《柳永詞二首》教學設計（精選7篇）
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《柳永詞二首》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《柳永詞》教學設計 篇1
【教學目標】
1、掌握詞的文體知識，了解詞的幾個發(fā)展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點。
2、反復吟誦詩詞，品味語言，發(fā)揮想象，理解意境，準確把握作者情感。
3、學習作者融情入景、虛實相濟的寫作手法；學習“點染”的表現(xiàn)手法。
4、明確鑒賞古詩詞的基本步驟和方法技巧。
5、通過對兩首詞的學習，領悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣。
【教學重點】
1、反復吟誦詩詞，品味語言，發(fā)揮想象，理解意境，準確把握作者情感、培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
2、學習作者融情入景、虛實相濟的寫作手法；學習“點染”的表現(xiàn)手法。
【教學難點】
1、學習作者融情入景、虛實相濟的寫作手法；學習“點染”的表現(xiàn)手法。
2、通過對兩首詞的學習，領悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣。
【教法指導】自主學習（誦讀、研讀、賞析）、合作探究、展示交流、教師點撥。
【課時安排】2課時
【使用說明】
閱讀詩詞的前提是理解，理解的前提是讀懂。要反復吟誦詞作，準確領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會作品的不同風格。學會用知人論世的方法鑒賞詞作，通過相關鏈接，全面了解作者生活的時代及所處環(huán)境，探究他們的人生歷程，準確而全面地把握作者寄寓在詞作中的感情，準確理解詞作的主旨。
意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層次的一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形成的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時，要運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。
學習詩詞要注意方法技巧的學習揣摩，要學會品味語言、把握意象、理解意境、鑒賞表達技巧，從而提高閱讀鑒賞詩詞的能力。
【學習過程】
課前預習案
【教學要點】
1.了解作者及作品的寫作背景。
2.掃清文字障礙，掌握誦讀要領，熟讀成誦。
一、知識鏈接
1、柳永（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。和哥哥三復、三接都有文名，號“柳氏三絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去�！币蚨浒�，柳永后自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）他的詞集《樂章集》。
2、關于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余、長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。婉約詞，詞的一種流派，這一類詞修辭婉轉(zhuǎn)、表現(xiàn)細膩。在取材上，多寫兒女之情、離別之情；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄蘊藉的方法表現(xiàn)情緒。
詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。
《望海潮》這首詞是柳永年輕時的作品，他從家鄉(xiāng)福建崇安前往開封應試，路過杭州，拜謁世交前輩兩浙轉(zhuǎn)運使孫何，于是寫此詞投贈。在這首詞里，柳永以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡，寫景多于寫投贈之意。我們也不妨把它作為寫杭州風景的作品。
北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口均不多，而杭州能有十萬人家，可與北宋都城汴京媲美、所以柳永便鋪陳其繁華富庶。
《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌、錢塘江是天下景觀。調(diào)名當取其意。
二、檢查預習
給下列加點詞語注音，并注意寫法：
參差（cēncī）堤沙（dī）天塹（qiàn）珠璣（jī）羅琦（qí）豪奢（shē）重湖（chóng）疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）千騎（jì）乘醉（chéng）驟雨（zhu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）
三、誦讀全詞，整體感知
1、指名學生試讀。
2、教師范讀。
點撥：把握詞的感情基調(diào)，即洋溢在字里行間的欣喜贊許之情，正確把握讀音及停頓。
3、自讀。
四、拓展閱讀
1、憶江南
白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！
2、飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
五、作業(yè)：
1.背誦詩文。
2.做本課《同步學案》基礎知識梳理和和課內(nèi)探究兩部分練習。
《柳永詞》教學設計 篇2
【教學目標】
知識目標
1、了解柳永及其詞作風格；
2、了解詞牌“雨霖鈴”；
3、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
4、深刻體會《雨霖鈴》“虛實結(jié)合”的藝術特色。
能力目標
1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；
2、引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；
3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生健康的審美情趣
【教學重點】
1、在朗讀中品味這首詞的意境；
2、引導學生體味這首詞“虛實結(jié)合”的藝術特色。
【教學難點】
1、引導在了解詞作內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧；
2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
【教學方法】
誦讀法；探究法；點撥法。
【教具準備】
PPT課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、新課導入：
清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年�！碧圃娺^后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
宋詞的風格比較
豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。（蘇軾辛棄疾）
婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語言含蓄，多寫個人遭遇或者男女戀情。（柳永李清照）
二、作者簡介：
柳永（約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。少年時到汴京應試，狂放不羈，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。柳永因了這舉第不進倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南門外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。
