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梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目的：
1、積累詞語和文學(xué)文化常識(shí)。
2、了解狀物散文托物言志的寫法。
3、體會(huì)作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
二、重點(diǎn)：生動(dòng)的語言。
三、難點(diǎn)：托物言志。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？
答：大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機(jī)。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！
�。�1）文學(xué)文化常識(shí)：
① 梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝?yán)碚撆u家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。
�、谥饕髌�:雜文集:《罵人的藝術(shù)》《雅舍雜文》《實(shí)秋雜文》等。
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續(xù)集》《雅舍小品》《秋室雜憶》等。
�、邸把派帷笔侵噶簩�(shí)秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。
�。�2）聽寫字詞 。
2、整體把握：
①找出各段的中心句。
�、诶砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。
（3）思考探究：
�、傥恼乱勒詹煌镍B給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？
②第二段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明
③第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？
④第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的'原因以及“幻想”的含義是什么？
⑤文章二、七段在文中有什么作用？
�、迯淖髡邔Ω鞣N鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？
�。�4）寫法思考：
�、偻形镅灾荆和形镅灾局竿ㄟ^描寫客觀事物寄托、傳達(dá)作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。
�、诒疚氖且黄獱钗锷⑽模瑺钗锷⑽囊悦鑼憺橹�，物為我所用，借物抒懷， 托物言志，寫自己對人生的思考。
（5）練習(xí)
鳥被關(guān)在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標(biāo)語呼吁大家保護(hù)動(dòng)物。
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 2
一、目標(biāo)：
1、通過默讀，圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法找出作者描寫了鳥的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫鳥的聲音形態(tài)的句子，感受作者語言的獨(dú)特風(fēng)格！
3、找出作者對鳥兒的感情變化，體會(huì)文章中心主旨。
二、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入：展示幾張美麗自由的鳥兒的圖片和幾張被關(guān)在籠子里的鳥的圖片。問：你認(rèn)為哪一種狀態(tài)的'鳥兒更美？你們喜歡哪一種狀態(tài)的鳥兒呢？為什么？
2、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
（1）默讀課文，思考下列問題：
①畫出本文的中心句。
�、谧髡呦矚g的鳥兒的哪些方面？用“我認(rèn)為作者喜歡鳥兒的 ，你看”的句式來回答。
�、圩x一讀，賽一賽，看誰讀得又準(zhǔn)確又有感情？
（2）自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說說好在哪里。
�。�3）跳讀課文，思考：
�、俦疚淖髡叱藧埒B，對鳥兒還有哪些情感？
�、谧髡邔戇@一篇文章想要表達(dá)什么？只是愛鳥么？
3、簡單說說本課值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法有哪些？
4、作業(yè)：
�、偻扑]閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》。
②仿照文中對鳥兒的聲音、形態(tài)、動(dòng)作等細(xì)致刻畫，對你所熟悉的一種小動(dòng)物進(jìn)行描寫練習(xí)，不少于200字。
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3.體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn)
分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
導(dǎo)學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課：
1、見過鳥嗎?說說你心目中的鳥兒四什么樣子的。
2、今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥兒。
二、簡介作者及散文《鳥》：
梁實(shí)秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《莎士比亞全集》。
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。其中的《鳥》則是這類散文的典范。作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的'典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
三、走進(jìn)文本
一)閱讀第一、二自然段，然后思考
1.第一自然段，在文中有何作用?
明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。
2.“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶�！弊髡哌@樣寫的目的是什么?
明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。
3.“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?
明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
4.第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用?
明確：
�、俦憩F(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情;
②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比;
�、酆偷�6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。
二)閱讀第三自然段，然后思考
1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。
2.作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?
明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。
補(bǔ)充資料：
杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切;同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。21
杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。
文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
三)閱讀第四自然段，然后思考
1.作者為何喜歡鳥的形體?
明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。
2.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
四)閱讀第五自然段，然后思考
1.“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么?
明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。
2.作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?
明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。
3.作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么?
明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系
五)閱讀第六自然段，然后思考
1.“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用?
明確：承上啟下。
2.作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么?
明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦。
3.作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么?
明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。
六)閱讀第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意?
明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。
七)結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?
