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李白詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計
【教材簡介】
《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩,作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時,他的好友汪倫來送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。
學(xué)習(xí)本課的目的,除了讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感,感受友情的珍貴,懂得珍惜友情之外,還想通過其他幾首送別詩的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈汪倫》,拓展延伸一組送別詩,豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念】
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”因此,我的教學(xué)以“理解詩句,想象詩境,體會詩情”為主導(dǎo)思想,所以我的設(shè)計理念是以讀為主,初讀古詩,感知友情;再讀課文,感受告別之情;三讀詩文,體驗深情厚意。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生活潑好動,注意的持久性較差,思維中具體形象的成分占優(yōu)勢,缺少獨立思考的能力,受外界影響比較大。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力,能對閱讀資料進(jìn)行簡單分析,能提出自己的觀點、看法。
3、學(xué)生對送別詩的認(rèn)識還不多,對深刻的朋友體驗不深,希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對友情的深入感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、認(rèn)識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字,會寫“舟、乘、汪”三個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、初步感知送別詩的特點。
過程與方法:
通過三次不同層次,不同要求的讀,對詩的感悟也層層遞進(jìn),真正讀懂古詩,體會詩中的真情實感。
情感態(tài)度與價值觀:
感受友情的珍貴,懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識六個生字,會寫三個字。
2、體會詩中的真情實感,懂得友情的珍貴。
【教學(xué)難點】
體會詩中的真情實感,懂得友情的珍貴。
【教學(xué)資源與工具設(shè)計】
教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入,理解詩題
1、(孩子們,請看屏幕,今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁,快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》
學(xué)生齊讀。(知道這首詩是誰寫的嗎?)
2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人,他寫過許多好詩,很多人都非常崇拜他,人稱“詩仙”,今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩——),引出本首古詩的題目。(板書:贈汪倫)
3、解題:(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音,這也是本課要求寫的一個字,和老師一起來寫寫吧,三點水寫得窄,王字可以寫大一些。好了,再讀讀。看看這個字“贈”,誰能讀好它?你來,你把平舌音讀準(zhǔn)了,你也來,別忘了它是后鼻音。你再試試,真好,跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思?[送]你看看,贈的左邊是寶貝的貝,意思是把自己最寶貝的東西送給別人了,我們之前有學(xué)過《贈劉景文》這首詩,是蘇軾寫詩送劉景文,那今天這首是誰寫詩送給誰?)學(xué)生回答[板書:李白、汪倫]那我明白了,李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!
4、介紹汪倫。(說到這個汪倫呀,他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜耍屠畎滓粯,性格豪爽,喜歡吟詩對對子,挺有才氣,他十分崇拜李白,就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩,用美酒佳肴盛情款待,游山玩水,吟詩作對,因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后,李白要走了,古詩的故事就從這里開始了。)
【設(shè)計意圖:運用孩子很熟悉的一首古詩導(dǎo)入新課,將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享,從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解,讓他們真正地走進(jìn)詩文,體驗其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣!
二、初讀古詩,感知友情
1、提讀書要求,學(xué)生自由讀詩。(請同學(xué)們打開書116頁,自己小聲讀讀這首詩,注意認(rèn)清字開,讀準(zhǔn)字音,難讀的詞句多讀幾遍,不懂的字,請教同學(xué)或文中的小葉子,開始吧。)
2、個別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮,誰能來展示展示?你能把古詩讀通順,不錯,你的語音很標(biāo)準(zhǔn),真行。)
3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)
4、認(rèn)識生字
(1)投影出示帶拼音生字,學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。
課件出示:乘 舟欲 踏 潭(帶拼音的)
(看,你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了,你認(rèn)識它們嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧!)
