李清照課堂實(shí)錄
“課堂實(shí)錄”這一概念，主要指的是對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行記錄的一種方式。它可以是文字描述、錄音、錄像、照片或多媒體等多種形式，其核心目的是真實(shí)地反映課堂教學(xué)的全貌，包括教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂互動(dòng)、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面。以下是小編為大家收集的李清照課堂實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
李清照課堂實(shí)錄 1
(教室里輕聲播放著典雅的古琴曲，講臺(tái)的大屏幕展示一幅灰藍(lán)色調(diào)的“天地沙鷗”圖。)
(點(diǎn)評(píng))
開課就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的“天地沙鷗圖”把學(xué)生和聽課者帶入一個(gè)藝術(shù)境界。
師：記得幾個(gè)星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學(xué)都感到十分陌生，經(jīng)過這段時(shí)間的研究，大家現(xiàn)在對(duì)她想來已經(jīng)有了一定的了解了吧?
生：(有的點(diǎn)頭、小聲交流)
師：大家是怎樣去了解她的呢?
生：(七嘴八舌)看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網(wǎng)查資料……
師：看來，盡管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會(huì)他她的內(nèi)心世界，你們很不簡單哪。
生：(笑)
師：今天，我們就以“走近李清照”為題(屏幕畫面上出現(xiàn)“走近李清照”字樣)，把同學(xué)們這段時(shí)間的研究成果拿出來互相交流交流，同時(shí)，也向今天聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師作一次“研究性學(xué)習(xí)”的課題匯報(bào)，好嗎?
生：(齊聲)好!
師：這段時(shí)間，我一共收到各個(gè)研究小組的同學(xué)們提交的63份報(bào)告，還有同學(xué)們自己制作的12個(gè)電腦課件。我相信，關(guān)于李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講臺(tái)給你們讓出來。(走下講臺(tái))
生：(小聲交流，躍躍欲試。)
師：在大家發(fā)言之前，我要先請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)。這幾天，他利用休息時(shí)間，根據(jù)課堂需要，把同學(xué)們制作的課件進(jìn)行了綜合編排，今天，他又將擔(dān)任這堂課的電腦操作員和監(jiān)控員。他就是李熙同學(xué)，請(qǐng)大家用掌聲歡迎和鼓勵(lì)他!
生：(鼓掌。李熙走上講臺(tái)，坐在電腦操作臺(tái)前。)
點(diǎn)評(píng)：古樸的“走近李清照”幾個(gè)大字清晰的出現(xiàn)在屏幕上，加之教師親切的導(dǎo)入 語立即使所有在場的人產(chǎn)生一種“走近”的欲望。
這一“讓”，讓出了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)，一種全新的課堂模式。
李清照生平簡介
師：首先請(qǐng)第一小組的中心發(fā)言人發(fā)言。
邱子維：(走上講臺(tái))大家好!我們小組經(jīng)過多方的收集和查詢，已經(jīng)掌握了許多關(guān)于李清照的第一手材料。
生：(笑)
邱子維：我們發(fā)現(xiàn)，李清照的確是一位了不起的才女。(屏幕顯示李清照像)這就是李清照，她生于1084年，山東濟(jì)南人，號(hào)易安居士，是宋朝著名的女詞人，婉約詞派的代表人物。她出身書香門第，18歲嫁給太學(xué)生趙明誠，婚后生活典雅美滿，有“賭書潑茶”的佳話流傳后世。趙明誠出仕后經(jīng)常外出，清照就把這些離愁別緒化為優(yōu)美的詞句，這也是她早期作品的主旋律：多描寫閨情相思，反映對(duì)愛情的追求和對(duì)大自然的熱愛。
后來，金兵入侵中原，靖康之變后，她被迫流寓南方，1129年，明誠病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過殘年。孤苦的生活，也使她的后期作品風(fēng)格有所變化：詞情黯然、沉哀入骨，多描寫國破家亡的離亂生活。
李清照的作品集叫《漱玉詞》，后世對(duì)李清照的文學(xué)成就評(píng)價(jià)很高，(屏幕顯示后世對(duì)李清照的評(píng)價(jià)語句。)沈去矜曾說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色……”《四庫提要》中也寫到：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣�！边�有《白雨齋詞話》、《碧雞漫志》等文化評(píng)論作品中，都對(duì)李清照的詞贊賞有加。
我就講到這里，謝謝大家!(下)
生：(鼓掌)
點(diǎn)評(píng)：初二的學(xué)生能如此完整地介紹出李清照的生平，又相隨介紹出她在中國古典文學(xué)史上的地位和后人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)，是令人稱贊的。
師：我們更要謝謝邱子維，他不僅從生活經(jīng)歷、作品風(fēng)格各方面概括地介紹了李清照，更用后人對(duì)她的評(píng)價(jià)證明了她出眾的才華，很好!還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充?
李文彬：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，李清照大概在五十多歲時(shí)，嫁給了一個(gè)叫張汝舟的人，但這個(gè)張汝舟是個(gè)人面獸心的家伙。后來，李清照為了和他離婚，不惜對(duì)簿公堂。我想，從這件事上，也能看出李清照的性格是柔中有剛的。
師：不錯(cuò)，李清照晚年的確有過一次不幸的婚姻，李文彬的補(bǔ)充讓我們看到了李清照性格的另一個(gè)側(cè)面，也更能喚起我們對(duì)其晚年不幸遭遇的同情。
下面，請(qǐng)第二小組的中心發(fā)言人向大家展示你們的研究成果。大家歡迎!
點(diǎn)評(píng)：教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)藝術(shù)，就是激勵(lì)的藝術(shù)�！昂芎�!”一聲贊許，不僅給第一個(gè)發(fā)言人一個(gè)充分的肯定，更對(duì)后面準(zhǔn)備發(fā)言的眾多同學(xué)是一種鼓勵(lì)，誰不想賽過第一個(gè)發(fā)言的人呢?
這一補(bǔ)充，十分必要，把一個(gè)“柔中有剛”的李清照活脫出來。
李清照前期詞風(fēng)簡介
生：(鼓掌)
宋珊珊：(走上講臺(tái))我們小組重點(diǎn)研究的是李清照的前期詞作。(屏幕顯示：李清照前期詞作)李清照的詩詞、文論都很有造詣，詞的成就最高。她早期的代表作有《如夢(mèng)令.昨夜雨疏風(fēng)驟》、《點(diǎn)絳唇.寂寞深閨》、《浣溪紗.繡面芙蓉一笑開》、《怨王孫.湖上風(fēng)來波浩渺》、《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》、《醉花陰.薄霧濃云愁永晝》等等。(屏幕顯示作品并配以同類意境的圖片)
李清照由于早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思，少女情懷，山水美景及思念丈夫的離情別緒。象“眼波才動(dòng)被人猜”、“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”等都是傳誦一時(shí)的名句。(屏幕顯示詞句。)
我們認(rèn)為，李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為：格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。(屏幕顯示這三個(gè)詞)
我的介紹就到這兒，希望同學(xué)們有時(shí)間再就這個(gè)問題跟我們組的同學(xué)交流。(下)
生：(鼓掌)
點(diǎn)評(píng)：初二年級(jí)的學(xué)生能就一位詞人前期的作品研究到如此廣度，并以“格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)”準(zhǔn)確概括詞作風(fēng)格，這是研究性學(xué)習(xí)的成績。