明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。
(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。
(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
四、探究中心
理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，讀懂詩意，讀出詩情。
2、品味語言，鑒賞寫作手法，體味憂情。
3、以憂為線索，揣摩詩歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩歌的寫作技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用典故及點(diǎn)化詩句表達(dá)感情的技巧。
【教學(xué)方法】
朗讀品味法、設(shè)疑討論法、合作探討法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、俗話說：亂世出英雄。說到三國英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（《念奴嬌、赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權(quán)，千古江山，英雄無覓孫仲謀處（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
2、易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個(gè)稱謂：英雄、奸雄、奸賊。
那么曹操在你心目中到底是一個(gè)什么樣的人呢？同學(xué)們自由回答
二、知人入詩，了解背景
1、曹操簡介
2、析詩題
三、誦讀感知，讀出憂情
1、聽范讀
譬p如呦呦yōu子衿jīn鼓瑟s可掇duō越陌m度阡qiān三匝zā
2、學(xué)生自由讀后，一個(gè)代表朗讀
�。ㄒ螅毫巺^(qū)別出四個(gè)層次不同的感情：一層：憂傷。讀得低沉，緩慢。二層：期待。讀得平穩(wěn)，悠揚(yáng)。三層：喜悅。讀得高亢，輕快。四層：自信。讀得果斷，堅(jiān)定。）
朗讀時(shí)要注意停頓，四言詩，兩兩相隔；
3、找詩眼
學(xué)生回答詩眼是：
4、齊誦，體味憂情
四、知人論世，為何而憂
1、詩人為何而憂？（找關(guān)鍵句）
歸納總結(jié)：
2、你覺得這種憂是消極的還是積極的呢？我的回答是：
五、品味鑒賞，何以寫憂
提問：詩中曹操是如何抒發(fā)這種憂的？
1、對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
明確：朝露的含義是什么？杜康能解愁嗎？
2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明確：子衿、鹿鳴的含義是什么？
補(bǔ)充：所謂用典，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用前人詞句及舊事。
3、明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。
明確：明月可掇嗎？明月寓意是什么？反問加強(qiáng)愁情。
4、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
明確：①烏鵲南飛的形象比喻什么？
②山不厭高，海不厭深：比興手法的作用是什么？
③周公吐哺，天下歸心：用典表達(dá)了詩人的什么志向？
總結(jié)：詩人通過設(shè)問、比興、用典等手法來抒寫憂的。
四、遷移拓展
1、古今名人向來對曹操的`詩都有很高的評價(jià)。
2、問題探究：在《三國演義》和戲劇舞臺(tái)里曹操的性格特征是陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句所表現(xiàn)的形象有很大的差別，你怎樣看待這個(gè)問題？
3、教師小結(jié)：欣賞《橫槊賦詩》
五、課堂小結(jié)
身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念。我們生逢盛世，更要發(fā)憤圖強(qiáng)，學(xué)好本領(lǐng)，鑄造絢麗輝煌的人生！
六、布置作業(yè)：1背誦2系統(tǒng)集成
板書設(shè)計(jì)
短歌行
1、人生苦短設(shè)問引人思考憂（詩眼）
2、賢才難得比興生動(dòng)形象
3、功業(yè)未就用典含蓄蘊(yùn)藉
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過默讀，圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法找出作者描寫了鳥的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫鳥的聲音形態(tài)的句子，感受作者語言的獨(dú)特風(fēng)格！
3、找出作者對鳥兒的感情變化，體會(huì)文章中心主旨。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
展示幾張美麗自由的鳥兒的圖片和幾張被關(guān)在籠子里的鳥的圖片。問：你認(rèn)為哪一種狀態(tài)鳥兒更美？你們喜歡哪一種狀態(tài)的鳥兒呢？為什么？
二、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
【讀“鳥”】
1、默讀課文，思考下列問題
�、佼嫵霰疚牡闹行木洹�
�、谧髡呦矚g的鳥兒的哪些方面？用“我認(rèn)為作者喜歡鳥兒的 ，你看（聽） ”的句式來回答。
③讀一讀，賽一賽，看誰讀得又準(zhǔn)確又有感情
鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。
2、【品“鳥”】
自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說說好在哪里。（可以從用詞、句式、修辭等方面來談）
3、【悟“鳥”】
跳讀課文，思考：
�、俦疚淖髡叱藧埒B，對鳥兒還有哪些情感？
�、谧髡邔戇@一篇文章想要表達(dá)什么？只是愛鳥么？
補(bǔ)充作者簡介，創(chuàng)作思想。
“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)像一朵花，不論男人或女人�；ㄓ猩�、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一個(gè)好朋友。我的朋友之中，男人中只有實(shí)秋最像一朵花�！摹睂α簩�(shí)秋的評價(jià)
梁實(shí)秋，原名治華，字實(shí)秋，1903年1月6日出生于北京，浙江杭縣（今杭州）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版最高的紀(jì)錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。
