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李清照如夢令課堂實錄

時間:2024-07-03 03:06:49 李清照 我要投稿
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李清照如夢令課堂實錄

  《如夢令》開頭兩句,寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家,又“誤入”荷塘深處,別有天地,更令人流連。最后一句,純潔天真,言盡而意不盡。下面小編為大家?guī)砹死钋逭杖鐗袅钫n堂實錄,僅供參考,希望能夠幫到大家。

李清照如夢令課堂實錄

  李清照如夢令課堂實錄篇一:

  一、聲情誦讀,導入新課。

  (錄音機播放古箏曲)教師聲情讀《如夢令》:“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺!

  師:同學們伴著這悠悠的古箏樂曲,讓我們一起走進宋朝女詞人李清照的《如夢令》。(板書:如夢令)

  (出示李清照全詞)

  二、初讀全詞,通讀全詞。

  師:《如夢令》是一首詞,詞有詞牌名,每一個詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和韻律,《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的,同學們有興趣來讀讀這首詞嗎?請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間里,把它讀正確,讀流利。這個要求能達到吧,那你就放開聲音自己讀吧!

  (學生放開聲音自由讀。)

  師:聲音停下來了,誰能一個人,放開聲音讀讀這首詞?誰第一個把手舉起來我就叫誰。

  生:讀詞

  師:剛才她在讀的過程當中基本上是通順的,流利的是不是?你們有意見嗎?

  生:沒有意見。

  師:我有意見,這里面有一個字是個多音字,“興盡”,這個字又讀xìng又讀xīng,什么時候讀xìng,什么時候讀xīng你們知道嗎?什么時候讀xīng?

  生:興奮。

  師:還有“大興安嶺”。但是課文中這個“興”以及“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲,所以在這個地方你說應該讀第一聲還是第四聲?第四聲,咱們一起把這句話讀一讀。

  生:齊讀

  師:不錯,咱們再讀讀這首詞,這回第一個舉手的是誰?

  生:讀詞

  師:你的聲音清脆響亮,口齒清晰。不僅讀得正確流利,也注意了一定的節(jié)奏,讀出詞味道來了,你真棒!

  師:讓我們把握好節(jié)奏感一起來讀一讀。

  生:齊讀

  師:同學們讀得真好,那么你們能簡單概括一下這首詞寫了一件什么事嗎?誰來說一說?

  生:這首詞主要寫了李清照和朋友們去郊游的事。

  生:這首詞主要寫了李清照和朋友去游山玩水的事。

  生:這首詞主要寫的是李清照難忘的一次郊游。

  三、反復吟誦,感悟意境。

  師:這是一首非常美的詞,需要我們好好的品味。請同學們用自己喜歡的方式再讀全詞,看你能從這首詞中讀出哪些畫面?

  生:小聲讀詞

  師:你從中讀出了哪些美麗畫面?

  生:我仿佛看到了溪亭日暮的美景。

  生:我感受到了藕花深處的幽靜與甜美。

  生:我看到一灘鷗鷺齊飛的壯觀景象!

  (教師板書:溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)

  (一)畫面1:“溪亭日暮”

  師:看到“溪亭日暮”,你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  生:我仿佛看到小溪邊有座亭子,那位詞人就站在亭子里面看日落。

  生:也就是詞人正在看黃昏時的景色。

  師:對,什么景色?

  生:美麗的景色。

  師:太陽落下來的景色,日落美景。畫面當中有人、有亭子,那個亭子是幾個角的?噢,是個六角亭,肯定是小巧別致的。你想得這么美,肯定能讀好它。你來讀一讀。

  生:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

  師:你腦海中的畫面當中還有什么?

