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李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
《雁門太守行》是唐代著名詩人李賀的代表作之一，是樂府舊題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)：(1)搜集資料了解作家作品;(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、舊知導(dǎo)入：(1)我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》(2)解題“行”“雁門關(guān)”。
二、誦讀賞析
(一)初讀，感受詩韻美：
1.明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。
2.補充古體詩的文體知識
(二)精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。
1.用自己的'語言說說這首詩的意思。
2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面?
3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛?
(三)賞讀，感知詩藝美
感受詩歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡 ，因為 ”句式說話。示例：我喜歡 “黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云， 渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。(修辭)
(四)品讀，體會詩境美
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情。
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達(dá)了詩人渴望以才報國的迫切心情。
2.補充作者李賀生平背景。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。
教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)
(五)課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：(1)展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈( 2 )100字左右
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒎磸�(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
２、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。
2．采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼” 請根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡介：
李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱�！钟�，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。
《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個時間段，請你找出來？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。
白天——首聯(lián)：敵壓境，官戒備森嚴(yán)； 傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官夜襲敵陣地。
3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
次句寫城內(nèi)守披堅執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的`情形，以與城外的敵相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓” 是“逼迫”的意思，敵像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象地寫出了敵人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守將士處境艱難。
“開” 依次排開的意思，寫出了守披堅執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄姿英發(fā)，士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應(yīng)）與敵形成鮮明對比。
5. 你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。 賞析：運用夸張和比喻渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6．時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場， 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐�。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。
——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫面？ 時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。
9、時間從傍晚到深夜，官夜襲敵陣地。請設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?
——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
10、“臨易水”點名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時人已沒，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐將士夜襲敵營，以死報效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。
12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？
——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩積累
2、想象擴寫
詩歌是想像的果實�，F(xiàn)在請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。
要求：
�、僬归_合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。 ②字?jǐn)?shù)在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬木搖落，中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。
3．詩歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
《隴西行》——陳陶
１ 請欣賞三、四句的精妙之處。
�。� 全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個旁觀者對犧牲的將表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場，詩人采用虛實結(jié)合的手法，將現(xiàn)實與夢境構(gòu)成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。�、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)：
�。�1）搜集資料了解作家作品；
�。�2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：
�。�1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
�。�2）解題。
�。�3）簡介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的'戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺。
敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁”
（3）配樂齊讀
4、品詩言：
（1）教師點撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因為”句式說話。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗和獨立見解）
�。�2）背誦全詩
5、小結(jié)過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
�。�1）朗讀詩歌
�。�2）思考討論：兩首詩的異同點
2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫
點賞析文字，與同學(xué)交流。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。
三、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)策略：
用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩，師生、生生進行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩之美。
教學(xué)用具：
多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：古詩詞是中華文化寶庫中的明珠，詩詞的世界是一個如歌如畫的世界。詩中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘月”的凄涼；有“把酒問天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩中，我們認(rèn)識了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長久”是炎黃子孫對團圓的共同企盼。詩中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們再次走進古詩的世界，讓它來壯闊我胸襟，激蕩我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）
2、生配樂朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會情感）
三、理解詩意
1、問：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）
2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述出來。
3、小組發(fā)言解釋詩意。
四、品析詞語——感受形象美
1、引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。
2、學(xué)生討論，談感受。
3、師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
五、再造想象——品味意境美
1、引導(dǎo)：通過品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們再來感受這美。好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過一兩個鮮明的`形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。
2、示范：請讓我當(dāng)一回導(dǎo)演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達(dá)的畫面：
鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，只見整個天空都是陰霾密布，一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個特寫鏡頭——這是一個年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情，目光中透著堅定，那是誓死報國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無窮的力量。
3、請同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。
要求：生動再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩
2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結(jié)束語：我們的祖國是一個詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵姼杳烂畹囊饩扯鸟Y神往，為詩人闊達(dá)的胸襟而感慨激動。我們愛詩，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國！
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
教材解讀
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
3、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
教學(xué)重點
1、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
2、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
教學(xué)難點
借助想象，理解詩歌運用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件、樂曲《十面埋伏》
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的`《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計意圖：通過故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗。)
(二)讀詩韻
1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。(設(shè)計意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。)
(三)解詩意
1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來�！伴_”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比�！敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個戰(zhàn)爭場面。
3、具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用自己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個環(huán)節(jié)，既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。)
(四)悟詩情引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場上除了有號角聲，還有什么聲音?引導(dǎo)分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計意圖：通過想象，戰(zhàn)爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭過后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重�！褒垺�，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍�！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。
要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。(設(shè)計意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象，通過讀寫結(jié)合的方式，領(lǐng)會本詩鮮明的特點，水到渠成，避免了空洞說教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)
(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩.