20 世紀(jì) 30 年代末到 40 年代，梁實(shí)秋以其獨(dú)特的嶄新面貌出現(xiàn)在散文領(lǐng)域。人們說他的散文創(chuàng)作；“不以抒情見長，而重議論，有意回避熱點(diǎn)題材，不為時(shí)尚左右，多以生活中常見的事物為題， 如男人、女人、理發(fā)、穿戴、吃飯、下棋，等等，但談?wù)撝胁┭诺闹姾陀哪那槿そ豢棧讶松w味藝術(shù)化了，別有 一種閱讀魔力�！� 更有人注意到他的散文表現(xiàn)出的“智慧、學(xué)問和書卷氣”的獨(dú)特品性，稱這類散文是“知性散文”。而“知性散文”的作者“較之一般散文家，他們從廣泛閱讀所得的間接經(jīng)驗(yàn)及其人文素養(yǎng)無疑更為豐厚，而由此養(yǎng)成的對人生、人性、人情以至于歷史與風(fēng)俗等等的理解力和分析能力，也較其他散文家更為健全些或深刻些”。梁實(shí)秋的《鳥》便是一突出的范例。
文章通過對鳥的描述和感受，寄托作者對無拘無束生活向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
4、【變“鳥”】
�、偌偃缒闶且恢圾B兒，你想對人類說什么？
�、诳偨Y(jié)升華本文主旨。（向往自由與美好）
三、拓展閱讀，談?wù)勼w會(huì)，與本文的異同點(diǎn)有哪些？
風(fēng)中的鳥巢 雪小禪
我真喜歡那些風(fēng)中的鳥巢。
在冬天的荒野里，在肅殺殺的寒風(fēng)里，我看到那些枯枝上的鳥巢，掛在樹梢上，看著岌岌可危，無限孤單，但又具有飽滿的堅(jiān)挺的力量。
它在風(fēng)中，在一片枯黃的冬天的樹梢上，獨(dú)自承擔(dān)風(fēng)給它力量。我喜歡那鳥巢的樣子，圓圓的，有毛刺，不規(guī)則，在茂盛的夏季和秋天，鳥兒們一點(diǎn)一點(diǎn)銜來樹枝，然后和著唾液一根根地搭著——這是一個(gè)多么巨大的工程！
那些風(fēng)中的鳥巢，多么疏離，每隔幾十米就會(huì)突兀地出現(xiàn)一個(gè)鳥巢，黑黑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，很孤單。
可是，我喜歡那孤單。
那是應(yīng)該有的孤獨(dú)樣子——它獨(dú)立于時(shí)間之外，好像偌大的冬天只有它了。在空曠的冬天，我路過那些鳥巢，路過那些孤單——好像我也是一只風(fēng)中的鳥巢，游走在這冬天的寂寞里。
這鳥巢像印度女歌手Koaly的歌，足夠寂寞，也足夠打動(dòng)人。我在聽她的歌的時(shí)候，常常想起那些風(fēng)中的鳥巢。我在那些歌聲中游走著，涼涼的，薄薄的，感受這風(fēng)中的冷和凄然。但真的很好——那些風(fēng)游走在銷骨的寂寞里，和那些鳥巢一樣吧？我坐在車?yán)�，車�(yán)锏目照{(diào)開得很足。不，不冷。那些鳥巢在寒風(fēng)中偶爾抖動(dòng)，但不會(huì)掉下來。它們高高在上，它們在冬天里，但又在冬天外。
這樣的寂寞其實(shí)銷骨。但又別有風(fēng)情——似大雪天一個(gè)人行走在天地間。我把車?yán)锏目照{(diào)開得很大，熱氣撲到臉上，Koaly的聲音很空靈，似一條小蛇游進(jìn)我心里。她帶著印度特有的神秘和巫氣，帶著一些前世的味道，款款而來。聲音是紫色的`，略帶憂郁，又一聲聲讓人心醉。在關(guān)鍵的地方，一下能擊中你，動(dòng)彈不得。可真好。
它和鳥巢相輔相成，都孤單得很飽滿，恰如其分。
有一個(gè)人說，“無論睡在哪里，我都睡在夜里�！边@句話讓我想起風(fēng)中的鳥巢。無論睡在哪里，它們都睡在風(fēng)里。
想想吧，睡在風(fēng)里。像一個(gè)人的名字，是的，林風(fēng)眠。他喜歡自己這個(gè)名字，他說，就是小鳥在風(fēng)中睡著了。他說的風(fēng)，是春風(fēng)。
但鳥巢是睡在冬天的風(fēng)里，更有一種意境上的美感和孤清。有些孤芳自賞嗎？有！有些文藝嗎？當(dāng)然也有！可這是文藝不是裝的，不是小情小調(diào)，是刻骨的！是帶有腐蝕性的！它侵略了我的靈魂。
我在路上，在冬天的路上，伴我的有這些風(fēng)中的鳥巢，還有那永定河邊的一排排枯樹，桑樹，柳樹，槐都有古意。舊得讓人可以發(fā)呆，黑黑的樹皮皸裂著，我試圖走近那些樹，那些風(fēng)中的鳥巢，可我知道，走近了，一定沒有了現(xiàn)在的荒涼味道。
它們就應(yīng)該在時(shí)間之外，在冬天之外。
我只喜歡那些冬天的鳥巢。它們和春天夏天秋天的鳥巢不一樣，春天的鳥巢還單薄，夏天的太狂躁了，秋天稍顯俗氣的熱鬧，只有冬天的鳥巢，顯得這樣的飽滿又這樣誘人。那種誘人，是毒品似的誘，越孤單，越寂寞，越寂寞，越誘惑。 整個(gè)冬天，我時(shí)常路過那些風(fēng)中的鳥巢。我習(xí)慣了它們的姿勢——有些過分的清高和薄涼，稍微有些弱勢，可是，恰到好處。它似一個(gè)寂寞的男子，人到中年，無人能知，無人能懂，人前是歡笑的，頹敗時(shí)，就做了這樣一只獨(dú)立于世的鳥巢。
如果你沒有絕世的容貌，那么，你有絕世的姿態(tài)也是好的。這樣想的時(shí)候，我打開一包雪茄煙，我不是抽煙的女子，但喜歡這孤獨(dú)傲世的雪茄煙，它和冬天的鳥巢如此相配。我點(diǎn)燃一支雪茄，試圖加速這孤單的速度。在這冬天，在這空曠的田野里，其實(shí)，我是試圖做一只冬天的鳥巢。
我身邊剩下的東西越來越少了。是我，刻意減去那些不必要——我才知道生活中不必要原來這樣多！它們占據(jù)著我太多私人空間，霸占著我的精神硬盤，到現(xiàn)在我才知道，我只想做這樣一只風(fēng)中的鳥巢。
不溝通，不奉迎。冬天的曠野里減去了很多東西，就剩下這一個(gè)小小的鳥巢。把自己放在里面，獨(dú)自、很獨(dú)自地發(fā)呆——我忽然很羨慕那些風(fēng)中的鳥巢，它任憑世間如何繁華，一個(gè)人在那冬天的樹梢上高高地掛著，寂寞都寂寞得這樣風(fēng)華絕代！
四、簡單說說本課值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法有哪些？
五、作業(yè)：
�、偻扑]閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》
�、诜抡瘴闹袑B兒的聲音、形態(tài)、動(dòng)作等細(xì)致刻畫，對你所熟悉的一種小動(dòng)物進(jìn)行描寫練習(xí)，不少于200字。
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章脈絡(luò)和梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。
2、品味文章中優(yōu)美細(xì)致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。
重難點(diǎn)：
1、品味文章中優(yōu)美細(xì)致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃，而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品《鳥》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求：