師：宋珊珊同學(xué)的.發(fā)言雖然比較簡短，但仍不失清晰、精要。正如剛才她講到的，李清照早年的作品雖然也抒發(fā)一些離愁別緒，但總體上仍是一種清新明快的風(fēng)格。那么，她的后期詞作的風(fēng)格又有了怎樣的變化呢?是什么原因造成的呢?我們請(qǐng)第三小組的發(fā)言人來為我們介紹一下。
李清照后期詞作簡介
葉雯：我離得太遠(yuǎn)了(她坐在最后一排，過道上還坐著聽課的老師)，可不可以不上講臺(tái)講?我保證講得很大聲。
生：(笑)
師：好，時(shí)間就是金錢嘛，你不愧是咱們深圳的孩子。
生：(笑)
葉雯：(快速地)我們組有兩個(gè)發(fā)言人。我先來說說李清照詞風(fēng)變化的原因。其實(shí)剛才邱子維也提到了，1127年，金兵入關(guān)，爆發(fā)了靖康之變，李清照被迫離開故鄉(xiāng)，流落南方。1129年，她的丈夫趙明誠病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打擊，可以說是家破人亡。后來，她孤身一人從建康到越州、四明、溫州，最后到臨安，顛沛流離，受了很多苦。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格。待一會(huì)我們組的臧越會(huì)向大家詳細(xì)介紹。
師：不錯(cuò)，李清照詞風(fēng)的變化可以說是社會(huì)和家庭的雙重悲劇造成的。那么，我們來聽聽臧越如何評(píng)價(jià)她的后期作品。
臧越：(走上講臺(tái))我們小組的研究重點(diǎn)是李清照的后期詞作，她后期的代表作大致有《聲聲慢.尋尋覓覓，冷冷清清》、《永遇樂.落日熔金，暮云合璧》、《武陵春.風(fēng)住塵香花已盡》、《添字采桑子.窗前誰種芭蕉樹》、《漁家傲.天接云濤連曉霧》等。(屏幕顯示這幾首詞及相同意境的圖片)經(jīng)過我們小組成員的討論，她后期詞作的風(fēng)格可以用凄清哀婉、憂憤深沉、蒼涼悲楚來形容。(屏幕顯示：凄清深沉、蒼涼悲楚)
下面，我就以兩首詞為例，為大家簡要地分析一下。(屏幕顯示《聲聲慢》全詞)《聲聲慢》這首詞，就十分細(xì)膩地表現(xiàn)了一個(gè)孤獨(dú)女子的寂寞凄涼的心情，這與她前期作品中那種貴族少女、少婦的清淡、飄逸的傷春悲秋截然不同�！堵暵暵芬婚_篇就用了14個(gè)疊字道出自己空空落落、孤苦無依的晚年慘境，被后人譽(yù)為“神來之筆”。后又用“淡酒”、“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”把我們帶進(jìn)了一個(gè)“物是人非事事休”的凄涼之境。這也是清照南渡之后飄零生活的真實(shí)寫照，讀來非常感人。
(屏幕顯示《永遇樂》全詞)《永遇樂》這首詞以汴京的元宵佳節(jié)作為回憶的聚焦點(diǎn)，一如煙如夢(mèng)的“中州盛日”和“如今”的艱難歲月互為對(duì)襯，極寫過去的繁華，反襯出如今的孤寂。其中“不如向，簾兒底下，聽人笑語”一句，(屏幕顯示：詞中這一句加下劃線)語言看似通俗平淡，卻凝聚著詞人凄苦無告的深沉愁緒，國破家亡之恨，流離患難之苦，在對(duì)比、反襯中，表達(dá)得淋漓盡致。
李清照后期的杰作還有很多，由于時(shí)間關(guān)系，不能一一介紹，相信同學(xué)們手里也有很多資料，我們下來再作交流。謝謝大家!(下)
生：(鼓掌)
點(diǎn)評(píng)：前后期詞風(fēng)變化原因的研究中，滲透著生活道路決定創(chuàng)作道路的唯物史觀與現(xiàn)實(shí)主義的文藝觀。
師：臧越發(fā)言的可貴之處在于，她不是孤立、籠統(tǒng)的概括，而是把對(duì)詞風(fēng)的闡述融進(jìn)了對(duì)作品的賞析過程之中，有理有據(jù)，是一種非常務(wù)實(shí)的研究精神，值得贊賞。
點(diǎn)評(píng)：教師親切、自然，點(diǎn)在關(guān)鍵處。從“非常務(wù)實(shí)的研究精神”方面肯定贊賞，說明艾巧老師的教學(xué)始終將人格、個(gè)性的培養(yǎng)，情感、意志的教育裝在心中。
將課文中所選的李清照的《如夢(mèng)令》重點(diǎn)研究討論，并不平鋪開來賞析，而是以設(shè)問：“《如夢(mèng)令》是李清照前期還是后期作品?”引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，引起一場熱烈辯論，掀起該課的第一個(gè)高潮。表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)智慧與教學(xué)藝術(shù)。
賞析《如夢(mèng)令》
師：剛才，幾位同學(xué)為我們介紹了李清照的詞作在不同的時(shí)期呈現(xiàn)出的不同的風(fēng)格。大家注意到?jīng)]有，我們這學(xué)期的課本里也有一首李清照的詞，請(qǐng)大家打開書293頁，大家根據(jù)我們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，判斷一下這首詞屬于前期還是后期的作品?小組長負(fù)責(zé)組織討論。
生：(討論，氣氛熱烈)
師：大家已經(jīng)有結(jié)論了吧?誰先來說說?
鄭夏潔：我們小組都認(rèn)為這是李清照前期的作品。
師：為什么?
鄭夏潔：因?yàn)檫@首詞中表現(xiàn)出來的感情是很快樂的，與朋友一起出去游玩，還喝了很多酒，興致很高，如果是后期的作品，不可能有這樣的閑情逸致。
師：有道理，有沒有不同意見?
詹惠林：我認(rèn)為不是前期的，這首詞一開始就寫“常記”，這是一種回憶的口吻，還有，喝酒也不是只有高興了才喝，也可以借酒消愁啊。
生：(笑)
師：好，現(xiàn)在有兩種不同的意見，你們支持誰?
許秋姍：我也認(rèn)為是前期的作品�；貞�，不見得一定要年紀(jì)大了才可以回憶啊，二十幾歲也可以回憶十幾歲啊，三十幾歲也可以回憶二十幾歲啊。我覺得不能只看字面的意思，這首詞我們讀起來覺得很清新，有一種青春氣息，應(yīng)該更符合她前期的風(fēng)格。
桑�。何乙舱J(rèn)為是前期的作品，她描寫的自然景物是“藕花”、“鷗鷺”，都是色彩比較鮮艷、明亮的，她后期的作品都是寫那些“梧桐”啊，“黃花”啊，“孤雁”啊，所以……
詹惠林：那也不一定啊，“落日熔金”，金色不也很鮮艷嗎?但這也是后期的作品啊!
師：看來爭論還挺激烈的，大家同意誰的意見呢?
生：(大部分人說“鄭夏潔”“許秋姍”)
師：其實(shí)，這首詞確切寫于哪一年，至今學(xué)術(shù)界也未有定論，大家剛才爭論的主題已經(jīng)基本上屬于研究生的研究內(nèi)容了，我說，你們真了不起!
生：(笑，面露得意之色)
師：我很欣賞許秋姍的一句話，我們分析作品，不能只看字面的意思，而更應(yīng)該從總體上把握作品的意境，去體會(huì)它所要表達(dá)的感情。大家看看，這首詞寫的是一件什么事?
陳浙：寫了李清照回憶她有一次出去游玩，興致很高，喝酒喝醉了，忘了回家的路，走進(jìn)了荷花之中。
師：是“走進(jìn)了荷花之中”嗎?
陳浙：不!是劃船劃進(jìn)去的。
師：對(duì)了。所以才有后來的……
陳浙：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
師：對(duì)，大家可以想象一下：一個(gè)帶著一點(diǎn)醉意、開心暢游了一天的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩然起飛的沙鷗。這是一幅怎樣的畫面?
生：(七嘴八舌)美麗!清新!快樂!……
師：同是回憶，這首詞和《永遇樂》有沒有不同?
張文婷：這首詞單寫了游玩那一天的快樂，沒有《永遇樂》表現(xiàn)的那種撫今追昔的悲傷。
師：你用了一個(gè)非常好的詞!“撫今追昔”，很貼切。通過剛才的分析，我們看到，這首詞整體的調(diào)子是明快、活潑的，所以，我們有理由相信，這應(yīng)該是李清照前期的作品。大家同意嗎?
生：(齊)同意。
師：好，下面大家集體朗讀一遍《如夢(mèng)令》，注意讀出剛才我們分析出來的那種意境。
生：(齊讀《如夢(mèng)令》)
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能抓住《如夢(mèng)令》的字句、情感，風(fēng)格有理有據(jù)的辯論，閃現(xiàn)出思維的火花，學(xué)會(huì)了分析詩詞作品的方法，鍛煉了辯論的能力。
朗誦欣賞
師：大家讀得很好!精彩的朗讀或朗誦是對(duì)作品的再創(chuàng)造，會(huì)讓聽眾沉浸其中，深受感染。今天，第四小組的同學(xué)要為我們帶來他們精心準(zhǔn)備的朗誦表演。他們一共要朗誦三首李清照的詞，從選詞到配樂到配圖，都是他們自己設(shè)計(jì)的，讓我們用掌聲歡迎他們。
蔣南：我代表第四小組先為大家朗誦一首《漁家傲》(屏幕顯示《漁家傲》全詞及畫面，音樂起)漁家傲，天接……(略)
生：(熱烈鼓掌)
師：(對(duì)蔣南)你為什么要選擇這首詞來朗誦?