他的詞在當時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（板書：雨霖鈴柳永）
三、背景及詞牌：
《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。象征：離愁別恨
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首。
作者在填這首詞的時候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。這首詞就是抒寫他和一位紅顏知己在長亭話別的情景。當他一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。所以這首詞的基調(diào)格外低沉，在朗讀的時候要注意體會這一點。
馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
四、鑒賞分析：誦讀詞篇，感知課文。（朗讀時請注意字音、停頓、情感）
1、學生朗讀，專家朗誦，齊聲朗讀，并請用通俗的語言翻譯這首詞。
秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有在楊柳岸邊，對著凄冷的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設�？v然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？
2、內(nèi)容把握
上片：離別時的依依不舍下片：離別后的孤寂傷感（板書）
3、分析鑒賞（關鍵詞：意象意境修辭表現(xiàn)手法情景關系）
�、俸s凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（板書：寒蟬—悲涼，長亭—離別，驟雨—凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)）
關鍵詞：意象特點作用
賞析——A寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。B長亭：休息和告別之所C驟雨：凄冷（身心）
在深秋時節(jié)的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆�！绑E雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復雜心情的描寫：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
�、诙奸T帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。（板書：無緒：飽含別離的苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。）
關鍵詞：寫實筆法矛盾之處情感
賞析——詞人以寫實筆法刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳！無緒：飽含別離的苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。
“都門帳飲”，是指在京都的城門外設帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時所寫。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒有了心緒；可這時候，蘭舟無情，正在催人出發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（板書：執(zhí)手相看，無語凝噎——白描，柔情蜜意）
關鍵詞：表現(xiàn)手法表現(xiàn)情感（別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲）
賞析——既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。
這兩句通過白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場景。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，正因為氣結(jié)聲阻，就更能見出內(nèi)心的悲傷。
課堂活動：此時無聲勝有聲，說是“無語”，其實有千言萬語。柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能試著代他說兩句嗎？請展開想象替永哥說出心里話，和大家分享。
參考：“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子，望你我各自保重！”
�、苣钊ト�、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（板書：煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊，反襯孤寂）
關鍵詞：意象特點表現(xiàn)手法情感
賞析——“念去去”道出了凝噎在喉的內(nèi)心獨白。采用了借景抒情，以虛景寫實情的手法。借用想象之景，浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營造了一種迷蒙遼闊的意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨寂寞的感情。
這三句以景寫情，寓情于景。一個“念”字領起，說明下面所寫的景象只是一種虛寫，而不是眼前的實景。但虛中見實，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境。重復“去”字，表明行程很遠�！澳睢弊值闹髡Z是誰？詞里沒有交代。從感情來看，應該包括行者和送行者兩個方面。分別以后，前去便是楚天遼闊，煙波無際，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了。
課堂活動：此處一別，此人以后的生活如同在黑暗中前行，前途不定，空有壯闊的楚天卻不知走向何方。當詞人感到無盡渺茫、無限傷悲的時候，請用一句古詩來勸慰他。
參考：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”“人有悲歡離合。千里共嬋娟”“天涯何處無芳草，何必只在青樓找”
⑤多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。（主題：傷離別詞眼）
關鍵詞：主題景情關系（一切景語皆情語）
賞析：這三句，由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗�？墒歉K軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節(jié)”，照應到上頭三句，使得情景交融，增強了藝術感染力。
�、藿裣菩押翁�？楊柳岸、曉風殘月。（酒—愁苦，柳—寂寥，風—清冷，月—破碎——虛寫，烘托孤寂惆悵的心境）
關鍵詞：意象象征含義表現(xiàn)手法情感
賞析——想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。
有人盛贊“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”是千古名句，你同意嗎？為什么？
此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風的清冷、殘月的破碎來烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。詞人以風之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應為千古名句。
