李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-10 16:40:35 李賀我要投稿

李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、反復(fù)誦讀，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

　�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。

　　2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　上課開始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽題：①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼”請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）

　　二、作者與背景簡(jiǎn)介：

　　李賀（790--816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱�！钟�，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己死國(guó)的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

　　《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國(guó)之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。

　　三、初讀，體味韻律美。

　　1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評(píng)

　　2、教師范讀，生自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、精讀，感受意境美

　　1、詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)中寫了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來？

　　——白天——傍晚——夜里。

　　2、詩(shī)人分別描寫了哪三個(gè)畫面，請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來。

　　白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)；傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

　　3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

　　“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

　　次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。

　　4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

　　“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

　　“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報(bào)國(guó)的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對(duì)比。

　　5、你能用你的語(yǔ)言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

　　黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢(shì)；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

　　6、時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

　　這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場(chǎng),嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場(chǎng)悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。

　　“塞上”泛指我國(guó)北邊地區(qū)或長(zhǎng)城附近�！把嘀保措僦�，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐肌Ｈ系哪嗤猎谕硐嫉挠骋r下凝成胭脂色。

　　“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

　　7、作者是又通過什么描寫來營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。

　　——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。

　　8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫面？時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。

　　9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現(xiàn)什么?

　　——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

　　顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰(zhàn)。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)

　　勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

　　10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？

　　“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

　　“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

　　11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報(bào)效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，“黃金臺(tái)”，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所筑，臺(tái)上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。

　　12、李賀寫詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？

　　——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

　　小結(jié)：本詩(shī)有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)熱情。

　　五、拓展延伸

　　1、邊塞

　　詩(shī)積累

　　2、想象擴(kuò)寫

　　詩(shī)歌是想像的果實(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就詩(shī)中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。

　　要求：

　�、僬归_合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。

　�、谧�?jǐn)?shù)在150字左右。

　　例文：

　　秋高氣爽，萬(wàn)木搖落，軍中的號(hào)角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽(yáng)的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。

　　3、詩(shī)歌賞析

　　誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。

　　《隴西行》——陳陶

　�。闭�(qǐng)欣賞三、四句的精妙之處。

　�。踩�(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　1、“可憐”句緊承上句，詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀者對(duì)犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場(chǎng)，詩(shī)人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境構(gòu)成鮮明的對(duì)比，具有巨大的藝術(shù)感染力。

　�。�、描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，個(gè)人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無(wú)限同情。

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美；

　　3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　1、課前預(yù)習(xí)：

　�。�1）搜集資料了解作家作品；

　�。�2）初讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、舊知導(dǎo)入：

　�。�1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》，有一位詩(shī)人被稱為唐代詩(shī)壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》

　�。�2）解題“行”“雁門關(guān)”。

　　二、誦讀賞析

　�。ㄒ唬┏踝x，感受詩(shī)韻美：

　　1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

　　2.補(bǔ)充古體詩(shī)的文體知識(shí)

　�。ǘ┚x，理解詩(shī)意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

　　1.用自己的語(yǔ)言說說這首詩(shī)的意思。

　　2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫面？

　　3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

　�。ㄈ┵p讀，感知詩(shī)藝美

　　感受詩(shī)歌形象美，請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因?yàn)?”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

　�。ㄋ模┢纷x，體會(huì)詩(shī)境美

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情。

　　明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷，同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人渴望以才報(bào)國(guó)的迫切心情。

　　2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”。

　　教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩(shī)人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

　　（五）、課外寫作拓展：詩(shī)歌是想象的果實(shí)，作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫，現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。

　　要求：（1）展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈

　　(2)100字左右

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美；

　　3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　1、課前預(yù)：

　�。�1）搜集資料了解作家作品；

　�。�2）初讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、導(dǎo)入新課：

　�。�1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

　�。�2）解題。

　�。�3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

　　二、朗讀賞析

　　1、讀詩(shī)韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、解詩(shī)意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

　　3、悟詩(shī)情：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情；

　　明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。

　　敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。

　　明確：一、二句“緊張，壯烈”

　　中間四句“凝重，悲壯”

　　最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”

　�。�3）配樂齊讀

　　4、品詩(shī)言：

　�。�1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f話。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解）

　�。�2）背誦全詩(shī)

　　5、小結(jié)過度

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　（1）朗讀詩(shī)歌

　�。�2）思考討論：兩首詩(shī)的異同點(diǎn)

　　2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。

　　四、布置作業(yè)

　　必做：誦讀25課《詩(shī)詞五首》。

　　選做：

　　1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

　　2、搜集、積累表達(dá)愛國(guó)情懷的詩(shī)詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫

　　點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《雁門太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

　　【學(xué)情分析】

　　本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語(yǔ)文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩(shī)歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