蔣南：李清照的詞大多數(shù)都是很……軟的……
生：(笑)
蔣南：我覺得，我們男生應(yīng)該有一點(diǎn)陽剛之氣，所以選了這首。
師：非常好，通過剛才蔣南朗誦這首詞表現(xiàn)出來的豪邁之氣，我相信他理解了這首詞。下一個(gè)是誰?
張文婷：我朗誦的是《醉花陰》。(屏幕顯示《醉花陰》全詞及畫面，音樂起)薄霧濃云……(略)
生：(鼓掌)
師：大家評(píng)評(píng)，她朗誦得如何?
邱子維：我認(rèn)為她朗誦得非常好，特別是配樂，很舒緩，有一種淡淡的悲傷的感覺，但又不是特別悲傷。
師：為什么不要特別悲傷呢?
邱子維：因?yàn)�，她只是思念丈夫，她的丈夫又還沒死。
生：(笑)
師：是不是應(yīng)該說，現(xiàn)在的李清照還沒有遭受到國破家亡的痛苦，她的悲傷還達(dá)不到那么深的程度?
邱子維：是。
師：說得不錯(cuò)，還有同學(xué)要發(fā)表意見嗎?
孟月瑩：張文婷的抑揚(yáng)頓挫處理得很好，她把“莫道不消魂”一句揚(yáng)上去，“人比黃花瘦”再降下來，又慢下來，讓人覺得……嗯……
師：“莫道不消魂”是對(duì)誰說的?
孟月瑩：對(duì)……她的丈夫，也是對(duì)讀者說的。
師：對(duì)，很好。那么，把這一句揚(yáng)上去的目的是……
孟月瑩：增加說服力。
師：太好了!最后一句為什么又要弱下來呢?
孟月瑩：因?yàn)椋自~的感情是很憂傷的，這樣就突出了這種感情。
師：對(duì)，你不但理解了李清照，也理解了張文婷。
生：(笑)
師：這最后三句是傳誦千古的名句，來，全班同學(xué)一起充滿感情的讀一遍。
生：(朗讀。略)
師：最后一個(gè)朗誦的是哪位同學(xué)?
李璐：我為大家朗誦一首我最喜歡的《聲聲慢》。(屏幕顯示《聲聲慢》全詞及畫面，音樂起)尋尋覓覓……(略)
生：(熱烈鼓掌)
師：太感人了!特別是最后一句，凄涼的晚景，國破家亡的慘痛，那種千愁萬緒，無從說起呀，那種凄苦無告啊，太準(zhǔn)確了!來，最后一句，大家一起來一次!
師、生：(齊)這次第，怎一個(gè)“愁”字——了得!
師：非常好!
點(diǎn)評(píng)：朗讀欣賞，原本就是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在精要處點(diǎn)撥設(shè)問，指導(dǎo)朗讀非常精當(dāng)。
我眼中的李清照
師：這節(jié)課上到這里，在同學(xué)們心中，李清照的形象應(yīng)該是越來越清晰了吧?
生：(點(diǎn)頭，小聲議論)
師：我們已經(jīng)離她越來越近了，有這種感覺嗎?
生：有!
師：下面，請(qǐng)各小組的同學(xué)們思考、交流一下，經(jīng)過這段時(shí)間的研究和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的李清照究竟是個(gè)怎樣的人，另外，如果用一個(gè)比喻句來形容她，你會(huì)把她比喻成什么?
生：(討論)
師：好，誰先來發(fā)表意見?
(舉手十分踴躍)
苗露：我認(rèn)為李清照是一位令人敬佩的才女，無論從她的作品還是她的生平來看，她都是一個(gè)杰出的女性。特別是她在離開故鄉(xiāng)，丈夫病死后，還能在創(chuàng)作上取得如此巨大的成就，寫了那么多好詩好詞，說明她沒有向命運(yùn)屈服，而是勇敢的抗?fàn)�，我最敬佩她這一點(diǎn)。所以，我把她比喻成一枝開放在嚴(yán)冬的紅梅。
曾麗娜：我覺得李清照的可貴之處還在于，她身為“貴家子弟”——她父親是禮部員外郎，她丈夫的父親還做過宰相，可她并沒有一點(diǎn)那些紈绔子弟的不良習(xí)氣，而是致力于文學(xué)創(chuàng)作和金石收集。所以，我把她比喻成一朵出淤泥而不染的蓮花。
李楹：我覺得比喻成花太普通了，比喻成菊花也可以啊。我覺得李清照更象一只天鵝。
生：(笑)
李楹：是啊，天鵝是飛得最高的鳥，正好證明李清照的文學(xué)成就也是最高的。
李志峰：我把李清照比喻成一直孤雁。
師：(笑)好，比完花又開始比鳥了。
生：(笑)
點(diǎn)評(píng)：各種比喻五彩繽紛：嚴(yán)冬紅梅、深秋菊花、出淤泥而不染的蓮花，高飛的天鵝、失群的孤雁、驚濤駭浪中的一葉孤舟，特別是冰晶中的一枝蒲公英這幅畫，真令人感動(dòng)!看來，學(xué)生是真正走近了李清照，不然是做不出這些精當(dāng)?shù)谋扔鞯�，�?chuàng)作不出這幅寓意深刻的畫的。
李志峰：孤雁就比喻她無親無故，一個(gè)人孤身漂泊，而且，李清照的家鄉(xiāng)在北方，大雁的故鄉(xiāng)也在北方，他們冬天到南方去過冬，春天又飛回北方，而李清照她就像一只失群的孤雁，找不到回去的方向了。而且，它也許還受了傷，也無法飛回去了。
師：(深受感動(dòng))很感人，看來李志峰雖說是一個(gè)男孩子，可也有一顆細(xì)膩的心。還有許多同學(xué)想發(fā)言，好，李思的手舉得最高，你來說說吧。
李思：我覺得李志峰把李清照比喻得太弱了，我把她比喻成一條小船，雖然小，但仍然在驚濤駭浪之中堅(jiān)強(qiáng)的劃向彼岸。
師：你說的“彼岸”是指什么地方?
李思：嗯—是文學(xué)的——高峰。
師：太好了!同學(xué)們的想象力真讓我自愧不如!還有嗎?
巫丹婷：我在家畫了一幅畫，就是我心目中的李清照。
師：快拿出來給我們欣賞欣賞。
巫丹婷：(走上講臺(tái)。李熙用實(shí)物投影展示圖畫)這幅畫的底色是黑色的，象征了當(dāng)時(shí)那個(gè)黑暗的社會(huì)。這是一枝蒲公英，它被這塊冰包住，就象李清照的命運(yùn)一樣不幸，但蒲公英的種子還是從冰的包裹中飄了出來，就象李清照的詩詞，直到現(xiàn)在還被我們傳誦。(下)
師：真了不起!李清照泉下有知，應(yīng)該感到欣慰了。九百年后，她的作品仍在被我們傳誦，而且，在我們一個(gè)班里，她就擁有這么多的知音!
今天非常高興，老師沒有過多的指導(dǎo)，同學(xué)們自己研究，自己體會(huì)和感悟，竟然有如此高水平的發(fā)言，可以說，你們已經(jīng)用自己的方式走近了李清照的心靈深處。這樣的學(xué)習(xí)方式也有效的拓展了大家的視野，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何在研究中思考，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟。學(xué)語文不是為了考試，而是為了在美好的文學(xué)世界中汲取精華，充實(shí)精神，體驗(yàn)更豐富的人生，我們實(shí)施素質(zhì)教育的目的也就在這里。
下課!
生：(起立)謝謝老師!
李清照課堂實(shí)錄 2
課前兩分鐘，教室里孩子們背誦著李清照的詞，字字句句清脆悅耳，這是近兩周以來老師要求他們晨讀背誦的詩詞，聽著整齊的聲音就知道已經(jīng)滾瓜爛熟。
上課的音樂聲響起來了，站在講臺(tái)旁邊的老師做了個(gè)停的手勢，誦讀聲戛然而止。孩子們都盯著老師，老師緩步走上講臺(tái)，邊走邊輕聲說道：同學(xué)們，今天，讓我們伴隨這誦讀聲，輕輕走進(jìn)課堂，走進(jìn)李清照，走進(jìn)如夢(mèng)令!(板書：如夢(mèng)令)
一、解題
隨著老師的手勢，生齊讀課題。
師：看著如夢(mèng)令這三個(gè)字，你想說些什么?
生：如夢(mèng)令是詞牌。
生：詞牌，就是詞的格式的名稱。
師：能說說你知道的詞牌嗎?