2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動有靜。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)內(nèi)容】
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以讀激趣，感知內(nèi)容。
2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。
【教學(xué)重點】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點】
滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，當(dāng)時的'小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌�？墒�，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》
2.板書課題、作者。
二、檢測預(yù)習(xí)：
1.請兩名學(xué)生上臺默寫。
2.在強調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。
三、整體感知：
1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。
明確：季節(jié)——秋天
時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點——塞上、易水
經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)
3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?
2.師生交流時，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)⑴黑云——運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。
⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。
�、羌坠狻獙⑹颗麙焐详�，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。
⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。
�、藞缶盟纴韴蟠鹁醯男湃魏椭赜�。
�、糖锷�、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、領(lǐng)會特色：
1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?
投影：
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來�！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。——辛棄疾·《破陣子》
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！背窀琛ぁ赌咎m詩》
2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?
3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門太守行》
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時數(shù)：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、知識回顧：
檢查背誦韓愈的《聽穎師彈琴》
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。ㄒ唬┝私庾髡撸豪钯R(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。他對這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。
�。ǘ╅喿x《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：
�。�1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托。“高秋”一語除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
�。�2）二、三兩句寫樂聲的效果：
前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
�。�3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點。
這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點�！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點。
這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？
�。�4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處
具體分析音響效果
詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
�。�5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。
音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術(shù)，它的`音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。
白居易的詩歌
韓愈的詩歌
李賀的詩歌
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《雁門太守行》
1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！钡拿钐�
4、此詩的思想感情
�。ㄋ模�、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
三、精品作業(yè)
（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？
�。�2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。
�。ǘ┱n后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
�。�、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排
1課時一、導(dǎo)入
李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
歷史長河奔流，千年詩篇生輝。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？
二、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。
詩句賞析
1、朗讀全詩
2、譯文：
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
譯：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
譯：寒風(fēng)卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
譯：為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！
詩句賞析
一二句：寫景又?jǐn)⑹�，寫敵我兩軍的態(tài)勢。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的`緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴(yán)陣以待。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！眽�、摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。
“甲光”與“黑云”相對，寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰(zhàn)，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。
三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？
�。◤穆犛X和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場景。）
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！�
時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進行。
一個“滿”字，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛�！耙埂闭諔�(yīng)第一句中的“日”字，點明交戰(zhàn)時間之長。一個“凝”字表現(xiàn)力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。