這兩句被稱為“古今俊語”。“酒醒”二字和上片“都門帳飲無緒”遙相呼應，使人將酒醒后的情景同前面送別時的情景自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不寫情而寫景，寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時的冷風，空中的殘月，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來了。
柳——
古人有折柳送行的風俗。折柳贈人是希望對方留下來。離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。首開了詠柳寄情借柳傷別的先河
“一絲柳，一寸柔情”，——《詩經(jīng)》
年年柳色，灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。——李白·憶秦娥
閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處�！茏现ァ⑻ど�
“月上柳梢頭，人約黃昏后”，“垂柳萬條絲，春來織別離”。
這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句。柳——留。
月——
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合—蘇軾
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思——望月懷遠張九齡
今夜鄜州月，閨中只獨看。——杜甫
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾�！杜眯小�
酒——
高興時杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”
感慨時曹操說：“對酒當歌，人生幾何？”
惜別時王維說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！�
愁時李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�
孤獨時李白說：“舉杯邀明月，對影成三人。”
思念時蘇軾說：“明月幾時有，把酒問青天�！�
哀傷時李清照說：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？
酒——愁酒醒——愁來
離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心，而如今卻是形影相吊，前路“千里煙波”不知所終，只能離愛人越行越遠，可想而知詞人的心情。
�、叽巳ソ�(jīng)年，應是良辰好景虛設。（虛寫）
關鍵詞：表現(xiàn)手法
賞析：這兩句更推開去，愈想愈遠，愈遠愈悲。和心愛的人長期分離，再好的時光，再美的景色，也沒有心思去欣賞領受了。（失去你，再美的風景也是暗淡無光）
�、啾憧v有千種風情，更與何人說！
關鍵詞：收束全詞情感
賞析：這兩句照應到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時是千言萬語說不出，離別后是千種風無處說，這就在眼前與將來、現(xiàn)實與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。
�、嵝〗Y(jié)：
這首詞以秋景寫離情，情景交融；在表現(xiàn)上，以時間發(fā)展為序，虛實相生，層層遞進，一氣呵成；語言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實表現(xiàn)了一種“清和朗暢”，“意致綿密”（黃蓼園語）和“秀淡幽絕”（周濟語）的風格特色。
五、概括藝術特色：
�。�1）、借景抒情
寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風、殘月、煙波、暮靄、楚天
（2）虛實結(jié)合
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！泵鑼懥穗x別時凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫的是現(xiàn)實之景，是實寫。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊�！薄敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月”是想象中的別后所見景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫。
本詩虛實結(jié)合，豐富了詩歌離別的內(nèi)容，拓展了詩歌凄清的意境，渲染和強化了詩歌詞人與戀人離別時的'傷感，孤獨，無奈的感情。
六、講練結(jié)合：指出下列詩歌哪些是“實”，哪些是“虛”？
1、遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
2、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
4、念去去千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。
5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
6、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。
7、多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風�！秹粲翁炖岩髁魟e》
8、邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
9、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！稙跻孪铩�
10、今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干．
七、布置作業(yè)：
閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營造出什么樣的意境，表達了什么樣的情感？在此基礎上寫一段不少于300字的鑒賞短文。
拓展閱讀：蝶戀花柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
一首表現(xiàn)刻骨銘心的相思相戀的情歌；
一個對愛情堅貞執(zhí)著、無怨無悔、矢志不移的有情郎。
《柳永詞》教學設計 篇3
學習目標：
1、知識和能力：了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法；
2、過程和方法：反復吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美
3、情感態(tài)度和價值觀：領會作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。
學習重、難點：
領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學習將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
學習課時：兩課時
教學過程：
第一課時學習《望海潮》
一、導入，介紹作者
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩詞特別多，今天我們就來領略其中一篇，看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。