生：漁歌子、浣溪紗。
生：一剪梅、聲聲慢、醉花陰。
生：水調(diào)歌頭、虞美人、卜算子。
師：很好。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個(gè)格式，這些格式也稱為詞譜。為了方便記憶，人們給它們起了一些名字，這些名字就是詞牌。一個(gè)詞牌有好多詩人去填，后人為了區(qū)分，在標(biāo)題目時(shí)，會(huì)把詞的第一句用小括號(hào)括在詞的旁邊，比如我們今天要學(xué)習(xí)的如夢(mèng)令，李清照的就有兩首，分別是：如夢(mèng)令(常記溪亭日暮)，還有如夢(mèng)令(昨夜雨疏風(fēng)驟)。
二、初讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己最喜歡的方式讀這首詞，多讀幾遍。要求讀通、讀順，讀出詞的韻味來!
生自由讀，搖頭晃腦，讀的很是投入。等讀書聲漸漸弱下來
師：哪位同學(xué)愿意展示你的朗誦水平?請(qǐng)站起來美美地讀一讀。
生：如夢(mèng)令(宋)李清照 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：你讀的真好!有宋詞的味道!誰還愿意再試試?
又有好幾個(gè)同學(xué)朗讀，抑揚(yáng)頓挫，把握得很到位。
師：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們已經(jīng)瑯瑯上口了，現(xiàn)在不看課本，看能不能背下去?
合上書本，大多學(xué)生都能背個(gè)差不離。
三、讀“胖”全詞
師：會(huì)讀會(huì)背，只是個(gè)基礎(chǔ)，現(xiàn)在你們?cè)僮x讀，看能讀出那些畫面!
生： 我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生：我感受到了藕花深處的幽靜與甜美。
生：我看到一灘鷗鷺齊飛的壯觀景象!
(教師板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)
師：這是一幅幅流動(dòng)的畫面，大家再讀讀，把這一幅幅畫面讀活了!
生再次去讀，去想。
師：用自己的話說說這些畫面，不理解的.詞提出來，我們一起解決。
生：常記，就是經(jīng)�；貞浧�。溪亭，就是溪流邊的亭子。日暮，就是太陽落山。
生：這句應(yīng)該是：常�；貞浧鹉谴蜗﹃柾碚眨呁ぷ永锖染瀑p落日的情景。
師：溪亭，可以理解為溪邊的小亭，也作地方名講。
生：黃昏時(shí)分，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。
師：多美的畫面啊!我們來讀出這種美吧!
生：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
師：沉醉不知?dú)w路，又該如何去解釋呢?
生：醉了，不知道回家的路。
師：看注釋，這個(gè)醉是——
生：陶醉!我覺得李清照不僅欣賞著美景，還與朋友開懷暢飲，喝酒喝多了而忘記了回家的路。
師：對(duì)的。請(qǐng)把這份醉意讀出來!
生：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
指名讀：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
師：這就是溪亭日暮的畫面�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜磁夯ㄉ钐?/p>
生：興盡晚回舟， 誤入藕花深處。是說他們玩好了，乘著小舟，準(zhǔn)備回家，但是不小心劃到了荷花池里。
生：這些荷花好美啊!碧綠的荷葉像翡翠做成的大盤子，荷花像是婀娜多姿的仙女。
師：讀出來!
生：興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
師：興，在這里應(yīng)讀出高興、盡興之意，不要讀成一聲。
生再次讀。
師：黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，詞人乘興而去，盡興而歸。面前的一切，似畫非畫，令人陶醉，可是天已經(jīng)黑了，再美的畫面也不能久留，于是她和伙伴們——
生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
生：他們嘻嘻哈哈，爭著劃船，結(jié)果把已經(jīng)休息的鷗鷺驚起，沙灘上一下子熱鬧起來了，歡笑聲、鳥拍翅膀的聲音，由靜到動(dòng)。
師：說得真好呀!這些個(gè)畫面一下子動(dòng)起來了。我們把整首詞美讀一遍。
生有感情的誦讀。
師：這首詞只有三十三個(gè)字，我們卻讀出了這么多的內(nèi)容，這就是文字的魅力所在。讀書的最大本事就是能把一本書讀厚，但也要把它讀薄!
四、尋找詞眼
師：一篇文章，要有文眼，一首詩，有詩眼，那么詞也不例外，大家想想，這首詞的詞眼在哪里?
生思考，舉手。
生：我以為應(yīng)該是“醉”，詩人對(duì)美景沉醉，對(duì)玩得盡興沉醉，對(duì)這次游玩念念不忘沉醉。
生： 李清照品著美酒，賞著日暮、藕花、還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在里面，所以我也認(rèn)為是醉。
師：我也是這樣理解的，看來我們想到一塊兒去了。因?yàn)樽矶荒芡?因?yàn)樽矶粝铝诉@首詞! 因?yàn)樗淖聿庞形覀兘裉斓淖?(板書：醉)
五、課外延伸
師：十六歲，花一樣的年華，試想，一個(gè)妙人兒，與伙伴泛舟湖上，一邊飽覽秀美的風(fēng)光，一邊輕斟淺品杯中的美酒，喝醉了酒，劃著小船，誤入荷花深處，驚起一灘鷗鷺，那是多么一副浪漫的情景啊!讀來真真是如聞荷香，如臨其境。李清照還有一首《如夢(mèng)令》，我們?cè)?jīng)積累過，誰來背背?
生：昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
師：這首詞說的是：昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣?她說海棠花依然如舊。知道嗎?知道嗎?應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
師繼續(xù)解說：
李清照生于一個(gè)宦官人家，父親是學(xué)者兼文學(xué)家，母親也是名門閨秀，擅文學(xué)。這樣的出身，對(duì)那個(gè)時(shí)代的女子是多么可貴，她既能享受舒適的生活，并能得到一定的文化教育。她有過一首《點(diǎn)絳唇》，你們還記得嗎?
生：蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪剗金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
師：李清照所處的那個(gè)時(shí)代，可和你們現(xiàn)在不一樣，婚姻都是父母之命，媒妁之言。很多女子婚前是沒見過自己的丈夫的，李清照也不例外�？墒沁@天早上，她正在蕩秋千，一個(gè)風(fēng)度翩翩的少年來了，正是她的沒見面的趙明誠，她不能看，又想看，想走掉，又不甘心，于是她就“倚門回首，卻把青梅嗅。”貌似嗅青梅，眼睛卻是轉(zhuǎn)向來人的。多可愛的小女子，我們?cè)賮碜x讀這首《點(diǎn)絳唇》
生：蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪剗金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
師：新婚后的李清照是幸福的，他和趙明誠兩人既是文學(xué)知己，更有事業(yè)上的相投——金石研究，新婚燕爾，詩詞琴棋，婦唱夫隨。此時(shí)她寫過一首《一剪梅》。誰來說說?
生：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。 此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：這是李清照寫給新婚不久負(fù)笈遠(yuǎn)游的趙明誠的。字里行間情深意濃，讀來讓人心醉，使人覺得牽掛和被牽掛都是一種幸福。
師：可是幸�？偸悄敲炊虝�，老天也許都在妒忌李清照的幸福吧。他們所處的大宋朝經(jīng)歷了“清明上河圖”式的和平繁華之后，趙宋王于公元1127年匆匆南逃，開始了中國歷史上國家民族極為屈辱的一頁。李清照的小家也開始了漂泊無定的生活。南渡第二年，趙明誠被任命為京城建康的知府，一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為地方長官的趙明誠不是身先士卒指揮戡亂，而是偷偷用繩子縋城逃走。事定之后，他被朝廷撤職。李清照這個(gè)柔弱女子，在這件事上卻表現(xiàn)出大節(jié)大義，很為丈夫臨陣脫逃而羞愧，流亡途中，行至烏江鎮(zhèn)時(shí)，當(dāng)她得知這就是當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，不覺心潮起伏，面對(duì)著浩浩的江面，吟下了一首千古絕唱《夏日絕句》：
生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
師：現(xiàn)在面對(duì)著滾滾的烏江，我們就是李清照，再放聲誦讀一遍!
生齊讀：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
師：李清照還有一首《八詠詩》：“千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。水通南國三千里，氣壓江城十四州�！蓖瑢W(xué)們聽聽看這氣勢，哪里像一個(gè)流浪中的弱女子所寫，這是一般的七尺男兒都沒有的氣魄。
師：福無雙至，禍不單行，公元1129年，趙明誠在流亡途中得急癥病故，失去了家園，失去了愛人，此時(shí)的李清照，念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊，等待她的是孤苦伶仃顛沛流離，是世情險(xiǎn)惡中傷侮辱。而更令她惶恐的是，有小人向朝廷誣陷她“頒金通敵”欲置她于死地而后快。為了表明心跡，當(dāng)金兵一路追趕高宗時(shí)，李清照也匆匆忙忙地?cái)y著一批古物南下，追隨高宗蹤跡，打算把它獻(xiàn)給朝廷。一路上，她自己雇船，求人投親靠友，人情冷暖親身所感，但最終沒能如愿。這一年秋天，心力交瘁的李清照，面對(duì)著滿地的黃花不由得吟出了：尋尋覓覓——
生齊接：冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時(shí)候，最難將息。 三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。 雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏 點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 這次第，怎一個(gè)愁字了得!