作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個“凝”字的特寫，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動態(tài)變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面。
此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
五六句：敘事寫景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，
“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動出擊�！鞍刖怼�，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。
“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動地，撼人心魄。
七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛國激情。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸�。詩人引用這個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。
這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國家。對于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在難能可貴。
一個體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場景，嘆為觀止。
五、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神�！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ�，形勢嚴(yán)峻。
主題：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。
六、體會李賀詩歌的藝術(shù)特色。
一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學(xué)重點:品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點:通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。
教學(xué)方法:
1.反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。
2.采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一:視頻導(dǎo)入
上課開始，我們先來看一個視頻。（教師播放一段關(guān)于《雁門太守行》的小動畫視頻）
師:當(dāng)然叫李賀為詩鬼并不僅僅是因為他的長相，更因為他的詩奇特瑰麗，想象豐富，是個鬼才�？戳诉@個視頻，那《雁門太守行》到底是一首怎樣的詩呢，今天我們就來學(xué)習(xí)。
二:作者與背景簡介
1、作者介紹：
李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。七歲能詩，文思敏捷，很早便享譽京洛。十八歲，詩名遠(yuǎn)播，本可早登科第卻遭父喪。二十一歲，通過河南府試，獲得“鄉(xiāng)貢進士”的資格。他一心想要建功立業(yè)，但遭對手毀謗，終身不得舉進士。二十七歲由于顛沛流離，郁郁不得志，病逝在家鄉(xiāng)昌谷。
2、背景介紹：
唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。（藩鎮(zhèn)割據(jù)）
三、題目解說：
1、雁門關(guān)位于山西省，是長城上重要的關(guān)口，以“險”著稱，被譽為“中華第一關(guān)”。
2、太守行（xíng）
“行”是古代詩歌的一種體裁，如《兵車行》、《琵琶行》等。但《錢塘湖春行》中的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
“雁門太守行”是古樂府的曲名，后多用題面意思，寫邊塞征戰(zhàn)之事。李賀這首詩，是借用樂府舊題。
四、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意字音和朗讀節(jié)奏;點評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
五、精讀，感受意境美。
1、朗讀詩歌可以理解詩意，而理解詩意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請結(jié)合課文的注釋和補充的注釋理解詩意。（個別學(xué)生分享）
敵軍像烏云般來勢兇猛，仿佛城墻也要被摧垮；鎧甲迎著（云縫中射下來的）太陽光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。
號角的聲音在這秋色里響徹整個天空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。
寒風(fēng)卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。
為了報答國君的賞賜和厚愛，手握寶劍甘愿為他血戰(zhàn)至死。
2、詩人分別描繪了哪幾個場景，請按時間順序概括出來。
兩軍對峙、兩軍交戰(zhàn)、夜襲敵營
時間上也是從白天、傍晚到深夜
3、我們已經(jīng)知道這是一首描寫戰(zhàn)爭的詩，在我們的腦海里，一般都會想到雙方是如何的廝殺，血流成河，尸體遍陳，但是這首詩歌里它并沒有直接去描寫雙方去如何的廝殺，卻能讓我們感受到戰(zhàn)爭的'凝重，緊張與慘烈。你試著去找找看從詩中哪些地方可以感受到戰(zhàn)爭的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。（學(xué)生小組合作找出答案，按詩句順序舉手回答，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，每賞析完兩句都叫學(xué)生有感情的齊讀一遍）
“黑”：使氣氛沉重，“黑云”既可理解為寫景（天上的烏云），也可理解為敘事（敵軍壓境）。
“壓”：一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的艱難。
“欲摧”：表現(xiàn)了大敵壓境、危城欲摧之狀。
“開”：是依次排開的意思，形象地展現(xiàn)出了將士們飽滿的情緒，高昂的斗志。“開”與“摧”相對，反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏的精神。
一二句運用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來勢洶洶和守邊將士斗志昂揚、誓死抗敵的決心。
“滿”：寫出了交戰(zhàn)已經(jīng)到了白熱化的狀態(tài)，號角聲在各個地方響起。“角聲滿天”勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。
“秋色”：秋天能讓人聯(lián)想到蕭瑟之景，萬物凋零，在這樣的環(huán)境中號角聲響徹整個天際，的確會讓人感覺到更加的悲壯。
“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容戰(zhàn)場血跡，從“凝”可以感受到血液凝固的一個過程，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。（李賀寫詩，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩）
三、四句分別從聽覺和視覺兩方面描寫蒼涼悲壯、陰寒凄慘的戰(zhàn)地氣氛。
“半卷紅旗”：一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。援軍高度戒備，不張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。
易水：當(dāng)年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王，大家穿著白衣白帽，一同相送。高漸離擊筑，荊軻合著音樂高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”
運用典故表現(xiàn)將士們勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。
黃金臺：戰(zhàn)國時燕昭王在易水河畔“筑黃金臺，置千金于臺上，以延請?zhí)煜旅俊薄Ｒ粫r間，天下英才競相奔赴燕國，燕國成了當(dāng)時的“人才高地”。（運用好典故，可以起到很好的修辭效果：一是可以使語言更加精煉，言簡意賅；二是可以避直就曲，使表達(dá)更加含蓄委婉）
“霜重鼓寒聲不起”：暗示戰(zhàn)事形勢嚴(yán)峻。描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)爭。
“死“：可以看出將士們?yōu)榱藞蟠鹁鞯暮駩叟c賞賜，視死如歸。寫出了官軍將士們報效朝廷的決心。
4、這首詩歌里寄托了作者怎樣的思想感情？