1、了解作者，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
2、理清文章脈絡(luò)，總結(jié)層意。
明確：
1、作者：
梁實(shí)秋（1903—1987），原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
字音字形：
羽翮（hé） 蜷伏（quán） 瞵視（lín）
摶（tuán） 鳥囀（zhuàn） 吱喳（zh�。�
曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú）
干癟（biě） 臃腫（yōnɡ） 秾纖（nónɡ）
倏地（shū） 迷惘（wǎnɡ） 釉綠（yòu）
鳶鷹（yuān） 魁梧（kuí） 筵席（yán）
感喟（kuì） 驀然（mò） 蹐（jújí）
戟張（jǐ） 襤褸（lán） 鴟梟（chīxiāo）
2、第一部分（①、②）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。
第二部分（③—⑤）：生動(dòng)細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的'形體，表達(dá)了對鳥的欣賞和喜愛之情。
第三部分（⑥、⑦）：寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。
二、深入探究
默讀課文，思考問題：
1、第一段只有三個(gè)字：“我愛鳥�！豹�(dú)句成段，它在全文章中有什么作用？
明確：開啟下文，定下感情基調(diào)。
2、第二段寫的是什么鳥？表達(dá)了作者什么感情？
明確：失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
3、分別概括第三、四段的內(nèi)容。
明確：第三段：寫鳥的叫聲；第四段：寫鳥的形體。
4、第四段有個(gè)排比句，前兩個(gè)分句側(cè)重寫什么？后兩個(gè)分句側(cè)重寫什么？
明確：前兩句：寫鳥的形態(tài)；后兩句：寫鳥的色彩。
5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說說它的好處嗎？
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
6、你喜愛小鳥嗎？你覺得它有哪些可愛的地方？
明確：喜愛。因?yàn)樗鹈利悺⒏杪晞?dòng)聽、動(dòng)作敏捷、姿態(tài)健美、十分快活、自由。
三、品味語言
�。ㄒ唬┍疚恼Z言精彩優(yōu)美，請找出自己喜歡的語句，并做批注。
1、有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。
明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比作交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。
2、鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
明確：生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛��！
3、有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
明確：運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。
作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
（二）通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩段會(huì)出現(xiàn)“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。
明確：假如說前四段是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么最后兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前四段可能要顯得更深刻更豐富。
四、拓展延伸
閱讀下面文段，比較此文段和課文的異同。
貓是老鼠的天敵，人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠。貓有著獨(dú)特的捕鼠功能。貓有著獨(dú)特的感覺器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須，上面布滿極細(xì)的神經(jīng)，能夠幫助它感覺黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時(shí)縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬無一失。
明確：課文是狀物散文，上面文段是說明性文段。狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考；說明文以說明為主，說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀，使用的方法偏重科學(xué)說明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學(xué)。
五、本課小結(jié)
同學(xué)們，人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
2.品讀文章的語言，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3.探究文章主旨并體會(huì)作者對自由與美好的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀文章的語言，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究文章主旨并體會(huì)作者對自由與美好的向往之情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，大家知道詩經(jīng)是我國的第一部詩歌總集，在詩經(jīng)第一篇中有這樣一句話“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”說的是雎鳩鳥在河灘上關(guān)關(guān)地鳴叫。這說明中國人在很早之前就將鳥寫進(jìn)了詩歌當(dāng)中。大家還能不能背誦一些其他關(guān)于鳥的.古詩？（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！┑拇_，古人筆下關(guān)于鳥的詩句數(shù)不勝數(shù)，那么今人筆下的鳥又是什么樣的呢？下面，我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋先生的散文——《鳥》（板書課題）