  生:我看到一個亭子,然后李清照把手放在背后,仰望著天,天空披上了一層紅紅的晚霞,一條小徑通向遠方。

  師:哦,你還看到了一條小徑。落日余輝,晚霞籠罩天空的情景,你們看到過嗎?怎么美?誰來描繪給大伙聽聽啊。

  生:天邊都是紅顏色的,一輪火紅火紅的太陽掛在天上……(學生覺得詞窮。)

  師:這個時候才感覺到語言的蒼白,是不是?來,你就讀一讀吧!

  生:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

  (媒體播放黃昏情景,配樂)

  師:你們看啊,黃昏時分,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空。遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼,人啊讓李清照情不自禁地吟誦出這樣的詩句 “常記溪亭日暮”。這樣的情景,多么富有詩情畫意呀!難怪詩人此時已經(jīng)——(生讀)“沉醉不知歸路”,你怎樣理解這句詞?

  生:我覺得詞人看到這美麗的溪亭日暮美景,陶醉其中,不想回家了。

  師:有道理,你能帶著那份沉醉來讀一讀這兩句詞嗎?

  生:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路

  生:我覺得詞人不僅欣賞著美景,還與朋友開懷暢飲,喝酒喝多了而忘記了回家的路。

  師:你說的也很有道理,能讀出這份酒醉嗎?

  生:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

  師:這里的“沉醉”之“醉”,既是陶醉又是酒醉。陶醉也好酒醉也好,反正李清照是醉了,讓我們帶著這份醉意來讀這兩句,一定更有味道。

  指名讀:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

  師:這是多么令人心醉的畫面啊!讓我們一起讀出那濃濃的醉意吧!

  生:(齊讀:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。)

  (二)畫面2:藕花深處

  師:在那樣美麗的地方,詞人和她的朋友們除了喝酒,還會做些什么呢?

  生:一邊喝酒一邊作詩。

  生:一邊吃菜一邊賞景。

  師:哦,是在郊宴。

  生:他們可能會下下棋。

  師:對,詞人就是有這樣的雅趣。你想她還會做什么?

  生:我想他們還會彈彈琴,或是對對子。

  生:他們還可能會高談闊論。

  師:是啊!怪不得詞人是——(生讀)“興盡晚回舟”。

  師:此刻詞人的心情會是怎樣的?

  生:他的心情是高興、愉快的'!

  師:就請你讀出那份高興、愉快吧!

  生:興盡晚回舟。

  師:你怎樣理解“興盡”?

  生:我覺得詞人與朋友玩得太開心了,玩得很晚才回家!

  師:請你帶著那份高興讀一讀這句,相信你會讀得很好!

  生:我覺得詞人與朋友玩得很盡興,很過癮,天黑了就回家了!

  師:請你也讀出你理解的感情!

  生:我覺得詞人玩的還沒盡興呢,但是天色已晚,不得不劃著小船回家!

  師:那此刻詞人的心情又是怎樣的呢?

  生:他會感覺很留戀,舍不得離開這里!

  師:那就讀出那份留戀與不舍吧!

  生:興盡晚回舟。

  師:就在詞人回舟時,又有美景吸引了她,那就是——(生讀)“藕花深處”。“藕花深處”指哪里?

  生:就是滿眼都是荷花的地方!

  生:就是荷花池里!

  生:我的理解是有好多好多的荷花,一大片,一大片的。

  師:滿池都是。怎么美,你能說得美一點嗎?

  生:下面是綠綠的荷葉,上面一朵朵荷花含苞待放,美麗極了。

  師:你想起怎樣的句子來了?咱們學過《荷花》一課吧,把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大家聽聽,好嗎?

  生:這荷花有的才展開兩三片花瓣,有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。

  生:荷花的顏色真是五彩斑斕啊!有白色的,有深紅的,有淺紅的,有淡黃的,有粉紅的,美麗極了!

  生:碧綠的荷葉像翡翠做成的大盤子,荷花像是婀娜多姿的仙女,讓人目不暇接啊!

  師:你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了,是吧!你能用優(yōu)美的詩句來形容你眼中的荷花景象嗎?

