎn)潔綜合起來(lái)就是“生命教育”(板書(shū))。

  學(xué)生一致認(rèn)同,教師引導(dǎo)進(jìn)入過(guò)程二。

  活動(dòng)二:讀一讀、議一議。(課件五)

  師:情有所依。作者是怎樣安排行文線索來(lái)承載自己情感的呢?這個(gè)問(wèn)題難度要大些,但也有方法可解決。只要理清文本思路,正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到,請(qǐng)學(xué)生再次快速閱覽課文,理順?biāo)悸,品讀重點(diǎn)句并動(dòng)手予以勾畫(huà),將自己的觀點(diǎn)批注在扉頁(yè),也可互相交流。

  5分鐘后,教師讓同學(xué)們共同交流,教師利用學(xué)生交流形成板書(shū):

  母親、記敘:勤儉、誠(chéng)實(shí)、熱情、好客、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、善良、有愛(ài)心

  生1:勤儉誠(chéng)實(shí)。

  生2:熱情好客。

  生3:有愛(ài)心,講原則。

  生4:善良、堅(jiān)強(qiáng)。

  ……

  廣泛交流討論了母親的形象后,教師引導(dǎo)并點(diǎn)撥:

  師:老舍的母親就是這樣的!作者記敘之后馬上轉(zhuǎn)入議論。這是先敘后議寫(xiě)法。那么,從議論中我們可以探討:這樣一位母親給了“我”什么樣的影響呢?

  學(xué)生再次交流,教師依據(jù)交流成果逐漸形成板書(shū):

  老舍、議論:性格、習(xí)慣、為人

  生1:從這里,我學(xué)得了愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序。

  生2:到如今我的好客的習(xí)性,還未全改,盡管生活是這樣的清苦,因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的。

  生3:這點(diǎn)軟而硬的性格,也傳給了我。我對(duì)一切人與事,都取平和的態(tài)度,把吃虧當(dāng)作是當(dāng)然的。但是,在做人上,我有一定的宗旨與基本的法則,什么事都可將就,而不能超過(guò)自己劃好的線。

  ……

  教師引導(dǎo)歸納交流成果:

  師:總的來(lái)說(shuō),母親給我的影響表現(xiàn)在哪些方面呢?

  生:我的性格、習(xí)慣,是母親傳給我的。(板書(shū)“性格”、“習(xí)慣”)

  師:同學(xué)們把握得很準(zhǔn)。我認(rèn)為還有一點(diǎn)“為人”。(板書(shū)“為人”)

  這三者分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式?學(xué)生直觀板書(shū),交流中明確:分別是記敘、抒情、議論的寫(xiě)作方法)

  教師再引導(dǎo),形成共識(shí):記敘、抒情、議論這三者的關(guān)系是什么?——記敘是為了引出議論,議論是為了抒情做準(zhǔn)備。(課件六)

  師:縱觀全文,作者文不作修飾,事不用獵奇,平凡中形成了母愛(ài)的偉大,這種白描手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法的運(yùn)用是刻畫(huà)人物形象使之生動(dòng)逼真感人的好方法。

  教師引入過(guò)程三:學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法

  展示課件七:品一品,悟一悟。

  細(xì)節(jié):細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)。

  白描:原指繪畫(huà)不用色彩,只勾畫(huà)輪廓的技法,相當(dāng)于素描。文學(xué)上白描手法就是用樸素而簡(jiǎn)潔的文字,不作任何修飾描寫(xiě)人物、事件、景物的情態(tài)面貌。

  教師點(diǎn)撥:我們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)必須遵循三個(gè)原則:小中見(jiàn)大;典型;真實(shí)。

  文中刻畫(huà)母親形象時(shí)哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法呢?請(qǐng)同學(xué)們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識(shí)。

  師生互動(dòng),互相交流,提升成果,形成共識(shí)。過(guò)程選錄:

  生1:“她的手終年是鮮紅微腫的!

  師:說(shuō)明什么?