師：這次第，怎一個(gè)愁字了得!就是這首《聲聲慢》使李清照奠定了文學(xué)史上的“詞宗”的地位。記得前天看一位同學(xué)的日記上寫著：“日記啊日記，真是一個(gè)愁字了得啊!”看到這里，老師不由的笑了，我批了這么一句：“少年不識(shí)愁滋味，為寫日記強(qiáng)說愁啊!”孩子們，和李清照的萬古愁心比起來，你的這些還稱得上愁嗎?
學(xué)生不好意思地笑了。
師：此時(shí)的李清照，滿腹的愁緒，只能交予她所鐘愛的文字，孩子們，用我們的聲音，再來感受那種柔腸百結(jié)，凄清孤寂的脈脈情懷吧!
生動(dòng)情吟誦：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時(shí)候，最難將息。 三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。 雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏 點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 這次第，怎一個(gè)愁字了得!
師緩緩敘說：花自飄零水自流，花亦非花，人也早已作古。今天，李清照衣裙飄飄、婉婉約約的向我們走來，她那長長短短的詞句，無一不精彩，無一不出色，她的才情、她的睿智，就這樣在我們的眼前熠熠發(fā)光。面對(duì)著她，我忍不住要吟這首小詩：語言的花朵
生齊接：在歷史的暗處
悄然綻放
雨水的墜落
打濕月光的臺(tái)階
江南三月
桃花依舊庭院空空
那架秋千是否還有亂紅飛過
流水的嘴唇能否讀懂清照的信箋
昨夜，伊人臨鏡畫眉
素袖輕拭、淚痕脂香
花窗外小橋系著木船
獨(dú)上西樓月如鉤
師：孩子們，三十三個(gè)字的如夢(mèng)令，引出了我們對(duì)李清照的無限感慨，這就是文字的魅力所在!文學(xué)歷史的長河中，唐詩宋詞就是一顆璀璨的明珠，如果說唐詩是那淙淙流著的甘美的清泉，宋詞就是那溪邊飄香的花朵，讓我們常去掬一捧清泉，采幾片花瓣，沏一壺清茶，輕啜一口，慢慢回味，芳香四溢。讓我們用自己的眼睛、自己的心靈、自己的人生去讀，去讀這永遠(yuǎn)的唐詩，去讀這永遠(yuǎn)的宋詞。讓我們的心靈更加豐富，讓我們的情操更加優(yōu)美，讓我們的言談更加文雅，讓我們的感悟更加深刻!
李清照課堂實(shí)錄 3
師：今天我們學(xué)習(xí)《聲聲慢》。李清照的詞，屬于婉約詞，婉約詞應(yīng)該如何去讀？（學(xué)生齊讀。整體效果尚好，故教師不做點(diǎn)評(píng)，即直接點(diǎn)出朗誦的技巧與方法。）
不錯(cuò)。兩個(gè)字音需要注意：一是乍難還寒的“還”（huán），一個(gè)是怎生得黑的“得”（dé）。朗誦的時(shí)候要注意詞中的財(cái)務(wù)處感嘆號(hào)很特別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這三處感嘆號(hào)該如何去讀。
三杯/兩盞/淡酒，怎敵他/晚來風(fēng)急！
守著窗兒,獨(dú)自/怎生/得黑！
這次第，怎一個(gè)/愁字/了得！師：另外這首詞使用了大量的疊詞。疊詞有什么好處？朗讀時(shí)該如何去讀？我們一起來體會(huì)體會(huì)。
�。◣煼蹲x，隨后學(xué)生放開聲音自己朗讀，最后師生齊讀。尋尋覓覓，冷冷清清……）
師：哪位同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
生：讀感嘆號(hào)時(shí)會(huì)有一種往下墜的感覺！
生：有學(xué)生之感！
生：用疊詞時(shí)表達(dá)的感情和氛圍好像會(huì)更濃厚。
師：是的。從意思上講，疊詞和單個(gè)詞表達(dá)意思是一樣：尋尋覓覓的意思是尋覓，冷冷清清的意思是冷清，凄凄慘慘的意思就是凄慘。但一旦疊加在一起，情感意義就顯得更加突出。這就是疊詞的效果。
生：我覺著這首詞和前面學(xué)過的《醉花陰》一樣，都是表達(dá)出作者的愁。
師：是啊，詞的末句講得很明白：“怎一個(gè)愁字了得！”但這兩處愁有什么區(qū)別嗎？請(qǐng)從它的內(nèi)容、程度上來看一看，兩處愁究竟有沒有什么區(qū)別？
生：我覺得《聲聲慢》這首詞的愁比《醉花陰》的愁更深一些。
師；具體一點(diǎn)。
生：兩首詞都說到“黃花”。但是《醉花陰》說黃花時(shí)只是說瘦，而這里的黃花卻是“憔悴損”，說明花已經(jīng)凋零、枯萎、殆盡了。
師：很好。《聲聲慢》被稱為千古第一悲情詞，寫愁寫悲寫得最深，大家還可以從哪些地方看出來？
生：從第一句可以看出。這里她用了疊詞，讓人感到這“愁”更加豐富、深沉。如果結(jié)合作者生平，我覺得她的尋覓、冷清、凄慘應(yīng)該可以分成三個(gè)層次。
師：愿聞其詳。
生：因?yàn)槔钋逭諏憽堵暵暵窌r(shí)她的丈夫已經(jīng)去世，她一個(gè)人感到很孤獨(dú)，就開始尋覓。尋覓過后沒有結(jié)果，或者說她尋覓的結(jié)果就是冷清；感覺到冷清之后，她自己內(nèi)心的感受一定是凄凄慘慘。
同學(xué)們看課本49頁，剛才他講的那個(gè)意思其實(shí)和文學(xué)大家唐圭璋講的意思是一樣的。我想問問，你剛才看這段話沒有？
生：沒有。
師：所以同學(xué)們應(yīng)該自信啊，要相信自己的閱讀鑒賞能力啊。開篇十四個(gè)疊字，她（指生）剛才講到非常富于層次感，我們不妨再仔細(xì)分析一下。尋尋覓覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。之所以尋尋覓覓，是因?yàn)樾闹腥粲兴А５珜ひ捴蠼Y(jié)果如何呢？
生：是冷冷清清。
師：這里的冷清是描寫什么的？
生：環(huán)境。
師：有層次嗎？
生：我覺得這里的冷清包括兩個(gè)層次。一是周圍的環(huán)境的確冷清，二是還反應(yīng)出內(nèi)心的冷清。
生：如果說中間的“冷清”還只是暗示出作者的心境，那么最后的“凄凄慘慘戚戚“，就純粹是寫心情，這時(shí)作者的心理純粹的是一種悲傷。
師：剖析得好。有人這樣分析《聲聲慢》起句十四字疊字的妙處。（投影）
總言心情之悲傷。中心無定，如有所失，故曰“尋尋覓覓”。房櫳（教師插話：櫳lóng是“窗戶”的意思）寂靜，空床無人，故曰“冷冷清清”�！捌嗥鄳K慘戚戚”六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷。
前人對(duì)李清照連用十四個(gè)疊字評(píng)價(jià)非常之高，說是“出奇制勝，匪夷所思矣”（梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》）。那么我們?cè)鯓訌膶懽魃蟻斫梃b它？
連用十四個(gè)疊字的，可以說前無古人，暫無來者。我們寫作并非一定要連用這么多疊字，有時(shí)只是連用幾個(gè)疊字，就有無限的妙處。
師：除了疊詞的運(yùn)用，詞中還有哪些句子也反映了李清照的愁情？
生：“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。可以聯(lián)想到一個(gè)女子，倚靠在窗前，等待著一個(gè)永遠(yuǎn)回不來的人。
教師：這個(gè)想象很好，等待一個(gè)永遠(yuǎn)回不來的人。
生：而且還是獨(dú)自，一個(gè)人怎樣才能挨到天黑。
師：這怎樣表現(xiàn)她的愁情的呢？
生：每天覺得時(shí)間過的非常的慢――“獨(dú)自怎生得黑”，都不知道看樣捱過一天了。
師：人們一般在什么情況下才會(huì)覺得日子難捱？
生：凄涼，空虛，悲愁，痛苦……
師：是的。人在幸福中常覺時(shí)間飛駛，只有在痛苦中才會(huì)有度日如年之感。剛才提到的《醉花陰》中其實(shí)也有類似的句子――
生：薄霧濃云愁永晝。
師：很好。李清照寫的是一種人人皆有的常情。只不過她寫得是如此委婉深沉令人動(dòng)容動(dòng)心而已。表達(dá)詞人之愁的句子還有哪些呢？
生：“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”當(dāng)時(shí)李清照丈夫已經(jīng)去世，加之國破家亡，作者的心情更加的惆悵，“滿地黃花堆積”，就讓人看到一副更凄涼的畫面。
師：還有嗎？
生：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急，雁過也正相識(shí)，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。大雁還在，而她的.丈夫已經(jīng)不在了，所以很傷心。
師：我們知道古代有魚雁傳書的故事，這只舊時(shí)相識(shí)的大雁，也許過去曾經(jīng)給丈夫傳過書信。如今呢？我們用一個(gè)詞來形容。
生：物是人非。
師；李清照另一首寫愁寫大雁的詞同學(xué)們應(yīng)該熟悉：云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。那只舊時(shí)傳遞書信的大雁還在，但丈夫已經(jīng)不在了，所以是“雁過也，正傷心”……
生：我有一個(gè)疑問�！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”菊花是秋天開的，這里的黃花不應(yīng)該是落的一地的菊花，而是開得很茂盛的菊花。我猜……