介紹作者，柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響�！队炅剽彙贰ⅰ栋寺暩手荨�、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。
寫作背景，歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。
相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。
二、整體感知：
讀、背，感悟詞的美。方法：范讀、學生齊讀、自由朗讀。
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢。
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好囊，歸去鳳池夸。”
思考：詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
三、細讀探究
1、詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗？
——上片重在寫杭州形勢之勝，從湖山秀美，江海壯麗，錢塘江潮的壯觀及街市繁華，士民殷富來描寫。
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華�！逼鹗兹鋸牡乩砗蜌v史兩個方面，抓住“形勝”和“繁華”兩個特點，對杭州做了高度概括。“形勝”“三吳都會”，杭州是這一地區(qū)的最大的城市�！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”這幾句，具體寫“形勝”。“云樹”，“怒濤”，“天塹”三句，是寫壯闊雄奇的錢塘江景色，高大茂密的樹木，護繞著江堤，堤外，奔騰的江水翻卷起狂波怒濤，真是一道寬闊險阻的天然屏障。
“錢塘自古繁華”一句縱觀今古，交代了杭州悠久的歷史。杭州是一座歷史古城，早先春秋時代，它就是吳、越爭霸之地，秦代設置錢塘縣，隋朝改設杭州，五代時吳越國建都于此，發(fā)展為東南第一州，
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”以及“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”這幾句，側(cè)重描繪“繁華”；選取了畫橋、翠幕、珠璣、綺羅等形容“三吳都會”的物阜民豐�！盁熈嫎颉笔钦f柳色如煙，彩橋如畫。春日的柳樹，像一片嫩綠的薄薄的輕紗，掩映著一座座精美的橋梁�！帮L簾”，擋風的簾子�！按淠弧�，綠色的帷幕�！皡⒉睢�，長短高低不齊，這里是形容城市房屋鱗次櫛比，高矮不一�！笆f人家”是說人煙稠密。雖說是個約數(shù)，但并非夸張�！笆辛兄榄^”，是說市面上陳列著各種珍貴的物品�！笆小�，指貿(mào)易的場所�！皯粲_綺”，是說家家戶戶盈箱滿柜的綾羅綢緞。羅綺，有花紋的絲織品。“竟豪奢”是說人人競夸精美的服飾，比賽豪華闊氣。
——下片寫西湖的美景，游人的歡快，歌吹盛況，最后以夸耀作結(jié)，歸美州將。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。這三句從湖山風光落筆�！爸睾保肝骱�，唐代詩人白居易任杭州刺史時，在錢塘門外筑了一條長堤，世稱白堤。西湖以白堤為界，分為外湖和里湖，所以詞人稱為重湖。“疊巘”，重疊的山峰。“重湖疊巘清嘉”一句，十分準確地抓住了湖中有湖、山外有山的特色�！扒寮巍保乔逍�，秀麗的意思。“有三秋桂子，十里荷花”，承“清嘉”而來，“三秋”，秋季三個月。“桂子”，桂花。這句是寫桂花飄香，時間很長，與“疊巘”相呼應�！笆锖苫ā�，是寫荷花種植很廣，與“重湖”相呼應。這八個字，攝住了西湖“清嘉”之神，它點到即止，不施重彩，不做刻繪，留下了聯(lián)想的余地。接下去，詞人換轉(zhuǎn)筆墨，從自然轉(zhuǎn)向人物。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟、蓮娃�！鼻脊�，就是笛子，“弄”，吹奏。“菱歌”，采蓮女子所唱的歌�！胺骸保嘎曇舻娘h揚。“嬉嬉”，形容很快活的樣子�！搬炢拧�，釣魚的老翁�！吧復蕖保缮彽纳倥�。這幾句寫西湖游賞之樂。垂釣老翁和采蓮女娃是這幅游賞圖中的人物。白天，笛聲在晴空里蕩漾，晚上，萎歌在夜空中漂浮，童顏鶴發(fā)的老翁在釣魚，貌美如花的少女在采蓮，他們一個個都是那樣的歡快，真是一派晝夜笙歌的太平景象。
2、很多人到過杭州，結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說杭州的美。
沒有到過的同學引用一些詩歌文章，說說想象中的杭州之美。
三、體悟藝術特色：
1、作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào)，寥寥數(shù)語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。前片，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”、“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，做形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫“形勝”，而“市列殊璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華．下片，側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人。“重湖”三句描繪西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句�！扒脊芘纭比鋵懙氖窍聦尤嗣�，“千騎擁高牙”三句寫的是州郡長官。結(jié)尾又以贊美的口吻收束。
2、除飽滿的感情與適度的夸張以外，詞的語言，音律，詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處�！锻３薄芬彩橇朗讋�(chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點密切結(jié)合。上片寫形勝之地和錢江潮的壯觀，詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優(yōu)美，詞句變長，節(jié)奏平和舒緩，終于出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
關于離別的詞很多，但情感卻有不少的差異，請你查找資料，略加分類后，寫一篇賞析。
《柳永詞》教學設計 篇4
一、教學目的：
1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術風格。
2、具體體會這首詞情景交融的藝術表現(xiàn)手法。
3、認清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負面影響。
二、教學重、難點：
1、重點：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。
2、難點：對詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月�！钡蔫b賞。
三、教學方法：
以學生活動為主，點撥啟發(fā)，引導討論，朗讀背誦，檢查落實。
四、教學課時：
1課時。
五、教學過程：
(一)導入新課
宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。
(二)簡介作者
1、從名句入手，激發(fā)學生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫!直到晚清，曾受到過西學影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來比喻對于大事業(yè)、大學問不懈、執(zhí)著的追求。王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)過三種之境界：