  生:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  生:江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  師:這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊,已經(jīng)是黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來,讓我們再次讀出那份沉醉!

  生:興盡晚回舟,誤入藕花深處。

  師:在這兩句中,你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了?

  生:我覺得是“誤”字!

  師:能用一個詞來代替這個“誤”字嗎?

  生:不知不覺

  生:情不自禁

  師:是啊!詞人看荷花看的有滋有味,如癡如醉,連小船劃入藕花深處都沒有察覺,這是怎樣的一種醉呀!讓我們再來讀這兩句,一定會讀得更好!

  生:(齊讀)興盡晚回舟,誤入藕花深處。

  (三)畫面3:一灘鷗鷺

  師:等大家驚醒過來的時候,他們趕緊——(生讀)“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”。

  師:讀這兩句的時候,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  生:他們可能在說,讓我劃船,讓我劃船!

  生:怎么辦呀,劃不出去了。

  生:我聽到了歐鷺翅膀拍打的聲音。

  生:還聽到了非常急的“嘩嘩”的劃船的聲音。

  師:你從哪個詞語中聽到這樣的聲音的?

  生:爭渡。

  師:因為她們在搶著劃船。你可真會讀書啊!

  生:我還聽到潺潺的溪水聲。

  師:溪水被船槳擊起的聲音。

  生:我還聽到鷗鷺在叫。

  師:鷗鷺叫聲響不響?

  生:響。

  師:你怎么知道有這么響啊?

  生:因為驚起一灘鷗鷺,是“驚起”的,又不是憑空飛起來的。

  師:是啊,它們是一下子受驚了之后,突然“撲拉拉”飛上了天空。

  生:而且是驚起“一灘”鷗鷺,一群鷗鷺全部被驚起,一起叫所以很響。

  師:你想啊,她們叫哇,笑哇,聲音那么響,那么喧嘩,這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來!皳淅币宦暎蝗胡t鷺沖破夜幕,飛上藍天,那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩句?

  生:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

  師:聲音再洪亮些!

  生:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

  師:你想此時此刻,詞人的心情是多么的……(指名說)

  生:多么開心。

  師:是啊,那是一種意外的開心,意外的收獲。你能讀出那份開心嗎?

  生:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

  生:那是詞人和朋友們的意外驚喜。

  師:你能讀出那份快樂與驚喜嗎?

  生:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

  師:這個“驚”字,既是指鷗鷺給驚飛起來了,又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。讓我們一同感受那份驚喜與興奮吧!

  生:(齊讀)爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

  三、回歸整體,感悟詞情。

  師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為是誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。多么富有詩情畫意,讓我們一起讀讀這情景交融的《如夢令》吧!

  生:(讀全詩)。

  師:你覺得這是一次怎樣的郊游呢?能用詞語來形容一下嗎?

  生:這是一次美麗的郊游!

  生:這是一次驚喜不斷的郊游!

  生:這是一次令人心醉的郊游!

  生:這是一次令人心情愉快的郊游!

  生:這是一次令人終生難忘的的郊游!

  師:難怪詞人會常常記起這次郊游的事呢!(板書:常記)

  四、再讀全詞、品味語言。

  師:詞,是要品的。你們能不能把整首詞讀成一個字?看看,哪個字最能體現(xiàn)整首詞的意境?

  生:我覺得是一個字“美”。

  師:確實是美的,可惜這里邊沒有直接寫“美”字。

  生:醉。

  師:你說說你的理由。

  生:因為只有美景和美酒才能讓她沉醉,我認為是醉。

  師:你從哪些地方讀出醉來了?

  生:品著美酒,賞著日暮,藕花,還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在里面,所以我認為是醉。

  師:那就請你把這個字寫在黑板上。(生板書:醉)

  生:我覺得這個字應該是“夢”,“如夢令”的“夢”。

  師:老師告訴你,“如夢令”是個詞牌名,它分開來是沒有特定的意思的。不過我想聽聽你說夢的理由。

  生:就是作者寫的這首詞像夢一樣的很美。

  師:你說的也挺有道理的。

  生:我覺得是“記”,因為整首詞都是在寫她記著的東西。

  師:她回憶怎樣的美景?