師：繼續(xù)
生：憔悴損，有可能是因?yàn)榍镲L(fēng)把這些菊花的花瓣吹得一地，因此感到很凄涼。但是我覺得“憔悴損”還有一層意思，是寫自己憔悴�！叭缃裼姓l堪摘”也是的，不一定只是說菊花凋零一地，沒有人憐愛，也有可能是說到自己，丈夫去世之后，自己也是人老珠黃，（教師插話：“人老珠黃”有些用詞不當(dāng)）沒有人來憐愛。
師：她的疑問，加深了我們的理解。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。確實(shí)此處明寫菊花，也是暗寫自己，是以花寫人。我以為還有一個(gè)精彩的句子――“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。哪位同學(xué)能談?wù)勛约旱哪兀?/p>
生：小雨纏纏綿綿，暗示詞人內(nèi)心的纏綿郁悶。
生：到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說明她坐了很長時(shí)間，看了很久，愁了很久。
生：看了李清照這句詩，我很快就聯(lián)想到了秋謹(jǐn)?shù)脑姩D―“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。還有《紅樓夢(mèng)》里的《紅豆曲》，感覺這些詞句都可以用來描述李清照后期家破人亡那種情感：“展不開的眉頭，挨不完的更漏�！薄罢詹灰娏饣ㄧR里形容瘦”。覺得“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愁情和李清照后期種種愁苦總是纏纏綿綿在環(huán)繞著自己。
師：我問一下“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，它不是滂沱大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，你能聽到嗎？什么時(shí)候才能聽到？李清照聽到這種雨打梧桐的聲音到底怎樣的感覺？梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象……
（見學(xué)生沒有醒悟，教師投影展示如下詩句）
我們來看一些詩詞你就會(huì)明白了。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（溫庭筠《更漏子》）
碧紗秋月,梧桐細(xì)雨,幾回?zé)o寐。（晏殊《撼庭秋》）
窗在梧桐葉底，更黃昏細(xì)雨，枕前前事上心來，獨(dú)自個(gè)，怎生睡。（歐陽修《一落索》）
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。（白居易《長恨歌》）
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。（周紫芝《鷓鴣天》）
可堪疏雨梧桐，空階絡(luò)緯，背人處，偷彈淚珠。（張?jiān)伞蹲Ｓ⑴_(tái)近》）
此情誰會(huì)，梧桐葉上疏雨。（黃升《酹江月夜涼》）
結(jié)合這幾首詩，我想請(qǐng)同學(xué)談一談，梧桐秋雨給你怎樣的感受？
生：秋天梧桐葉子落了，打在上面，給你一種凄冷的感覺。黃昏給人的感覺也一樣。
師：對(duì)，黃昏也是中國古典詩歌的一個(gè)意象。
生：我是借助白居易《長恨歌》中的詩句去感受的�！按猴L(fēng)桃李花開日”是一種萬物盛開的景象�！扒镉晡嗤┤~落”秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，有一種深秋的孤獨(dú)與寂寞。
師：最后我想把這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最欣賞的李義山的詩句比較一下……
生（插話）：留得殘荷聽雨聲。
師；我們班同學(xué)水平的確非常高。那就請(qǐng)你說說你對(duì)這句詩的理解吧。
生：我們知道秋夜漫長，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時(shí)候，只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽得如此真切，那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最后一句詩便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這就是李清照無法言說、也說不盡的愁情。
師：無論是《醉花陰》，還是《聲聲慢》都反映了詩人李清照內(nèi)心無端的悲苦，我們能否結(jié)合她的身世、生平來談?wù)勊某畹降资鞘裁闯钋椋?/p>
生：李清照寫《聲聲慢》時(shí)，丈夫已死，沒有她沒有人憐愛，她后來嫁給了張汝舟，一個(gè)非常差的人，加上外族入侵，宋朝遷都，整個(gè)就是國破家亡。
生：這首詩寫了詞人家破國亡，年老色衰（教師插話，這個(gè)詞也不恰當(dāng)）的感情，日晚倦梳頭。內(nèi)心自然惆悵感傷。
師：“日晚倦梳頭”，引用得好。這里包含了多少無語之痛��！無論是國家，還是個(gè)人，還是丈夫趙明誠，所有的一切都變了，我們可以說是人非物亦非。詞人只有“欲語淚先流”，這該是一種怎樣的悲痛��！
最后我想補(bǔ)充幾點(diǎn)：
一是她另一首詞《永遇樂》可以和本詞相互照應(yīng)來讀：（投影）
中州盛日，閨門多瑕，記得偏重三五，鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚，如今憔悴，云鬟雪鬢，怕見夜間出去。不如向，簾兒底下，聽人笑語。
李清照晚年飄流異地，人老憔悴，白發(fā)蓬亂，雖值佳節(jié)，哪還有心思出外游賞？“不如向，簾兒底下，聽人笑語”，更反襯出詞人傷感孤凄的心境。
二是作者李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。人生之旅中最美最痛的兩個(gè)端點(diǎn)構(gòu)成了李清照詞的兩種心緒，從而使她寫出了如此凄美的詞句。
三、李清照寫這首詞的時(shí)候應(yīng)該是在晚年，丈夫趙明誠已經(jīng)去世多年。晚年當(dāng)她看到丈夫趙明誠所編寫的《金石錄》，其中這樣一句話最能表達(dá)她的心情：“今日忽閱此書，如見故人……今手澤如新，而墓木已拱，悲夫�！保ā督鹗浐笮颉罚�
這種物是人非的傷感貫穿在李清照晚年的整個(gè)生活之中。
四是李清照在這國家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。請(qǐng)看后人如何評(píng)價(jià)這位曠世奇女�。ㄍ队埃�
如果李清照像魯迅筆下的祥林嫂一樣，是一個(gè)已經(jīng)麻木的人，也就算了；如果李清照是以死抗?fàn)幍亩攀�，也就算了。她偏偏是以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨纏綿之中有執(zhí)著堅(jiān)韌的陽剛之氣，雖為說愁，實(shí)為寫真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去。
鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評(píng)價(jià)說：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評(píng)價(jià)�！庇谑�，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
――(梁衡《亂世中的美神》)
最后留一個(gè)作業(yè)：《我眼中的李清照》。下課。
李清照課堂實(shí)錄 4
師：上課(師生問好)
師：在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》(放幻燈片：李清照的圖片。板書：讀)
我們先請(qǐng)一位同學(xué)給我們朗讀一下(指名同學(xué)讀)，初味詞情。(放幻燈片：一、初讀：初味詞情)
生讀。
師：好，請(qǐng)坐。請(qǐng)這位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。
生：我覺得他剛才讀出了詞人當(dāng)時(shí)的一種很愁苦、很凄涼的感情。
師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么?
生：凄涼的，愁苦的。
師：凄涼的，愁苦的。很好!還有沒有需要改進(jìn)的地方?(放幻燈片：愁)
生：“凄凄慘慘戚戚”。
師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準(zhǔn)。很好!除此之外還有什么問題?
生：很好。
師：讀的可以?這位同學(xué)的評(píng)價(jià)是不錯(cuò)的。還有一點(diǎn)大家注意，在下片，“獨(dú)自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二!
生齊讀。
師：這個(gè)“得”是輕讀呢，還是重讀?
