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我的伯父魯迅先生教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文(板書(shū)課題，邊板書(shū)邊講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空)，請(qǐng)讀課題，注意詞語(yǔ)之間的停頓。
師：同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?生：周曄。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎?讀了幾遍?讀書(shū)都留下了痕跡嗎?(檢查同學(xué)們的書(shū)本，表?yè)P(yáng)了在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見(jiàn)。)
師：作者周曄是魯迅先生的什么人?生：侄女。
師：周曄的父親是魯迅先生的什么人?生：弟弟。
師：魯迅先生原名叫什么?生：周樹(shù)人。
師：他的兩個(gè)弟弟叫什么?生：周作人，周建人。
師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起!通過(guò)預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎?能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。
于老師一開(kāi)始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來(lái)，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話(huà)，既是對(duì)“伯父”一詞的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書(shū)的習(xí)慣。
二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子下面做上記號(hào)。(學(xué)生齊讀。)
師：請(qǐng)各人讀各人的，放開(kāi)聲讀。(學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上。)
追悼囫圇吞棗“哈哈!還是我的記性好。”
吊唁呻吟“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”
愛(ài)撫飽經(jīng)風(fēng)霜
師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫(xiě)在黑板上，只要多讀書(shū)，認(rèn)真思考，才能讀懂。
三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。
1.于老師以一顆火熱的愛(ài)心，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰(shuí)想朗讀第一段(舉手的同學(xué)不多)，我請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)來(lái)讀(都舉手)。(老師笑)請(qǐng)班長(zhǎng)上臺(tái)。(于老師讓班長(zhǎng)指名，老師與他耳語(yǔ)“你班上誰(shuí)平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。)
班長(zhǎng)：請(qǐng)xxx同學(xué)。(xxx同學(xué)不情愿地站起來(lái)，自言自語(yǔ)“我舉手了呀!”)
師：請(qǐng)你朗讀(xxx搖頭)。不情愿還是緊張?
生：緊張。
師：別緊張。你抬起頭來(lái)，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。(這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。)
師：不!他需要的是鼓勵(lì)(同學(xué)們鼓掌)。
(xxx朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。)
師：讀出天真勁兒來(lái)。(請(qǐng)其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。)
師：這句話(huà)應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下“我年紀(jì)還小……”
師：哪位同學(xué)見(jiàn)意來(lái)讀(一生讀)。多天真呀!請(qǐng)你再讀。
(xxx接著往下讀，他把“他的遺體躺在……”讀成“站在”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)三次努力，才把第二句話(huà)讀下來(lái)。)
師：嘿，努力就能成功.同學(xué)們想想，第二句話(huà)該怎么讀?(學(xué)生自由練習(xí))
在以后的教學(xué)過(guò)程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說(shuō)”人文精神”是要“少些包辦，多些自主;少些限制，多些引導(dǎo);少些理性，多些情趣。”這“三少三多”，于老師身體力行，隨處可見(jiàn)。
2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，這種對(duì)話(huà)是平等的、相互的、自由的。
片斷一：
師：哪位同學(xué)愿意朗讀?(一位同學(xué)讀，很有感情)
師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該這樣讀。好!還是xxx同學(xué)，你來(lái)讀。
師：有進(jìn)步!“追悼”什么意思?不需要解釋?zhuān)易x前面，同學(xué)們讀后面。
師：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，許多人都來(lái)追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失聲痛哭。”
師;后面的話(huà)就是對(duì)“追悼”的……生：解釋。
師：讀書(shū)要前后文聯(lián)系，(接著于老師還是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容.該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵(lì)。)
師：這句話(huà)很難讀(投影“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”)哪位同學(xué)愿意來(lái)讀。(生讀)
師：很好!這是她的體會(huì)。
(兩位同學(xué)讀后，于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。)
師：“吊唁”與“追悼”的意思差不多，但“吊唁”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來(lái)沒(méi)有?
生：對(duì)親屬表示慰問(wèn)。
師：“愛(ài)撫”的“撫”是個(gè)生字，這樣寫(xiě)(板書(shū)示范)才規(guī)范。“愛(ài)撫”什么意思，讀了第二個(gè)故事就懂了，誰(shuí)想來(lái)讀第二個(gè)故事。(一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認(rèn)真傾聽(tīng)，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。)
師：“那時(shí)候……團(tuán)聚”這個(gè)句子很長(zhǎng)，注重停頓，請(qǐng)大家一起讀。
師：“從此……馬馬虎虎”大家一起讀。(生齊讀)
師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，“愛(ài)撫”的意思懂了嗎?(“愛(ài)撫”與”愛(ài)戴”作比較)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一個(gè)詞，表達(dá)“愛(ài)撫”的“愛(ài)”是什么樣的“愛(ài)”?
生：愛(ài)護(hù)。
生：關(guān)愛(ài)。
生：疼愛(ài)。
師：“愛(ài)戴”的“愛(ài)”呢?
生：敬愛(ài)。
師：同一個(gè)“愛(ài)”意思卻不同，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，看誰(shuí)讀得好，等會(huì)兒和老師對(duì)話(huà)。(學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。)
師：哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀(一位女生上臺(tái)，扮演周曄)
師：周曄，讀書(shū)要?jiǎng)幽X子啊。
周曄：“這一天在晚餐桌上……亂說(shuō)一氣。”
師：(摸著胡子，笑了笑)“哈哈!還是我的記性好。”
周曄：“聽(tīng)了伯父這句話(huà)，……馬馬虎虎了。”
師：我侄女讀得多好啊!聲音好聽(tīng)，流利!“囫圇吞棗”讀懂了嗎?
周曄：懂了。(再讀)“老實(shí)說(shuō)……亂說(shuō)一氣。”
師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒(méi)有批評(píng)你，你怎么比挨打挨罵還難受?
周曄：雖然是說(shuō)你自己記性好，但暗示我讀書(shū)不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。
師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書(shū)要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎?
師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書(shū)，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)我啊!想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛(ài)撫，多么傷心啊!請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來(lái)”這句話(huà)。
片斷二：
師：“哪一點(diǎn)不像呢?……”把這兩句話(huà)再讀一讀。(全班同學(xué)讀)如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話(huà)，你會(huì)怎么批?再讀一讀，也可以圈畫(huà)。寫(xiě)批語(yǔ)，有什么看法，寫(xiě)一句話(huà)也成。
周曄：動(dòng)作描寫(xiě)很生動(dòng)，很形象。
生：寫(xiě)得真好，把伯父說(shuō)話(huà)的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。
生：她顧及人物的動(dòng)作表情。
生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生：我認(rèn)為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒(méi)多大關(guān)系，可以刪掉。
師：可以刪掉?將來(lái)你如果當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一個(gè)廢字都沒(méi)有;如果你們(指前面幾位同學(xué))當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的!
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