  生:她記得溪亭日暮,記得藕花深處,還記得一灘鷗鷺。

  師:你們覺得這個“記”字有道理嗎?

  生:我認為應該是“暮”。

  師:你說說你的理由。

  生:因為她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了,然后到了晚上才回家,但是因為留戀剛才日暮的情景,竟然把船劃到了荷花的深處。然后才清醒過來。

  師:她為什么要這么著急地劃出來啊?

  生:因為她覺醒過來的時候已經(jīng)入的很深了,所以這么著急。

  師:白天的話用得著這么著急嗎?(不用)還是因為“暮”對不對?請你寫在黑板上。(生板書:暮)

  生:我認為是“興”,因為她興致很濃,看了溪亭日暮,很沉醉,忘記了回家的路,所以后來才誤入了藕花深處,驚起了一灘歐鷺。

  師:有道理。其實她是興未盡,天晚了不得不回去,回去的時候有了意外的收獲,其實一“興”未平又起一“興”。請你也寫在黑板上。(生板書:興)

  師:同學們品出了那么多的字,你看,不管“暮”也好,“記”也好,“醉”也好,還有“興”也好,老師認為都有道理,因為“暮”所以“興”,因為“興”所以“醉”,因為陶醉了,所以常常記得不能忘記啊,(師連線)。李清照留下來的詞并不多,但是“無一首不精,無一字不妙”,這里邊的33個字都值得我們去細細地品味。

  師:這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字),她陶醉在美景中,還陶醉在哪呢?

  生:陶醉在鷗鷺飛起來的時候。

  師:美景中。

  生:記憶里。

  生:還陶醉在日暮里。

  生:陶醉在荷花的清香中。

  生:陶醉在誤入藕花深處(的快樂中。)

  師:是的,詞人深深地陶醉了,陶醉在美景、美酒、美麗的意外中,讓我們看到了一個怎樣的李清照呢?

  生:幸福、快樂、豪爽!

  五、對照比讀,延伸課外。

  師:早年的李清照生活條件非常優(yōu)越,有著幸福美滿的家庭,但是,在李清照后期的作品中卻很難找到那份快樂,那份純真了,這是為什么呢?請同學們讀讀她的其他作品,品讀她的與眾不同的人生!

  師:老師給大家推薦她的另一首同題詞《如夢令》,同學們可以解讀一下!

  (出示):清照昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。

  李清照如夢令課堂實錄篇二:

  課前兩分鐘,教室里孩子們背誦著李清照的詞,字字句句清脆悅耳,這是近兩周以來老師要求他們晨讀背誦的詩詞,聽著整齊的聲音就知道已經(jīng)滾瓜爛熟。

  上課的音樂聲響起來了,站在講臺旁邊的老師做了個停的手勢,誦讀聲戛然而止。孩子們都盯著老師,老師緩步走上講臺,邊走邊輕聲說道:同學們,今天,讓我們伴隨這誦讀聲,輕輕走進課堂,走進李清照,走進如夢令!(板書:如夢令)

  一、解題

  隨著老師的手勢,生齊讀課題。

  師:看著如夢令這三個字,你想說些什么?

  生:如夢令是詞牌。

  生:詞牌,就是詞的格式的名稱。

  師:能說說你知道的詞牌嗎?