(生小聲討論)
師：這個(gè)“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么?
生齊說。
師：嗯，“獨(dú)自怎生得黑”，所以我們應(yīng)該怎么讀?感覺一下。
生齊讀這一句。
師讀“獨(dú)自怎生得黑”。
師：這位同學(xué)已經(jīng)讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。
生齊讀。
師：好。再請(qǐng)一位同學(xué)說一下感受。(指名同學(xué))你聽我們剛才齊讀得怎么樣?
生：比剛才要好。
師：嗯，好一點(diǎn)，那么還有要改進(jìn)的地方。那么如果要一首詩詞的情感讀準(zhǔn)讀透，還應(yīng)該怎樣?
生：還要了解這首詩的內(nèi)容。
師：嗯，還要了解這首詩的內(nèi)容。我們還需要去沉入詞的中間，(放幻燈片：二、研讀：品味詞語)去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現(xiàn)意義。好，下面我們分組討論。來，大家轉(zhuǎn)過身來，找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力的詞語，說給你的小組聽，然后我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來說。
生分組討論。
師：來，哪一位同學(xué)能起來說說，展示一下你們小組討論的成果。
生1：我想說的是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這句話詞人選取了幾個(gè)景物，有“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
師：好，是三個(gè)意象，“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
生1：三個(gè)意象都可以表現(xiàn)出詞人當(dāng)時(shí)愁苦的心情，然后這里也運(yùn)用了借景抒情和融情于景的手法，可以說更貼切，傳神的表現(xiàn)出了詩人當(dāng)時(shí)那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進(jìn)了那種情景之中。
師：說得好!不過能不能再具體分析一下，“細(xì)雨”是怎么表現(xiàn)愁的?
生1：“細(xì)雨”是可以表現(xiàn)出詩人心中的細(xì)細(xì)密密的愁絲的。
師：很好。能夠表現(xiàn)詞人心中細(xì)細(xì)密密的愁絲，“細(xì)雨”的特點(diǎn)就是細(xì)細(xì)密密。好的，那么“黃昏”呢?
生1：“黃昏”是指一天中最后的時(shí)光，也是……
師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時(shí)候。好的，還有誰來補(bǔ)充?
生2：我們認(rèn)為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個(gè)修飾詞“淡”，這個(gè)“淡”字我覺得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。
師：很好很好。(鼓掌)很不錯(cuò)!是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺到酒太淡。真好。還有沒有?
生2：還有“雁過也，正傷心”，這個(gè)“雁”，聯(lián)系李清照寫這首詞的背景，當(dāng)時(shí)是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠又剛剛?cè)ナ�，這個(gè)“雁”我們都知道它是要南飛的，這個(gè)“雁”正好使詩人想起了她的故國。
師：哦，因?yàn)椤把恪笔菑谋狈斤w來的，所以她想起了自己的故國。好。那么這個(gè)地方，請(qǐng)坐!我還要問一句，這句話說是“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”是不是?那么她正在傷心的時(shí)候后面用了一個(gè)“卻”，“卻是舊時(shí)相識(shí)”，請(qǐng)問為什么?我偷偷的告訴你們一個(gè)秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說李清照是古今第一才苑，他說這首詞非常好，可是就有兩個(gè)詞寫得不太好，不太好理解，其中有一個(gè)，他提出來就是這個(gè)“卻”字。他說這個(gè)“卻”字要改，改成“因”，改成“因?yàn)椤钡摹耙颉本秃美斫饬�。那么我們看看，這個(gè)“雁過也”，剛剛分析了這個(gè)“雁”從北方來，從故國來，她傷心，我覺得用“因”效果還是比較好吧。來，誰來說說?
生3：我覺得“卻”比“因”好。
師：你卻認(rèn)為“卻”比“因”好，為什么?
生3：如果是“因”的話，她看見了舊時(shí)相識(shí)的'大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話，她已經(jīng)很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。
師：哦這樣有一個(gè)契機(jī)，有一個(gè)層次感。本來“雁過”就已經(jīng)傷心了，但是卻有一個(gè)轉(zhuǎn)折，那應(yīng)該把“卻”改成“更”，“雁過也，更傷心”，“更”怎么樣?
師：好的，我覺得這個(gè)同學(xué)已經(jīng)說得不錯(cuò)了，是不是呀?“卻”為什么轉(zhuǎn)折呢?轉(zhuǎn)折是為什么?因?yàn)楹竺嬉痪湓挕芭f時(shí)相識(shí)”。古代有四大喜事人們說，哪四大喜事?
師生同說：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。
師：那現(xiàn)在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個(gè)舊相識(shí)的大雁，她心情怎么樣?心情會(huì)一驚吧?很高興?是真的高興嗎?不是，為什么不是?因?yàn)檫@只燕子過去怎么樣?你知道嗎?
生4：大雁它從北方飛到南方，它還會(huì)再回去，而她現(xiàn)在只能寄居于江南，而回不去了。
師：哦，對(duì)了，老朋友來了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點(diǎn)，還有什么?這只大雁曾經(jīng)干過什么事呀?
生5：為她和她丈夫傳過書信。
師：鴻雁傳書，而現(xiàn)在呢?
生5：而現(xiàn)在她丈夫死了。
師：來了也無法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感?愁，更深的愁，但是“舊時(shí)相識(shí)”后面說了沒有?沒有，“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么樣的情感?我們自己再思索。好的，這個(gè)“雁”意象說完了，好的，還有沒有?誰來再說?我們已經(jīng)很好了，表現(xiàn)很不錯(cuò)，來，除了意象之外，還有一些詞語也很好，來……
生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話就是讓我們更直觀的感受到了詩人內(nèi)心的愁苦�！皩ひ捯挕敝v的是詩人的動(dòng)作，“冷冷清清”講的是詩人的環(huán)境，“凄凄慘慘”講的是詞人內(nèi)心的感受，這樣層層遞進(jìn)，而且運(yùn)用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準(zhǔn)確的感受到她此時(shí)內(nèi)心的愁苦。
師：嗯，這位同學(xué)非常有層次的分析了這十四個(gè)疊字，好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)慧眼識(shí)珠呀!這首詞最突出的就是這個(gè)疊詞的運(yùn)用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評(píng)論，這位同學(xué)的評(píng)論可以算是第三十七條了。那么我還要問，她剛才說的是詞人的動(dòng)作、環(huán)境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢?她在尋什么?是不是?她尋到了嗎?來，誰再來補(bǔ)充說說?
生7：作者此時(shí)心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來。
師：哦，是因?yàn)椴话病?/p>
生7：但是貌似在尋找……
師：她在尋找，找什么東西?
生7：讓她內(nèi)心平靜的東西。
師：哦，能讓她內(nèi)心平靜的感情寄托，找到了嗎?
生7：沒有。
師：哦，沒有，哪個(gè)地方可以看出來她沒有找到呢?
生7：她的心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”。
師：哦，心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”，表現(xiàn)她找的結(jié)果是前面的哪一個(gè)?
生7：“冷冷清清”。
師：好的，她找到的只是外面的冷冷風(fēng)和室內(nèi)清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好!這位同學(xué)分析的在尋找感情寄托。著名的作家梁衡說過：“她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒找到。”這位同學(xué)能夠看出疊詞的妙處，很不錯(cuò)。這就是李清照的專利呀!(板書：易安的詞)李清照在詞壇寫傳意的詞很多，有人說這個(gè)傳意是無人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來……
生8：在下片“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”�！蔼�(dú)”字寫出了作者當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人的情景�！霸跎煤凇睂懗隽碎L夜的漫長，襯托出作者的孤獨(dú)感，更加寫出了李清照的愁。
師：你在這里說寫出了什么的漫長?
生8：長夜的漫長。
師：哦，長夜的漫長。好，請(qǐng)坐。有沒有不同意的?
生9：我覺得應(yīng)該沒有到黑夜。
師：沒有到黑夜，哪個(gè)地方可以看出來?
生9：“獨(dú)自怎生得黑”。
師：怎么看出來的?
生9：是熬到天黑。
師：是熬到天黑，還沒有到天黑。這樣的日子對(duì)于李清照來說可能就是漫漫長夜。好，她為什么感到難熬?
生9：因?yàn)樗邳S昏的時(shí)候看到了一些凄涼的景物，觸動(dòng)了她內(nèi)心的愁緒。
師：她還看到了什么?
生9：看到了滿地的黃花。
師：滿地的黃花。你說說黃花為什么能觸動(dòng)她的愁思?
生9：因?yàn)辄S花它是秋天的花。
師：秋天是黃花盛開。
生9：帶給人凄涼的感覺。
師：秋天的黃花有凄涼，因?yàn)榍锾靵砹�，所以有悲秋的感覺。這個(gè)地方的黃花為什么又凄涼的感覺呢?
