李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-24 09:06:49 李商隱我要投稿

李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、抓住詩(shī)眼，導(dǎo)入新課

　　1、都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫(huà)�？蠢蠋煂�(xiě)“雨”，注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？（相機(jī)：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想）

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢？

　　二、初讀詩(shī)句，整體感知

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)。自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。

　　2、誰(shuí)想讀一讀？（相機(jī)：詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試）

　　3、老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來(lái)，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

　　4、讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）

　　5、下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋?zhuān)俾?lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。

　　6、同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。

　　7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。

　　三、文本補(bǔ)讀，品悟詩(shī)情

　　1、從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。

　　相機(jī)：（傾盆大雨）你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì)到的？這句中最能表現(xiàn)雨大的是——（漲）

　　帶著你的理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了，是傾盆大雨。

　　你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請(qǐng)讀出你的'感受

　　2、同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái)，詩(shī)人站在窗口，會(huì)看到什么？

　　相機(jī)：（大大小小的池塘都積滿(mǎn)了雨水）那池塘邊的樹(shù)木會(huì)怎樣？（落葉滿(mǎn)地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

　　3、這樣一個(gè)下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩(shī)人在哪兒？（巴山）

　　4、巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱(chēng)為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？

　　5、請(qǐng)看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。

　　6、讀了這段文字，你們知道了什么？

　　相機(jī)：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩(shī)中的句子。

　�。杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。

　　還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險(xiǎn)惡。所以，——（君問(wèn)歸期未有期）

　　7、你體會(huì)到這句包含著什么情緒？（無(wú)奈）請(qǐng)讀出你的感受（苦悶）請(qǐng)讀出你的理解。

　　8、詩(shī)人的親人在哪兒？（北方長(zhǎng)安）

　　9、同學(xué)們，巴山到長(zhǎng)安，那可是山高水遠(yuǎn)，路途艱險(xiǎn)呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩(shī)人的心情會(huì)怎樣？

　　相機(jī)：因?yàn)榭鄲�，他�?huì)覺(jué)得這雨——（特別大）

　　因?yàn)榭鄲�，他�?huì)覺(jué)得這雨——（特別冷）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？我們一起來(lái)。

　　10、此刻，詩(shī)人會(huì)想些什么？

　　11、詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

　　12、是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？

　　13、請(qǐng)看大屏幕，這兒有兩首詞，請(qǐng)大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達(dá)了什么情緒？

　　14、溫庭筠是李商隱的好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》

　　相機(jī)：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓，干嘛？（盼親人回來(lái)）這時(shí)，江上駛來(lái)一帆，是親人回來(lái)了嗎？（不是）望呀望呀，過(guò)盡十帆，是親人回來(lái)了嗎？望呀望呀，過(guò)盡百帆（皆不是）望呀望呀，過(guò)盡千帆（皆不是），只看見(jiàn)（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋(píng)洲）這就叫柔腸寸斷（板書(shū)）

　　師生共同：長(zhǎng)安的親人如此，遠(yuǎn)在巴山的詩(shī)人也是一樣。

　　15、白天如此思念也就算了，那晚上呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，你們想聽(tīng)誰(shuí)讀？（聽(tīng)你的朗讀真是享受）

　　16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　17、“此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計(jì)可消除”，從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？

　　相機(jī)：（獨(dú)上蘭舟、望月……）可望著望著，看到大雁又想起了（親人）讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　�。í�(dú)倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　綿綿細(xì)雨的春天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　18、這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

　　19、“一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請(qǐng)想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿(mǎn)秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿(mǎn)了詩(shī)人的心湖。

　　20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

　　那滿(mǎn)天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書(shū)）

　　21、這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

　　這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

　　這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

　　22、如果有一天，使人能與親人團(tuán)聚，他會(huì)和親人說(shuō)起什么呢？

　　四、總結(jié)、升華

　　1、同學(xué)們，雨總會(huì)停的，可是，思念能停止嗎？

　　2、請(qǐng)看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干）

　　3、此刻，我覺(jué)得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們?cè)俅紊钋槔首x！

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　掌握為什么要剪“西窗燭”。

　　能力目標(biāo)

　　背誦全文，并擴(kuò)寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者的思念之情，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的情感體驗(yàn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　黑板，教科書(shū)，多媒體教室。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞一段背景音樂(lè)《相思》引入情境。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。