(1)昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探索
(2)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求
(3)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》
2、明確三點，簡要介紹寫作背景(略)
(1)名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
(2)特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。
(3)影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
(三)整體點撥
《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考：
1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?側(cè)重點有什么不同?
2、這首詞哪些句子寫景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的?板書：(線索)(重點)，離別前：勾勒環(huán)境，離別時：描寫情態(tài)，離別后：刻畫心理
(四)重點分析(邊朗讀邊進行)
第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。
第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟(板書：凄清、蕭瑟)
第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，(可提問)，簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】
此處的景物描寫應如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感?
【解說】
不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。(板書：留戀、難舍)
第5句：點題。用“傷別離”點題(板書)，并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第6句：名句。是作者的想象。(鑒賞見后)
第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰與共歡?縱有“千種風情”，誰與共話?設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書：傷感、苦澀)
【小結(jié)歸納】
寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。(板書：情景交融)
(五)難點討論(小黑板)
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月�！笔亲髡叩拿�，它好在哪里?古人：折柳相贈，暗“留”之意，楊“柳”—“留”的諧音，離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風—“涼”(特點)，襯別后心情之凄涼。別后情(明)(暗)“殘”月—不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情
(六)朗讀、背誦
要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當堂完成)方式：檢查學生、教師示范。
(七)課外作業(yè)
充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。
附板書設計
寒蟬凄切、驟雨初歇，別前：勾勒環(huán)境、凄清、蕭瑟
雨霖鈴，柳永，
(線索)：帳飲無緒、蘭舟催發(fā)、相看淚眼、無語凝噎
情景：傷離別、別時
描寫情態(tài)：留戀、難舍、交融、
(主題)：望空凝思、情意綿綿、
(特點)：良辰美景如同虛設別后：刻畫心理傷感、苦澀千種風情無人訴說
《柳永詞》教學設計 篇5
一、學習目標
1、能夠簡要地說出柳永的身分、文學史上的地位等基本情況。
2、能夠正確讀寫并解釋詩中的詞語。
3、能夠背誦《望海潮》，《蝶戀花》熟讀成誦。
4、能夠以《蝶戀花》為例說明柳永詞的基本特點。
5、能夠以《望海潮》為例分析“點染”這一表現(xiàn)手法。
6、能夠背誦一些柳永的名句。
7、能夠再閱讀5首左右柳永的詩
二、預習指導
(一)預習任務
1、基本任務
�、偻ㄟ^注解了解柳永的基本情況。
�、谕ㄟ^查字典、看注解，讀準字音、理解詞語。
�、凼熳x這兩首詞。
2、擴展任務
①查相關資料了解柳永并做一些摘錄。
�、诒痴b《望海潮》。
�、墼囍治鰞墒自~的思想內(nèi)容和藝術技巧。
�、芩鸭赖拿洳⒈痴b。
(二)方法指導
1、了解柳永的基本情況可以上網(wǎng)搜索，也可以查閱相關書籍，如《中國文學史》。網(wǎng)上信息雜亂，請大家注意辨別。
2、柳永是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，也是第一個大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))的詞人。他的詞長于鋪敘，多寫羈旅行役、離愁別緒、市井風情，對詞的發(fā)展有巨大貢獻。
3、學習宋詞，應注意它與唐詩的不同，以下幾點要特別注意。
�、僭~的立意更為幽深，抒情更為細膩曲折。
②詞被稱為“詩余”，它的表達更加流暢而貼近生活。
�、墼~都是可以唱的，與律詩相比，它更加講究音律，平仄格式和諧多變，節(jié)奏錯落活潑，押韻靈活不刻板。
④詞牌通常與內(nèi)容無關，詞題才是對詞所寫內(nèi)容的標示，但很多詞都沒有題目。
4、推薦大家再讀一讀柳永以下這幾首詞。
《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《玉蝴蝶》、《夜半樂》、《憶帝京》。
(三)有疑而問
三、基本訓練
(一)、基礎題目
1、填空
柳永，初名三變，字耆卿，曾任屯田員外郎，故世稱“______”。他大量創(chuàng)制____(長調(diào))，長于鋪敘，多寫羈旅行役、離愁別緒、市井風情，對詞的發(fā)展貢獻很大。
2、為下面的字注音
佇倚黯闌擬參差堤塹璣綺巘
3、默寫《望海潮》。
4、請簡要分析《蝶戀花》中“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”一句的佳妙之處。
5、清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月�！隙潼c出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點染之間不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣�！边@里說的是詞的一個表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，也有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志�！锻３薄芬灿昧诉@種點染的手法，請簡要分析。
�。ǘ┨岣哳}目
1、請補寫出下面柳永名句的上句或下句。
衣帶漸寬終不悔，______________。(《蝶戀花》)
________________，一番洗清秋。(《八聲甘州》)
想佳人妝樓顒望，________________。(《八聲甘州》)
爭知我倚闌干處，________！(《八聲甘州》)
今宵酒醒何處？______________。(《雨霖鈴》)
念去去千里煙波，______________。(《雨霖鈴》)
故人何在？________。(《玉蝴蝶望處雨收云斷》)