(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字,這個方法好,你用部首表意法來記……)[邊說方法,邊解釋字意,舟字穿插指導(dǎo)寫字]
(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。
課件出示:乘 舟欲 踏 潭(不帶拼音的)
4、寫字
課件出示:乘 舟(寫在田字格中)
(這些字中還有一個生字要求會寫,乘字,舉起手跟著老師寫,我先寫一個千字,橫要盡量往上靠,再寫一個扁扁的北,分布在豎的兩邊,撇和捺的書寫位置要看好,讓它乘風(fēng)而上,展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了,乘、舟、汪別寫一個,看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])
(5)評價。(這是++同學(xué)的作品,誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會觀察,是個細(xì)心的孩子)
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生用多種識字的方法來學(xué)習(xí)。在寫字過程中,運用聯(lián)系生活的方法來指導(dǎo),爭取獲得最佳教學(xué)效果。】
三、再讀課文,感受告別之情
1、齊讀古詩。
課件出示: 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(孩子們,瞧瞧,這些生字太調(diào)皮,又跑到課文中去了,咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利,我略略聽出了一些感情。)
2、師范讀,學(xué)生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地,帶上感情讀一讀,你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛,聽聽,你會聽到什么,看到什么?)
3、學(xué)生說說想象的畫面。(你真會想象,我仿佛看到了那送別的地面。)
4、學(xué)習(xí)第一行詩
(1)觀察插圖,
課件出示:插圖
(你們看,圖上哪個是李白,哪個是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)
(2)出示第一行詩。
課件出示: 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)
(3)理解詩句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個將欲行就是快要走了的意思對吧,他要和好朋友分別了,心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)
5、學(xué)習(xí)第二行詩
課件出示: 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時,發(fā)生了什么事?(學(xué)生說)
(2)出示第二行詩,個別讀。
(詩中只用了七個字寫你這句話,快讀讀吧!你的意外)
(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個字可以看出?忽就是忽然,聞字呀,在字典里有這么幾個解釋
課件出示:聞:①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽見
忽聞的聞是( )的意思。
這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)
【設(shè)計意圖:我設(shè)計穿插了對“聞”的理解,訓(xùn)練了學(xué)生品味詩句語言的能力。】
6、感讀詩句。
課件出示:返回上一張幻燈片
(忽然看到這樣的場面,李白心情如何?)
8、再次感讀(李白就是這么厲害,一個字,就可以把當(dāng)時的心情表達(dá)出來了,兩行詩就可以記下一件事來,快來再讀讀吧)
9、學(xué)習(xí)后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送,不禁感嘆——)
課件出示:桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解,潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深,板書:水深??。)
(2)理解“不及”(不及是什么意思?)
(3)完成填空
課件出示:填一填——桃花潭的水_______,
但是_____汪倫送我的情誼深。
(用你們對詩句的理解,填一填這題。學(xué)生填完,教師出示答案。是呀,難怪李白會說[學(xué)生讀詩句]再請一位讀,李白是這樣想的,在詩里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩句]再請一位讀,所以李白會發(fā)出這樣的感嘆[學(xué)生讀詩句]板書:情更深)
【設(shè)計意圖:在理解了“不及”的意思后,詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后,再設(shè)計一個白話的“填一填”鞏固了對“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”這一名句的理解!
四、三讀詩文,體驗深情厚意
1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事
課件出示:動畫片《贈汪倫》
(汪倫和李白之間怎么會結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個故事呢!)
課件出示:課文插圖配詩文 贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩。
3、想象他們會講什么?你就是李白,你是汪倫。(學(xué)生講,教師評價:真是**的汪倫)
4、讀詩:(李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學(xué)生說。把你的心聲讀出來吧)
5、又讀:(汪倫踏歌送李白,李白寫詩贈汪倫,此時,這首詩已經(jīng)不是單純的一首詩了,他代表的是兩人的厚意與深情,師引讀——)
課件出示:點擊音頻《高山流水》
6、再讀:(此時你就是李白,當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開,回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩,望著眼前深深的潭水,一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時再見。此時,忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道——齊讀三、四行。)
【設(shè)計意圖:利用生動的故事充實詩歌內(nèi)容,讓學(xué)生在輕快的音樂聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界!
五、課外拓展,培養(yǎng)詩意
過渡:船漸漸遠(yuǎn)去,李白告別了汪倫,他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。
1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人,他把與朋友離別的傷感都融入到詩句,一起讀一讀這首詩吧)
2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩,是誰送誰?讀讀吧)
3、這樣的送別詩還有很多,希望大家回去收集一些,讀一讀,背一背。
【設(shè)計意圖:我在課堂最后的一點時間里,展示出了其他幾首送別詩讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈汪倫》,拓展延伸一組送別詩,豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。】
板書設(shè)計:
贈汪倫
李白 汪倫
水深 情更深
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