  生1:說(shuō)明母親終年都是辛勞的!敖K年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見(jiàn)證。

  師:說(shuō)得很好!這位同學(xué)是第一次主動(dòng)發(fā)言,一發(fā)言就非常準(zhǔn)確。(掌聲)

  生2:“母親的手就和冰一樣的涼,臉上沒(méi)有血色!闭f(shuō)明當(dāng)三姐出嫁時(shí),母親極度悲傷。

  生3:“她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門(mén)框,看花轎徐徐地走去!睂⒛赣H的愛(ài)女情節(jié)凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中了。

  生4:“母親笑了!薄靶Α北砻髂赣H見(jiàn)到兒子時(shí)喜出望外的心情。而“及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校,她愣住了。半天,她才嘆出一口氣來(lái)!边@一句話中有兩個(gè)詞“愣”和“嘆”,非常傳神。“愣”表明出乎母親意料之外的失落的心情,“嘆”則是無(wú)奈然而又理解兒子的心情。

  師:同學(xué)們的分析都非常精當(dāng)。相信有了這樣一次活動(dòng),以后在寫(xiě)作中也能熟練地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法。讓我的文筆寫(xiě)出更多的精彩!掌聲。

  教師引入過(guò)程四:說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。(課件八)

  教師點(diǎn)撥:通過(guò)老舍之筆,我們感受到了濃濃的母愛(ài)。面對(duì)親情,誰(shuí)也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)母愛(ài),讓我們真情表白。用幾句話或一句話發(fā)表自己對(duì)母愛(ài)的感言。

  過(guò)程:(在《感恩的心》的歌曲聲中,語(yǔ)文課代表發(fā)紙讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己的母愛(ài)感言。寫(xiě)完的同學(xué)先后將自己的感言張貼到已準(zhǔn)備好的宣傳板上。課堂達(dá)到高潮。)學(xué)生將感言自由貼成了一個(gè)大心字。高潮中,聽(tīng)課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見(jiàn)附錄)

  學(xué)生起立:謝謝老師,老師再見(jiàn)!

  下課鈴中,同學(xué)們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺(tái),先后貼出自己的母愛(ài)感言,并形成了一個(gè)很特殊的心字圖案。

  附1、學(xué)生感言抄錄:

  枯筆難盡游子意,一句心話愛(ài)無(wú)邊。

  ——鄒俊常

  我的成功、失敗都如同經(jīng)過(guò)放大鏡,進(jìn)入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!

  ——張娜

  有時(shí)會(huì)覺(jué)得您很?chē)Z叨,但每當(dāng)我需要你的時(shí)候,你總會(huì)在我身邊支持、鼓勵(lì)我!感謝您,我的母親!

  ——潘倩雅

  沒(méi)有您的存在,就沒(méi)有今日的我;沒(méi)有您的關(guān)愛(ài),就沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的我;我痛您也痛,我傷心您也傷心。感謝您給予我生命,永遠(yuǎn)愛(ài)著您!

  ——江宗恒

  媽媽?zhuān)腋兄x您。您給予我的是無(wú)私的愛(ài)。但面對(duì)無(wú)私的愛(ài)我卻無(wú)以回報(bào),我在此只能大聲地說(shuō)一句:媽媽?zhuān)量嗔?

  ——王來(lái)全

  是上最美的耳生因,是您的呼喚。您如此偉大,給了我很多很多,對(duì)人間世事總是如此寬容。謝謝,上帝會(huì)愛(ài)佑您的!

  ——王勇達(dá)

  母愛(ài)如一股涓涓細(xì)流,雖無(wú)聲,卻能夠滋潤(rùn)干涸的心靈。它平凡,卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時(shí)母愛(ài)是一劑特效藥,可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時(shí)母愛(ài)又是人生海洋上的一盞明燈,引導(dǎo)我們走出迷途,追隨光明!罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”這份沉甸甸的母愛(ài),有誰(shuí)能夠掂出它的重量,有誰(shuí)能夠真正償還呢?母親無(wú)言,母愛(ài)無(wú)垠……媽媽?zhuān)覑?ài)您!我會(huì)用我的一切去償還你為我做的一切!

  ——王潞

  給我生命的是你,給我愛(ài)的人是你,我會(huì)用感恩的心來(lái)看待社會(huì)。

  ——錢(qián)苗苗

  您的愛(ài)鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心,就是您愛(ài)的教育才孕育出了完整的我。媽媽?zhuān)兄x您對(duì)我多年的養(yǎng)育之恩!

  ——葉學(xué)倫