展轉(zhuǎn)數(shù)寒更，起了還重睡，__________，__________。(《憶帝京》)
2、讀柳永的《采蓮令》，簡要分析詞的結(jié)句“更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹”是如何將詞人的離愁別緒表達出來的。
采蓮令柳永
月華收、云淡霜天曙。西征客、此時情苦。翠娥執(zhí)手，送臨歧、軋軋開朱戶。千嬌面、盈盈佇立，無言有淚，斷腸爭忍回顧。
一葉蘭舟，便恁急槳凌波去。貪行色、豈知離緒。萬般方寸，但飲恨、脈脈同誰語。更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹。
注釋：
①月華收：指月亮落下，天氣將曉。②臨歧：岔路口。此指臨別。③脈脈：含情貌。
3、讀柳永的《少年游》，簡要分析這首詞的主題。
少年游柳永
長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽鳥外，秋風原上，目斷四天垂。
歸云一去無蹤跡，何處是前期？狎興生疏，酒徒蕭索，不似少年時。
注釋：
�、偎奶齑梗禾炷坏突\著四面八方。②前期：前約、預約。③狎興生疏：冶游之興已不濃厚。④蕭索：分散。
四、擴展學習
選修《柳永詞二首》（蝶戀花、望海潮）
《柳永詞》教學設計 篇6
教學目標：
1、賞析詩歌語言之美
2、了解干謁詩
課時安排：一課時
預習作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩歌。
2、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，
寫下：全詞你認為最好的一句和最難懂的一句。
教學過程
一、導入、誦讀、感知風格
同學們，今天我們來學習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下，請同學們齊讀這首詞。
�。ㄈ缬凶忠翦e誤訂正字音，如無字音錯誤，就說看來大家預習得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風格特點。老師來讀一遍，請同學們聽讀體會。
�。ń處煼蹲x）
詞的上下片風格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學生答不出來，提醒學生注意上下片用詞的不同。）請同學們自由誦讀，讀出詞的風格特點。
哪位同學愿意為大家朗誦一下這首詞？（學生讀）
聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風格，為什么同一首詞會出現(xiàn)這樣不同的風格呢？隨著這節(jié)課的學習，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預習時讓同學們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手里的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。
1、夸什么
比如這個“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學生可能會拎具體的句子），這些屬自然風光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
（學生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的？杭州。（板書）
�。�10分鐘）
2、怎么夸
�、僮蛱祛A習時請同學們寫出你認為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學寫的是這一句：
云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
既然我們這么多同學認為這句寫得好，那么它好在哪里？
（引導至意象、練字，簡單說）
好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
�、谄鋵嶏L格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學提到：
煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
我們來仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學們用自己的語言描述一下這句詩。
�。ㄍ纴碓u價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）
�。ㄔu價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）
“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動態(tài)美，引人遐想簾后的風情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。
�、鄞蠹乙呀�(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請同學們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！
�。�3分鐘時間書寫，展示）
記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過同學們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細致。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——
慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。
�。�15—20分鐘）
3、誰來夸
鋪陳渲染的是都市風情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
�。ㄌ嵝褜W生看注釋。）（明確：孫何）
4．為何柳永來寫
既然是孫何將來升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈，為了謁見地方官孫何。）
小結(jié)：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊，是借祝福孫何將來加官進爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來夸贊孫何的治理之功。
�。ń處熤v述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，無法見到。于是柳永寫了這首詞，請了當?shù)匾晃恢母枧埶趯O何的宴會上演唱。當日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）
這樣我們就明白了這節(jié)課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細描�？傊�，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風格。
大家不必覺得尷尬，在當時的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時綻放，并沒有什么不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們再來讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）
（5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學們能多喜歡我們的詩詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這里一起學習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機緣。