　　2.以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.講述李賀以詩(shī)求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

　　元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩(shī)去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣

　　服，一邊很隨意地看了送過來的詩(shī)歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

　　2.板書課題、作者。

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

　　1.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。

　　2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩(shī)。

　　三、整體感知：

　　1.讀注釋，弄清古詩(shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

　　2.思考：這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

　　明確：季節(jié)——秋天

　　時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

　　地點(diǎn)——塞上、易水

　　經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))

　　3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫了什么內(nèi)容?明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

　　感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

　　4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

　　黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

　　四、感悟情感：

　　1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

　　2.師生交流時(shí)，明確：

　　死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。

　�、瞥怯荨S時(shí)城破兵敗身啟。

　�、羌坠狻獙⑹颗麙焐详�，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

　　⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。

　�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

　�、仕毓暮h(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。

　�、藞�(bào)君——用死來報(bào)答君王的.信任和重用。

　�、糖锷⒀嘀�、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、領(lǐng)會(huì)特色：

　　1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫，尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的?

　　投影：

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來�！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。——辛棄疾·《破陣子》

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》

　　2.簡(jiǎn)單交流后，提問：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢?

　　3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

　　4.總結(jié)：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展閱讀：

　　1.投影出示：

　　馬詩(shī)李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，

　　快走踏清秋。

　　注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

　　2.思考：《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?

　　3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

　　七、感情誦讀：

　　1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

　　李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來因用心過度，27歲就死了。

　　2.全班誦讀《雁門太守行》

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一：知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

　　二、過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩(shī)中情，小組討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　教學(xué)策略：

　　用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩(shī)，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩(shī)之美。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的明珠，詩(shī)詞的世界是一個(gè)如歌如畫的世界。詩(shī)中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠鄾�；有“把酒問天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩(shī)中，我們認(rèn)識(shí)了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報(bào)得三春暉”是天下兒女對(duì)父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長(zhǎng)久”是炎黃子孫對(duì)團(tuán)圓的共同企盼。詩(shī)中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)的世界，讓它來壯闊我胸襟，激蕩我心海。

　　二、朗讀品味——讀出韻味美

　　1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）

　　2、生配樂朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì)情感）

　　三、理解詩(shī)意

　　1、問：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）

　　2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述出來。

　　3、小組發(fā)言解釋詩(shī)意。

　　四、品析詞語(yǔ)——感受形象美

　　1、引導(dǎo)：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語(yǔ)入手來發(fā)現(xiàn)美。

　　提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。

　　2、學(xué)生討論，談感受。

　　3、師歸納：

　　黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)，形勢(shì)緊急；

　　金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。

　　燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

　　紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

　　這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。

　　五、再造想象——品味意境美

　　1、引導(dǎo)：通過品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們?cè)賮砀惺苓@美。好的詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無(wú)數(shù)新鮮的畫面。

　　2、示范：請(qǐng)讓我當(dāng)一回導(dǎo)演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達(dá)的畫面：

　　鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，只見整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊(duì)士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個(gè)特寫鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情，目光中透著堅(jiān)定，那是誓死報(bào)國(guó)的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無(wú)窮的力量。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。

　　要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩(shī)人的感情。

　　六、積累比較——吟誦其他邊塞詩(shī)

　　1、交流吟誦自己積累的邊塞詩(shī)

　　2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結(jié)束語(yǔ)：我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵?shī)歌美妙的意境而心馳神往，為詩(shī)人闊達(dá)的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛詩(shī)，更愛孕育詩(shī)歌這片土壤的五千年文明古國(guó)！

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

　　2、賞析兩首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析兩首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、知識(shí)回顧：檢查背誦韓愈的《聽穎師彈琴》

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┝私庾髡撸豪钯R(790—816)：字長(zhǎng)吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。他對(duì)這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩(shī)，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩(shī)，很有才名，受知于韓愈。他的詩(shī)構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語(yǔ)言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩(shī)中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩(shī)鬼”。又《昌谷集》。

　　（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩(shī)歌內(nèi)容：

　�。�1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托。“高秋”一語(yǔ)除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。

　　（2）二、三兩句寫樂聲的效果：

　　前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。

　�。�3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：

　　“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點(diǎn)。

　　這里詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？

　　“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點(diǎn)�！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點(diǎn)。

　　這里詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？

　�。�4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。

　　承上啟下的句子是

　　分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處

　　具體分析音響效果

　　詩(shī)人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

　　（5）小結(jié)：這是一曲詩(shī)的音樂，一首音樂的詩(shī)。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無(wú)眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。

　　音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫音樂的唐詩(shī)中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩(shī)與白居易的、韓愈的詩(shī)歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩(shī)的寫作特色與白居易、韓愈的詩(shī)不同。