　　三、朗讀

　　結(jié)合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。

　　四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。

　�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

　�、蹍s話：重頭談起。

　　這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。

　　開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對(duì)話體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內(nèi)容，可以猜測(cè)，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的'無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。

　　三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜�(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎�(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

　　五、有感情的朗讀全文

　　六、總結(jié)全文并背誦這首詩(shī)

　　七、布置作業(yè)

　　將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限，沒(méi)背會(huì)的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！

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　　一、導(dǎo)入新課

　　在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

　　二、了解作者

　　李商隱（813—858）：字義山，號(hào)玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他是“虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

　　三、解詩(shī)題

　　這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶恕?/p>

　　四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨

　　1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，口譯詩(shī)歌內(nèi)容

　　字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說(shuō)

　　2、結(jié)合內(nèi)容理解詩(shī)歌主旨

　　你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的`巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達(dá)了作者對(duì)家中妻小的思念之情。

　　五、當(dāng)堂落實(shí)基礎(chǔ)

　　1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有______之稱(chēng)。

　　2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線的字的意思。

　�、俸萎�(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：________________________

　�、趨s話巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話]：__________

　　3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______

　　____________________；寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：

　　_______________，_________________。

　　六、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　中國(guó)被稱(chēng)為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為"小李杜"的李商隱和杜牧。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

　　李商隱（813—858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。

　　李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運(yùn)與愿違"，他"一生襟抱未嘗開(kāi)"，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。

　　二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。

　　這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩(shī)做好鋪墊。

　　（要讀出詩(shī)中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

　　三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。

　　1、翻譯全詩(shī)。

　　2、分析詩(shī)歌。

　　問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？

　　（二個(gè)。從"君問(wèn)歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作"夜雨寄內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作"夜雨寄北"，"北"，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）

　　問(wèn)：但緊接著作者卻寫(xiě)了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？

　�。ń杈笆闱�，達(dá)到情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池"，說(shuō)明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩(shī)人該有多么傷感呀�。�

　　問(wèn)：但作者是否一直延續(xù)這一感情進(jìn)行抒寫(xiě)呢？如果不是，又寫(xiě)了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)可看出這種轉(zhuǎn)變？

　�。�"何當(dāng)"，何時(shí)，什么時(shí)候。"何當(dāng)"是個(gè)表示愿望的詞。詩(shī)的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對(duì)這"巴山夜雨"的情景。這兩句是最為人稱(chēng)道的設(shè)想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現(xiàn)實(shí)與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫(xiě)出了重逢的歡樂(lè)，感情的深摯，而且通過(guò)遙想將來(lái)，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩(shī)多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長(zhǎng)情韻。）

　　小結(jié)，板書(shū)。

　　李商隱—（問(wèn)答）—友人（親人）離愁

　　寫(xiě)實(shí)襯托出

　　景交融情別緒眼下的孤寂、

　　何當(dāng)：共剪思念

　　虛寫(xiě)什么時(shí)候未來(lái)的歡聚

　　卻話

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的'畫(huà)面在你的面前閃過(guò)。接下來(lái)用文字把它們表述出來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)想像，去體會(huì)詩(shī)中豐富的意境。）

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫(xiě)法上的技巧。

　　（近體詩(shī)一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩(shī)中，作者有意重復(fù)使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語(yǔ)，這可以說(shuō)是這首詩(shī)為人稱(chēng)道的"奇絕"之二。重復(fù)"期"字，意在強(qiáng)調(diào)詩(shī)人滯留在外、前途未卜、歸期無(wú)定的愁苦；重復(fù)"巴山夜雨"，更是作者匠心獨(dú)具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時(shí)間和空間的回還往復(fù)的意境美，達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫(xiě)"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫(xiě)"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見(jiàn)后秉燭長(zhǎng)談的畫(huà)面，夫妻追述往事，回味無(wú)窮。

　　這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書(shū)的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。

　　從時(shí)間上看，今宵—他日—今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地—彼地—此地，即巴山—西窗—巴山，往復(fù)對(duì)照。從意境上看，未來(lái)的樂(lè)，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。深婉、雋永，余味無(wú)窮。）

　　五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩(shī)歌。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)收集李詩(shī)，加深對(duì)李商隱和他詩(shī)歌的了解。）