  生:漁歌子、浣溪紗。

  生:一剪梅、聲聲慢、醉花陰。

  生:水調歌頭、虞美人、卜算子。

  師:很好。詞的格式和律詩的格式不同:律詩只有四種格式,而詞則總共有一千多個格式,這些格式也稱為詞譜。為了方便記憶,人們給它們起了一些名字,這些名字就是詞牌。一個詞牌有好多詩人去填,后人為了區(qū)分,在標題目時,會把詞的第一句用小括號括在詞的旁邊,比如我們今天要學習的如夢令,李清照的就有兩首,分別是:如夢令(常記溪亭日暮),還有如夢令(昨夜雨疏風驟)。

  二、初讀課文

  師:現(xiàn)在請同學們打開課本,用自己最喜歡的方式讀這首詞,多讀幾遍。要求讀通、讀順,讀出詞的韻味來!

  生自由讀,搖頭晃腦,讀的很是投入。等讀書聲漸漸弱下來

  師:哪位同學愿意展示你的朗誦水平?請站起來美美地讀一讀。

  生:如夢令(宋)李清照 常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。 興盡晚回舟, 誤入藕花深處。 爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。

  師:你讀的真好!有宋詞的味道!誰還愿意再試試?

  又有好幾個同學朗讀,抑揚頓挫,把握得很到位。

  師:書讀百遍,其義自見。同學們已經(jīng)瑯瑯上口了,現(xiàn)在不看課本,看能不能背下去?

  合上書本,大多學生都能背個差不離。

  三、讀“胖”全詞

  師:會讀會背,只是個基礎,現(xiàn)在你們再讀讀,看能讀出那些畫面!

  生: 我仿佛看到了溪亭日暮的美景。

  生:我感受到了藕花深處的幽靜與甜美。

  生:我看到一灘鷗鷺齊飛的壯觀景象!

  (教師板書:溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)

  師:這是一幅幅流動的畫面,大家再讀讀,把這一幅幅畫面讀活了!

  生再次去讀,去想。

  師:用自己的話說說這些畫面,不理解的詞提出來,我們一起解決。

  生:常記,就是經(jīng);貞浧。溪亭,就是溪流邊的亭子。日暮,就是太陽落山。

  生:這句應該是:常;貞浧鹉谴蜗﹃柾碚眨呁ぷ永锖染瀑p落日的情景。

  師:溪亭,可以理解為溪邊的小亭,也作地方名講。

  生:黃昏時分,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空。遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當中。

  師:多美的畫面啊!我們來讀出這種美吧!

  生:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

  師:沉醉不知歸路,又該如何去解釋呢?

  生:醉了,不知道回家的路。

  師:看注釋,這個醉是——

  生:陶醉!我覺得李清照不僅欣賞著美景,還與朋友開懷暢飲,喝酒喝多了而忘記了回家的路。

  師:對的。請把這份醉意讀出來!

  生:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

  指名讀:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

  師:這就是溪亭日暮的畫面,F(xiàn)在我們再來看藕花深處

  生:興盡晚回舟, 誤入藕花深處。是說他們玩好了,乘著小舟,準備回家,但是不小心劃到了荷花池里。

  生:這些荷花好美啊!碧綠的荷葉像翡翠做成的大盤子,荷花像是婀娜多姿的仙女。

  師:讀出來!

  生:興盡晚回舟, 誤入藕花深處。

  師:興,在這里應讀出高興、盡興之意,不要讀成一聲。

  生再次讀。

  師:黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界,詞人乘興而去,盡興而歸。面前的一切,似畫非畫,令人陶醉,可是天已經(jīng)黑了,再美的畫面也不能久留,于是她和伙伴們——

  生:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

  生:他們嘻嘻哈哈,爭著劃船,結果把已經(jīng)休息的鷗鷺驚起,沙灘上一下子熱鬧起來了,歡笑聲、鳥拍翅膀的聲音,由靜到動。

  師:說得真好呀!這些個畫面一下子動起來了。我們把整首詞美讀一遍。

  生有感情的誦讀。

  師:這首詞只有三十三個字,我們卻讀出了這么多的內容,這就是文字的魅力所在。讀書的最大本事就是能把一本書讀厚,但也要把它讀薄!

  四、尋找詞眼

  師:一篇文章,要有文眼,一首詩,有詩眼,那么詞也不例外,大家想想,這首詞的詞眼在哪里?