　　白居易的詩(shī)歌

　　韓愈的詩(shī)歌

　　李賀的詩(shī)歌

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《雁門太守行》

　　1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩(shī)。

　　2、學(xué)生朗誦課文、感知課文

　　《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。

　　3、問題探究

　　理解重點(diǎn)句子

　　首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！�

　　分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！钡拿钐�

　　4、此詩(shī)的思想感情

　�。ㄋ模⑷男〗Y(jié)

　　李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。

　　三、精品作業(yè)

　�。ㄒ唬┱n堂作業(yè)閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題

　　暮江吟（白居易）

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　�。�1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？

　�。�2）詩(shī)人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。

　�。ǘ┱n后練習(xí)《新課程》第27頁(yè)李賀詩(shī)二首

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

　　2、過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩(shī)中情，討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩(shī)歌的情感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　由李賀勤奮寫詩(shī)，帶詩(shī)拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》

　　(二)、作者簡(jiǎn)介

　　李賀，唐代著名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

　　(三)、朗讀詩(shī)歌

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 jiǎo sài yān zhī

　　角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 juǎn zhòng

　　半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 xié

　　報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

　　(四)、解題

　　《雁門太守行》是樂府舊題，詩(shī)人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩(shī)歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩(shī)。

　　(五)、背景介紹

　　唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長(zhǎng)。此詩(shī)寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況。

　　(六)、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，解讀詩(shī)歌大意(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分享)

　　1、敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽(yáng)光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

　　2、號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

　　3、半卷著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。

　　4、為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國(guó)血戰(zhàn)到死!

　　(七)、思考問題(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分享)

　　全詩(shī)作者構(gòu)思唐軍的活動(dòng)哪三幅畫面?

　　首聯(lián)：對(duì)峙頷聯(lián)：交戰(zhàn)頸聯(lián)：偷襲

　　(八)、賞析詩(shī)歌(學(xué)生討論回答)

　　李賀的詩(shī)在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的詩(shī)歌鑒賞技巧來品一品這首詩(shī)。

　　鑒賞詩(shī)歌的技法

　　修辭手法(比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、用典等) ?煉字

　　表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論)

　　描寫手法(正面、側(cè)面、動(dòng)靜、虛實(shí)、感官角度、視覺位置角度等)

　　表現(xiàn)手法(托物言志借景抒情情景交融等)

　　1、黑云壓城城欲摧

　　比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

　　一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

　　2、四句分別從視覺和聽覺兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛

　　3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

　　“半卷紅旗”是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

　　4、 “臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。

　　表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無(wú)所畏懼，視死如歸的豪情。

　　5、李賀寫詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說明。

　　這首詩(shī)以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，構(gòu)成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點(diǎn)染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。

　　(九)探究詩(shī)歌主旨

　　《雁門太守行》這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　這首詩(shī)描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達(dá)了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心。

　　(十)、總結(jié)并朗讀詩(shī)歌

　　此詩(shī)有聲有色地描寫了從急行軍到戰(zhàn)斗的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的英雄氣概。也表達(dá)了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心。

　　(十一)、拓展延伸

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——唐·王昌齡

　　會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼——北宋·蘇軾

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——南宋·陸游

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥

　　(十二)、布置作業(yè)

　　一﹑有感情的背誦詩(shī)歌

　　二﹑收集課外三句愛國(guó)詩(shī)歌并加以賞析

　　板書設(shè)計(jì)

　　雁門太守行

　　首聯(lián)：對(duì)峙(夸張，比喻)

　　頷聯(lián)：交戰(zhàn)(聽覺，視覺)

　　頸聯(lián)：偷襲(用典，側(cè)面)

　　尾聯(lián)：抒懷(用典，主旨)

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情；

　　2、欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì)語(yǔ)言和寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì)語(yǔ)言和寫法。

　　教學(xué)方法1．誦讀感悟法 2．聯(lián)想想像法 3．探究學(xué)習(xí)法

　　課時(shí)安排:1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、引入新課

　　給字注音城欲摧（）金鱗（）燕（）脂（）

　　臨易水（）提攜（）凝夜紫（）（）

　　2、檢查課文背誦

　　二、出示目標(biāo)

　　三、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、理解詞義和句意

　�。�1）《雁門太守行》選自，作者，唐代詩(shī)人。

　　（2）雁門：（3）摧：（4）、甲光：

　�。�5）金鱗：（6）角：（7）聲不起：（8）玉龍：

　　2、劃分朗讀節(jié)奏

　　3、理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情

　　首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

　　頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。

　　頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面。

　　尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國(guó)家的決心

　　4、欣賞詞語(yǔ)和句子

　　（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

　　一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運(yùn)用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

　�。�2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽(yáng)光照耀下像魚鱗般閃耀著光華�！昂谠啤毕笳鲾城�，“甲光”寫我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