所以昨天在準備這節(jié)課時，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。
四、布置作業(yè)
有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。
請同學們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風格柳詞的語言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關文章。
�。�5分鐘）
五、板書設計
《柳永詞》教學設計 篇7
教學目的：
1、初步了解詞的章法和句法特點。
2、了解柳永的生平簡介及他對后世文學的影響。
3、訓練學生初步掌握讀詞誦詞的能力。
4、引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
教學重難點
1、從詞的章法入手，了解詞的內(nèi)容；
2、抓詞眼，詳細分析名句，有助學生深入詞中境界。
教學課時2
第一課時
教學步驟
一、單元教學提示，導入新課：
本單元是宋詞學習單元，教材為我們編選了宋詞創(chuàng)作中有代表性的人物柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照的作品。說他們是宋詞的代表人物，因為他們是宋詞的創(chuàng)作的兩大流派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表，蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表。通過對他們的作品的學習，我們更能宋詞的魅力。
二、詞的相關知識介紹：
1、詞的起源：詞產(chǎn)生于隋唐，盛行于宋，是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體，簡單的說就是歌曲中的歌詞。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”等。
2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲�！泵渴自~都有一個曲詞名稱，叫“詞牌”，詞人依詞牌填詞。詞原來一般是沒有標題的，后來人們填詞也加標題，如我們學過毛澤東的《沁園春長沙》“沁園春”是詞牌，是一首詞詞調(diào)的名稱；“長沙”是標題，是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。詞可以分段，叫“片”或者“闋”。
3、詞的分類
按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
三、《柳永詞兩首》的導入：
現(xiàn)在娛樂圈流行一個詞語叫“粉絲”，就是指一些偶像人物的崇拜者，追隨者。其實粉絲一族，古已有之，由來已久。宋代婉約派代表人物之一的柳永，就有過無數(shù)的粉絲。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于今天的“超女”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂，能和柳七親熱唱和，很多是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說金主完顏亮在讀罷柳永的《望海潮》后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋，讓他差點兒成為漢奸。
那究竟險些讓柳永成為那個時代的“漢奸”的《望海潮》是怎樣的呢，今天我們就一起來欣賞。
四、柳永簡介：
柳永（987—1053），北宋詞人原名三變，字耆卿。排行老七，世稱柳七，福建崇安人。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷。曾以詞拜謁宋相晏殊，因內(nèi)容風格不為宴殊所喜，失意無聊，流連坊曲，樂工歌伎每得新腔，必求柳永作詞，這些詞開始只流行于世，后來漸漸的傳入宮中。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱！”讓宋仁宗看了后又嫉妒又氣憤說：“何要浮名，且去填詞�！币虼寺浒瘛：髞硪簿徒獬白苑Q“奉旨填詞柳三變”。直到54歲時改名應試，方于景佑元年中進士，歷余杭令、鹽場大使，終于屯田員外郎，世稱柳屯田。
五、學習《望海潮》
�。ㄒ唬�、相關背景
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
�。ǘ①p析：
�。�1）教師范讀后作朗讀要求。
①感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。
�、谏详I寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀。詞句短小。“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
�。�2）學生朗讀體味。
�。�3）內(nèi)容賞析：
上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫�！盁熈嫎颉�，寫街巷河橋的美麗�！帮L聯(lián)翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，表現(xiàn)都市戶口繁庶。
“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。由市內(nèi)說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般�！芭瓭眱删洌X塘江潮的澎湃與浩蕩�！疤靿q”，愿意為天然的深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛舉，描寫錢塘江潮是必不可少的一筆。
“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家披羅著錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。
下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍懥松胶铀總�方面�！爸睾保瑢懞旧�，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。
“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的達官貴人到此游樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。
“異日圖將好景，歸去鳳池夸”最后兩句是寫給誰的？從哪里看出來的？明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。
�。�4）亮點探究
A、本詞從哪幾個方面來表現(xiàn)“錢塘”的繁華？
提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。
B、品味語言，鑒賞形象。
①。若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？
提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
�、凇！扒脊芘�，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現(xiàn)了怎樣的生活情景？
提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
�、�、“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。