  生思考,舉手。

  生:我以為應該是“醉”,詩人對美景沉醉,對玩得盡興沉醉,對這次游玩念念不忘沉醉。

  生: 李清照品著美酒,賞著日暮、藕花、還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在里面,所以我也認為是醉。

  師:我也是這樣理解的,看來我們想到一塊兒去了。因為醉而不能忘!因為醉而留下了這首詞! 因為她的醉才有我們今天的醉!(板書:醉)

  五、課外延伸

  師:十六歲,花一樣的年華,試想,一個妙人兒,與伙伴泛舟湖上,一邊飽覽秀美的風光,一邊輕斟淺品杯中的美酒,喝醉了酒,劃著小船,誤入荷花深處,驚起一灘鷗鷺,那是多么一副浪漫的情景啊!讀來真真是如聞荷香,如臨其境。李清照還有一首《如夢令》,我們曾經(jīng)積累過,誰來背背?

  生:昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應是綠肥紅瘦。

  師:這首詞說的是:昨夜雨點稀疏,晚風急猛,我雖然睡了一夜,仍有余醉未消。試問卷簾的侍女:海棠花怎么樣?她說海棠花依然如舊。知道嗎?知道嗎?應是綠葉繁茂,紅花凋零。

  師繼續(xù)解說:

  李清照生于一個宦官人家,父親是學者兼文學家,母親也是名門閨秀,擅文學。這樣的出身,對那個時代的女子是多么可貴,她既能享受舒適的生活,并能得到一定的文化教育。她有過一首《點絳唇》,你們還記得嗎?

  生:蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。見有人來,襪剗金釵溜。和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅。

  師:李清照所處的那個時代,可和你們現(xiàn)在不一樣,婚姻都是父母之命,媒妁之言。很多女子婚前是沒見過自己的丈夫的,李清照也不例外?墒沁@天早上,她正在蕩秋千,一個風度翩翩的少年來了,正是她的沒見面的趙明誠,她不能看,又想看,想走掉,又不甘心,于是她就“倚門回首,卻把青梅嗅!泵菜菩崆嗝罚劬s是轉向來人的。多可愛的小女子,我們再來讀讀這首《點絳唇》

  生:蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。見有人來,襪剗金釵溜。和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅。

  師:新婚后的李清照是幸福的,他和趙明誠兩人既是文學知己,更有事業(yè)上的相投——金石研究,新婚燕爾,詩詞琴棋,婦唱夫隨。此時她寫過一首《一剪梅》。誰來說說?

  生:紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨上蘭舟。 云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。

  花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。 此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。

  師:這是李清照寫給新婚不久負笈遠游的趙明誠的。字里行間情深意濃,讀來讓人心醉,使人覺得牽掛和被牽掛都是一種幸福。

  師:可是幸?偸悄敲炊虝海咸煲苍S都在妒忌李清照的幸福吧。他們所處的大宋朝經(jīng)歷了“清明上河圖”式的和平繁華之后,趙宋王于公元1127年匆匆南逃,開始了中國歷史上國家民族極為屈辱的一頁。李清照的小家也開始了漂泊無定的生活。南渡第二年,趙明誠被任命為京城建康的知府,一天深夜,城里發(fā)生叛亂,身為地方長官的趙明誠不是身先士卒指揮戡亂,而是偷偷用繩子縋城逃走。事定之后,他被朝廷撤職。李清照這個柔弱女子,在這件事上卻表現(xiàn)出大節(jié)大義,很為丈夫臨陣脫逃而羞愧,流亡途中,行至烏江鎮(zhèn)時,當她得知這就是當年項羽兵敗自刎之處,不覺心潮起伏,面對著浩浩的江面,吟下了一首千古絕唱《夏日絕句》:

  生:生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。

  師:現(xiàn)在面對著滾滾的烏江,我們就是李清照,再放聲誦讀一遍!