生9：“堆積”。
師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么?
生9：“憔悴損”。
師：“憔悴損”，是黃花盛開，但是已經(jīng)落下了，看到這落下的黃花，所以她內(nèi)心凄慘，還有沒有?
生9：還有她說“如今有誰堪摘”。
師：你說……
生9：說明她在回憶。
師：她在回憶什么呢?
生9： 想起當(dāng)年她和她丈夫也是在秋天共同摘過黃花，但現(xiàn)在她丈夫去世了，只能她一個(gè)人看著這殘敗的黃花，所以內(nèi)心非常的愁苦。
師：很好。這位同學(xué)看到了“如今”這個(gè)詞，很好，請(qǐng)坐!是如今與過去形成鮮明的對(duì)比，寫出了李清照此時(shí)孤寂的心境。我們大家可能還有很多內(nèi)心的感觸，對(duì)一些見解，我們課后再交流。總之，我們這首詞選用了很多富有表現(xiàn)力的意象和一些富有表現(xiàn)力的詞語來傳情達(dá)意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細(xì)膩柔婉，含蓄蘊(yùn)藉，因而這首詞被人們稱之為“婉約之首”，(板書：婉約的詞)可以看出它的高度。這首詞既有音樂美，又具有繪畫美。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)意象，可能就對(duì)應(yīng)著一幅幅生動(dòng)的畫面，而這一幅幅圖畫組合起來就形成了整首詞它的意境。下面我們請(qǐng)大家聽讀。(放幻燈片：三、聽讀：體味詞境)一邊聽一邊想象一個(gè)最能打動(dòng)你的畫面，然后用動(dòng)情的語言把它描述出來。
師范讀。
師：我們請(qǐng)同學(xué)們來描述一下你剛剛想象的是哪一個(gè)打動(dòng)你的畫面，誰來描述一下?要敢于表現(xiàn)自己。
生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨(dú)自一人，默默地注視著窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒有淚水，因?yàn)樗臏I水已經(jīng)干了。
師：好，很好，這位同學(xué)描繪的詞人形象是一個(gè)欲哭無淚的形象，很好!還有嗎?哪一位?
生11：寒風(fēng)相送，一個(gè)離愁當(dāng)頭的女子在屋前獨(dú)酌，舊時(shí)相識(shí)的大雁飛過，留下一個(gè)小小的縮影，雁過尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨(dú)自落淚。
師：這位同學(xué)描寫得是雁過的景象，很好。雁過留聲，而現(xiàn)在她只有一人，獨(dú)自在這兒。還有沒有?
生12：雖然拿著一個(gè)酒杯，然后倚在門廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來的風(fēng)把門簾吹起，傳來尖嘯的風(fēng)聲，詞人通過門簾吹起透過的光看外面被風(fēng)吹亂的景。
師：這是寫風(fēng)吹動(dòng)門簾的景，很好!她用了細(xì)節(jié)的描寫，風(fēng)吹動(dòng)門簾，她透過門簾看窗外的景，很好!還有沒有?剛才都是女同學(xué)，男同學(xué)有沒有?當(dāng)然女同學(xué)也可以，描述一下就行，來，這位同學(xué)在看我，你來。
生13：詞人打開窗子，入映的是滿地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰能想象它盛開時(shí)的艷麗?詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。
師：好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)描寫的是此人看到滿地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時(shí)的情景。剛剛我們同學(xué)都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動(dòng)人的畫面，我也很受感動(dòng)。我在聽大家描述的時(shí)候，我在自己朗讀的時(shí)候，我就隱隱感覺好像李清照在向我提意見，提什么意見呢?好像她不同意我們剛剛用一個(gè)“愁”字來概括全詞的感情，為什么?因?yàn)槔钋逭赵谠~的最后，面對(duì)著淅瀝的細(xì)雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發(fā)出的由衷的感嘆是什么?
生齊說：“怎一個(gè)愁字了得”。
師：“怎一個(gè)愁字了得”。也就是說一個(gè)“愁”字是無法概括的了得。(放幻燈片：四、悟讀：玩味詞心)那么此時(shí)，激勵(lì)著李清照去寫作這首詞，她的心境是什么樣子?她寫作這首詞的時(shí)候，她有著怎樣的復(fù)雜的情感呢?要好好的去玩味玩味此時(shí)李清照的心境。當(dāng)然要了解這個(gè)我們還要怎樣?對(duì)還要了解背景。大家再翻過來看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們?cè)俜^來，再默讀一下李清照的這首詞，去玩味玩味此時(shí)李清照的心境僅僅是愁嗎?還有哪些復(fù)雜的情感?……好，抬起頭來，誰來說還有什么情感?
生14：還有怨。
師：還有怨，她怨什么呢?
生14：怨她的丈夫過早地拋棄她而去。
師：怨她的丈夫。
生14：怨國家不再。
師：好的，好的，請(qǐng)坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿的婚姻難全，怨她的丈夫過早的離開，現(xiàn)在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好!還有嗎?
生15：還有茫然和不知所措。
師：還有茫然和不知所措。
生15：她的丈夫已經(jīng)早去了，她不知道她的未來是什么樣子，她陷入了愁苦。
師：很好，請(qǐng)坐。她迷茫，她不知道她的余生應(yīng)該怎樣煎熬過去。還有沒有要補(bǔ)充的?
生16：我覺得她還有對(duì)國家的擔(dān)憂和對(duì)自己未來的漂泊的擔(dān)憂。
師：還有擔(dān)憂，擔(dān)憂自己國家的未來，是不是?請(qǐng)坐�，F(xiàn)在的國家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時(shí)候才能到盡頭。她也不知道自己的未來漂泊到何地，漂泊到什么時(shí)候。很好!我們經(jīng)過這樣的深入的玩味此時(shí)李清照的心境，我們對(duì)這首詞的情感的把握就會(huì)更進(jìn)一層。好，下面我們?cè)賮碜x這首詞，我們?yōu)榱俗尨蠹冶M可能的抒發(fā)自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開始。
生讀。
師：好，我們讀了一遍，我們請(qǐng)哪位同學(xué)起來給我們讀讀試試?敢于去展示自己吧，誰來?哪一位?來，這位女同學(xué)。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐。讀的聲調(diào)已經(jīng)有愁味了，但是我們還要怎么樣?能不能再讀得慢一點(diǎn)，去表達(dá)情感?來，你來試試。
生讀。
師：好的，讀得很好，請(qǐng)坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽到好像在哽咽，是不是?我們?cè)侔堰@十四個(gè)字讀一遍，慢一點(diǎn)，來，“一二”……
師生齊讀。
師：這首詞感動(dòng)了中國千千萬萬的人，也感動(dòng)了許許多多的外國人，其中有一位法國的詩人就深受感動(dòng)，于是就把這首詞進(jìn)行了改編，改寫成了另外一首詩，題目叫《絕望》。大家想不想看看?(幻燈片展示詩歌)好，大家齊讀一下。
生齊讀。
師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達(dá)感情的手法有什么不同?誰來說?
生1：意象不同。
師：這首詩沒有任何景與意象。
生1：只用了一些動(dòng)詞來抒發(fā)感情。
師：非常直白的來抒情，而《聲聲慢》呢?
生1：很含蓄。
師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國比較傳統(tǒng)的意象來表達(dá)感情，細(xì)膩柔婉。而這首詞呢，寫的非常直白。(板書：中國的詞)我們一下子就能感受到中國傳統(tǒng)的詩詞跟西方的詩的不同。還有沒有要補(bǔ)充的?
生2：我覺得他在學(xué)李清照的疊詞，他用了這么多重復(fù)的詞。
師：哦，有可能在學(xué)她，請(qǐng)坐。他用了反復(fù)的手法，用了疊詞。我們經(jīng)過比較，我們?cè)倩剡^頭來看看我們的《聲聲慢》，(放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻)我們?cè)賮碜x一讀，在讀的過程中再來回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請(qǐng)女同學(xué)用柔婉細(xì)膩的聲音來讀，女同學(xué)讀完劃線的地方，我們男同學(xué)再用雄渾深厚的語調(diào)來重讀一遍，讀到劃雙線的地方，我們齊讀。好，開始。
生讀。
師：很好，讀出了韻味。(放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語;聽讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。)
今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風(fēng)采，體會(huì)了我們中國傳統(tǒng)詩詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個(gè)雖然弱小，但是偉大的女詞人!愿我們能夠沐浴在我們中國傳統(tǒng)詩詞當(dāng)中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂地成長。
謝謝大家，下課!
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