　�。�3）、設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩(shī)，要表現(xiàn)什么？

　　半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

　　5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一、默寫

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)人及其作品。

　　2、理解詩(shī)歌大致內(nèi)涵，積累名句。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境，加強(qiáng)對(duì)其主旨的理解。

　　學(xué)習(xí)方法：誦讀法、討論法

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

　�。ㄒ唬┓e累文學(xué)常識(shí)：

　　1、雁門太守行：

　　2、行：

　　3、李賀：

　�。ǘ┳约赫b讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的大意。

　　二、課堂探究導(dǎo)學(xué)

　　1、詩(shī)中寫戰(zhàn)爭(zhēng)，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì) 的詩(shī)句：

　　2、分別從聽覺、視覺兩方面描寫寒沉慘烈的戰(zhàn)地氣氛的詩(shī)句：

　　3、體現(xiàn)援軍（偷襲）失利，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的詩(shī)句：

　　4、借用典故，寫出將士們報(bào)效朝廷的決心的句子：

　　三、拓展鏈接

　　積累一首描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、描寫盡管夜晚寒冷，戰(zhàn)鼓不能擂響，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀灰燥枬M的激情投入到戰(zhàn)斗的詩(shī)句：

　　2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩(shī)句：

　　3、描繪將士們從容赴難，誓死報(bào)國(guó)，顯示不惜為國(guó)捐軀的崇高精神的詩(shī)句是：

　　4、從“聲”和“色”兩方面勾畫了一副激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：

　　李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　有感情地朗誦并背誦這兩首古詩(shī)，

　　2、過程與方法：

　　能夠正確賞析古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)文中的內(nèi)涵

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情

　　二、學(xué)情分析：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩(shī)歌的大意。可以通過反復(fù)朗誦和小組討論的方法來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠賞析這兩首詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處。可以通過小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥來突破這一難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法：

　　教法：情感體驗(yàn)法、學(xué)生自讀法，點(diǎn)撥法

　　學(xué)法：誦讀法、小組討論法、查閱資料法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，能夠正確朗讀這兩首古詩(shī)，了解作者，并且寫出自己的疑問以便課上共同討論解決。

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課文朗讀的錄音，準(zhǔn)備好相關(guān)習(xí)題并制作成幻燈片，留待課上學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

　　六、教學(xué)過程：

　　〈一〉、導(dǎo)入新課

　　播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì)詩(shī)歌中的意境。

　　〈二〉、作者簡(jiǎn)介

　　由學(xué)生給大家介紹，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

　　李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世�！堆汩T太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩(shī)。

　　夏完淳，抗清英雄，這首詩(shī)是他被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。云間，松江的古稱。

　　〈三〉、檢查預(yù)習(xí)工作

　　1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文

　　2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感。

　　〈四〉、對(duì)照注釋自讀課文，弄請(qǐng)文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會(huì)共同商榷。

　　〈五〉、詩(shī)歌賞析：

　　老師提出問題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　問題

　　1、詩(shī)歌的中心主題是什么：

　　明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢(shì)，歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯！

　　2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面？請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從賞析的角度回答。

　　明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來，堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮�！昂谠啤�，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場(chǎng)面。

　　頷聯(lián)“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號(hào)響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。

　　3、頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。

　　明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩(shī)人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫進(jìn)軍的速度——快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。

　　4、尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？

　　明確：尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛國(guó)情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩(shī)運(yùn)用典故，意思是說為了報(bào)答皇帝的恩德，將士們?cè)敢馐痔釋殑π澜畧?chǎng)。在這里，詩(shī)人交代了將士們不畏嚴(yán)寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。

　　5、請(qǐng)以個(gè)同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)：

　　詩(shī)人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象，運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰(zhàn)斗場(chǎng)面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。

　　6、讓學(xué)生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩(shī)歌《別云間》：

　　本詩(shī)通過被捕離鄉(xiāng)時(shí)情懷的抒發(fā)，表現(xiàn)了作者對(duì)即將永別的故鄉(xiāng)的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩(shī)的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉(xiāng)是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前后“別”時(shí)的處境不同，所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望，河山可復(fù)。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對(duì)破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉(xiāng)，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當(dāng)一死，死后家鄉(xiāng)如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關(guān)心著故鄉(xiāng)，與還要?dú)w來在空中看后繼者率領(lǐng)部隊(duì)起來抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現(xiàn)了自己的感情。

　　注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結(jié)尾，它感情由悲而壯，格調(diào)由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣�！坝帧弊殖錆M感嘆之情，顯得極為悲苦。

　　〈六〉、拓展延伸

　　你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩(shī)？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。

　　例：

　　大江歌罷掉頭東

　　----周總理

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　七、板書展示：

　　雁門太守行

　　李賀

　　前四句：寫日落前的情景。