這首詩有聲有色地描繪了戰(zhàn)爭場面，色彩濃重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，表現(xiàn)出將士們?yōu)閲Я�、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，寄托了詩人忠君報國的愛國情懷。
六、拓展延伸
像這樣的愛國詩人有很多，他們留下了許多的愛國詩篇，我們一起用那份熱情，用那份熱血去朗誦這一些愛國詩歌：
黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
唐·王昌齡
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
北宋·蘇軾
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
南宋·陸游
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
南宋·文天祥
……
七、背誦全詩并當(dāng)堂練習(xí)
1.《雁門太守行》一詩中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，而守城將士嚴(yán)陣以待，志氣還很旺盛的的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
2.《雁門太守行》一詩中分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和奇異的邊塞風(fēng)光的詩句是:角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
3、《雁門太守行》一詩中寫救援部隊不畏寒夜?jié)馑挂u敵陣的詩句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
4、《雁門太守行》一詩中尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家決心的詩句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
5、對此詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ）
A、這是一首抒情濃郁的山水田園詩，作者在詩歌中抒發(fā)了忠君愛國的真摯感情
B、全詩一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。
C、作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，而是從顏色入手。
D、詩人運用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。
板書設(shè)計
雁門太守行
對峙(夸張，比喻)
交戰(zhàn)(聽覺，視覺)
偷襲(用典，側(cè)面)
抒懷(用典，主旨
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10
教材分析：
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
學(xué)情分析：
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：反復(fù)誦讀，體會詩歌韻律，理解詩歌內(nèi)容。
過程與方法：
1、結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。
2、抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者寄托的`愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點：抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。
教學(xué)方法：誦讀法、探究法、演示法
教學(xué)時間：一課時
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
由李賀帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》。
二、走進作者
（1）知人論世：①7歲天才，名動京師②宗室后裔，無緣仕途
③三年“京官”，一事無成④杜鵑啼血，抑郁而終
（2）解讀題目：“雁門太守行”是樂府舊題，內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表達(dá)愛國之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩。
三、背景簡介
在李賀生活的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭。此詩以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景，通過歌頌守邊將士殺敵報國的愛國熱情來寄托自己為國立功的壯志豪情。
四、誦讀感知，體會韻律
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，同桌之間相互指正。
2、播放錄音，聆聽名家示范，感受詩歌韻律。
3、模仿名家誦讀，品位經(jīng)典魅力，學(xué)生齊讀。
五、理解內(nèi)容，探究情感
1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面？渲染了什么樣的氛圍？
運用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來勢洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
2、“甲光向日金鱗開”描繪了什么樣的情景？
運用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、士氣高昂、準(zhǔn)備迎擊的情景。
3、請大家閉目聆聽朗誦，想象緊張的畫面和氛圍，然后用語言描繪畫面。（教師吟誦，學(xué)生感受詩歌畫面）
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有摧城之勢；然而，我方將士泰然不懼，披堅執(zhí)銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準(zhǔn)備迎擊，氣勢十分的威武雄壯！
帶著對詩歌的理解，有感情地朗誦前兩句。
過渡語：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰(zhàn)爭從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。
4、作者從哪兩個角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？
從聽覺和視覺描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰(zhàn)場悲壯和殘酷。
5、時間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍�！耙姿秉c明兩軍交戰(zhàn)地點，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
6、設(shè)想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來，體會戰(zhàn)事的緊張。
7、兩軍展開激戰(zhàn)，正面交鋒，形勢如何？
“莊重鼓寒聲不起”通過自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭形勢的嚴(yán)峻。
8、尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
引用黃金臺的典故，寫出了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心，點明主旨，歌頌了守邊將士的愛國熱情和獻(xiàn)身精神，同時也寄托了詩人渴望為國立功的壯志豪情。
六、主旨?xì)w納
這是一首以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人以極其凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報國的愛國熱情和獻(xiàn)身精神，寄托了詩人渴望為國立功的壯志情懷。
狼煙之下，冰心一片，詩中鬼才，可敬可嘆！有了對詩歌的理解，下面讓我們再來朗誦詩歌，相信同學(xué)們的情感一定會更加飽滿！
�。▽W(xué)唱古詩《雁門太守行》）
七、拓展延伸
國家有難，災(zāi)害來臨之際，熱血男兒從來不曾退縮，赤子之心從來不曾動搖。千秋家國夢未斷，世代赤子心依然。3月30日17時，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。消防員們義無反顧闖進高溫與驚險，他們默默無聞為社會運轉(zhuǎn)搶險。他們用熱血書寫忠義，用脊梁撐起國家，何等的豪氣干云，又是何等的悲壯蒼涼。在此，老師也希望同學(xué)們將來無論是居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，都能夠心系天下，心懷家國！
八、板書設(shè)計
雁門太守行
李賀
兩軍對峙圖-----嚴(yán)陣以待——
戰(zhàn)場廝殺圖-----浴血奮戰(zhàn)——熱血家國
寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋
決戰(zhàn)疆場圖-----誓死報國——
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