“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了�！叭锕鹱印本妥屓寺�(lián)想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。這美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
六、總結(jié)：（主旨）
這首詞著力描寫錢塘（杭州）的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。
第二課時
一、導入：
一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風發(fā)，躊躇滿志的柳永。然而，考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲，并與她們結(jié)下不解的情緣；但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離，浪跡江湖。今天我們一起來學習一首最能代表柳永婉約詞風的《雨霖鈴》。
《雨霖鈴》這首詞是作者離開汴京，與情人話別之作。此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。
二、學習《雨霖鈴》
1、指導《雨霖鈴》朗讀。
2、請同學們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？
明確：離愁別緒，情人間的傷離別。
3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景。
4、請選出你感受最深的詞句來談談作者是如何深刻地展示他的內(nèi)心情感的。
教師引導歸納：
�。�1）、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�
“寒蟬”——聽覺感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。
“長亭”——送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒；天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。
“驟雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發(fā)展了；雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。
這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？
�。�2）、“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。”
這是離別時的場景描寫。面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒�！盁o緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑�！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧幔疤m舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。——用字經(jīng)濟，手法高明。
（3）、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前�！皥�(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）�！熬埂弊种睿壕谷唬瑸槭裁淳谷徽f不出話來？這是對詞人心境最真實的描�。罕緛碛星а匀f語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預知……所以，這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔憂。“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，悲傷、難舍、痛苦到了極致。
�。�4）、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
一個“念”字，告訴讀者下面寫景物是想象的�！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。這二字用得極好，不愿去而又不得不去，包含了離人無限凄楚和無奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼�！盁煵ā保衷弧澳红\”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限。離愁之深，別恨之苦，溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程�！獛讉�意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。
（5）、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�
直接抒情�！白怨拧眱勺郑瑥膫�別特殊的現(xiàn)象出發(fā)，提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象，擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重�！扒迩锕�(jié)”一辭，照應起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
�。�6）、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月�！�
（這兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月�。�
“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）
“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，楊柳依依，心中更涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。
“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。
�。�7）、“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”
詞人進一步設想一年之后的情況。一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設；即使有千種的風情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚�！案焙汀翱v”使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深。以虛景、虛情的設想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問句，更留有無窮意味，將離情推向高潮。
三、本詞的寫作特色
（1）情景交融的藝術手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。
�。�2）虛實結(jié)合的藝術手法：上闕重點在記別，下闕重點在述懷，前后呼應，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。
�。�3）白描的藝術手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。
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