一．讀鳥
請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：
（1）本文的中心句是什么？
我愛鳥
（2）作者愛鳥的哪些方面？
請用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。那一片聲音是清脆的，是嘹亮的。有的一聲長叫……——愛鳥的聲音 有的曵著長長的尾巴……——愛鳥的形體
二．品鳥
自由朗讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說說你的理由？
（修辭、句式、字）
�。ㄕ垖W(xué)生有感情地朗讀自己喜歡句子，并作賞析。個(gè)別句子可以讓全班跟讀體會(huì)。）
三．悟鳥 跳讀全文，思考：
1.除了愛鳥，作者還有哪些情感？ 籠中鳥——憐憫 寒風(fēng)中的鳥——悲苦 杜鵑鳥——厭惡
（以讀帶悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)憐憫和悲苦是兩種不同的感情，憐憫籠中鳥雖飲啄無憂但失去自由，寒風(fēng)中瀕死的鳥其悲苦的命運(yùn)讓作者感同身受，心覺悲苦。）
2.文章僅僅是在寫鳥嗎？（ppt補(bǔ)充材料）
材料一：梁實(shí)秋，作家、文學(xué)評論家、學(xué)者、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亞全集》等。
材料二：梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：“文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體�！薄堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照。
材料三：他在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學(xué)無階級”，不主張把文學(xué)當(dāng)作政治的工具，反對思想統(tǒng)一，要求思想自由。鳥失去自由——文學(xué)為政治所綁架——人失去思想自由 托物言志的寫法，借鳥之口說出對自由美好的向往之情。
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。
4、圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。
5、學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。
教學(xué)要求：
1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。
2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)及過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、自讀《專題鳥》相關(guān)的詩文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
導(dǎo)語：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。（展示屏幕）
�。ㄕ垖W(xué)生主持人上場）
一、 觀鳥——展示臺(tái)
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥——積累庫
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的`有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 讀鳥——閱覽室
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、講有關(guān)“鳥”的故事。（學(xué)生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結(jié)）
四、 議鳥——問題屋
引語：（略寫）
設(shè)題：
1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥的美麗、體會(huì)到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做成愛鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。
結(jié)束語：
同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個(gè)世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關(guān)愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動(dòng)。
最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結(jié)束這節(jié)活動(dòng)課。
�。▽W(xué)生齊唱歌曲《善待地球》）
�。ㄕ故酒聊唬翰贾米鳂I(yè)）
作業(yè)：
1、寫一份“愛鳥行動(dòng)”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設(shè)計(jì)：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會(huì)其情
讀鳥-悟其內(nèi)涵
議鳥-關(guān)其命運(yùn)
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目的：
1.了解作者，積累相關(guān)的語言。
2.理解本文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者，積累語言。
2.理解課文基本大意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
梁實(shí)秋，(1903—1987)，著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的.。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
摶(tuán) 羽翮 (hé) 蜷伏(quán) 柵欄(zhà) 飲啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳著(yè) 長喙(huì) 豐腴(yú) 迷惘(wàng) 鳶鷹(yuān)
交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章(有時(shí)冠以慢板引子)，個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。
②比喻形勢紛擾動(dòng)亂。
�、坌稳菪[、嘈雜。
玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：①指肥瘦。
�、谥钙G麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。
蹐局：局促;拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。
課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1.請劃意義段，并概括大意
第一部分(①)：提出全篇主旨
第二部分(②)：籠中鳥的苦悶。
第三部分(③~⑥)：自由之鳥可愛。
第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛。
2.快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情?
明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶
聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅
看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂
知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然
發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦
總結(jié)固趣：
梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對社會(huì)人生的思考。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
梁實(shí)秋《鳥》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
2、分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥�！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會(huì)給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你�！薄暗谝粭l忠告是：做事會(huì)不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的`就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬�！比缓篪B又對獵人說：“該放我走了吧�！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻�！闭f完，鳥飛走了。
下面我們就來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
�。ǘ┳骷易髌�
梁實(shí)秋（1903—1987）原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
�。ㄈ┳寣W(xué)生聽讀課文。
要求：
1、劃出生字詞。
2、結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮（hé）——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分······
瞵（lín）視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看······
昂藏（（cáng）——形容儀表雄偉······
飲啄（zhuó）——飲水啄食······
摶（tuán）扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：自下而上的旋風(fēng)······
豐腴（yú）——（身體）豐滿······
秾纖（nóngxiān）合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細(xì)小，瘦弱；合度，適宜······
倏（shū）地——迅速地······
囀（zhuàn）——鳥鳴聲。
喙（huì）——鳥獸的嘴。
鳶（yuān）鷹——老鷹。
跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。感喟（kuì）——感嘆。喟，嘆氣。
襤褸（lánlǚ）——形容衣服破爛。
窗欞（líng）——窗戶格子。
鴟梟（chīxiāo）——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點(diǎn)明自己對鳥的態(tài)度；第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；第三部分（7自然段）暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
2、分析理解：
第一部分：開門見山，點(diǎn)明自己對鳥的態(tài)度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用？
答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索；
結(jié)構(gòu)上——開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
3、朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個(gè)層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。
4、朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達(dá)了作者的什么感情？討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
5、朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句？說說好處。
6、朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句？說說好處。
7、朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句？說說好處。
8、朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9、歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
10、板書設(shè)計(jì)：
略。
11、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)；
2、練習(xí)冊。
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