  生齊讀:生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。

  師:李清照還有一首《八詠詩》:“千古風流八詠樓,江山留與后人愁。水通南國三千里,氣壓江城十四州!蓖瑢W們聽聽看這氣勢,哪里像一個流浪中的弱女子所寫,這是一般的七尺男兒都沒有的氣魄。

  師:福無雙至,禍不單行,公元1129年,趙明誠在流亡途中得急癥病故,失去了家園,失去了愛人,此時的李清照,念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊,等待她的是孤苦伶仃顛沛流離,是世情險惡中傷侮辱。而更令她惶恐的是,有小人向朝廷誣陷她“頒金通敵”欲置她于死地而后快。為了表明心跡,當金兵一路追趕高宗時,李清照也匆匆忙忙地攜著一批古物南下,追隨高宗蹤跡,打算把它獻給朝廷。一路上,她自己雇船,求人投親靠友,人情冷暖親身所感,但最終沒能如愿。這一年秋天,心力交瘁的李清照,面對著滿地的黃花不由得吟出了:尋尋覓覓——

  生齊接:冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時候,最難將息。 三杯兩盞殘淡酒,怎敵他、晚來風急。 雁過也,正傷心,卻是舊時相識。 滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘。 守著窗兒,獨自怎生得黑。 梧桐更兼細雨,到黃昏 點點滴滴。 這次第,怎一個愁字了得!

  師:這次第,怎一個愁字了得!就是這首《聲聲慢》使李清照奠定了文學史上的.“詞宗”的地位。記得前天看一位同學的日記上寫著:“日記啊日記,真是一個愁字了得啊!”看到這里,老師不由的笑了,我批了這么一句:“少年不識愁滋味,為寫日記強說愁啊!”孩子們,和李清照的萬古愁心比起來,你的這些還稱得上愁嗎?

  學生不好意思地笑了。

  師:此時的李清照,滿腹的愁緒,只能交予她所鐘愛的文字,孩子們,用我們的聲音,再來感受那種柔腸百結,凄清孤寂的脈脈情懷吧!

  生動情吟誦:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時候,最難將息。 三杯兩盞殘淡酒,怎敵他、晚來風急。 雁過也,正傷心,卻是舊時相識。 滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘。 守著窗兒,獨自怎生得黑。 梧桐更兼細雨,到黃昏 點點滴滴。 這次第,怎一個愁字了得!

  師緩緩敘說:花自飄零水自流,花亦非花,人也早已作古。今天,李清照衣裙飄飄、婉婉約約的向我們走來,她那長長短短的詞句,無一不精彩,無一不出色,她的才情、她的睿智,就這樣在我們的眼前熠熠發(fā)光。面對著她,我忍不住要吟這首小詩:語言的花朵

  生齊接:在歷史的暗處

  悄然綻放

  雨水的墜落

  打濕月光的臺階

  江南三月

  桃花依舊庭院空空

  那架秋千是否還有亂紅飛過

  流水的嘴唇能否讀懂清照的信箋

  昨夜,伊人臨鏡畫眉

  素袖輕拭、淚痕脂香

  花窗外小橋系著木船

  獨上西樓月如鉤

  師:孩子們,三十三個字的如夢令,引出了我們對李清照的無限感慨,這就是文字的魅力所在!文學歷史的長河中,唐詩宋詞就是一顆璀璨的明珠,如果說唐詩是那淙淙流著的甘美的清泉,宋詞就是那溪邊飄香的花朵,讓我們常去掬一捧清泉,采幾片花瓣,沏一壺清茶,輕啜一口,慢慢回味,芳香四溢。讓我們用自己的眼睛、自己的心靈、自己的人生去讀,去讀這永遠的唐詩,去讀這永遠的宋詞。讓我們的心靈更加豐富,讓我們的情操更加優(yōu)美,讓我們的言談更加文雅,讓我們的感悟更加深刻!


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