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魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀品味,概括雪的特征。
2、比較探究,體驗(yàn)作者情感。
3、聯(lián)系背景,感悟魯迅精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀涵詠,把握情感
教師:同學(xué)們,昨天老師就告訴大家了,語(yǔ)文要讀,文章要讀,課文要讀,而且昨天我們也找到了你們最喜歡的段落,現(xiàn)在我們來(lái)聽聽大家的朗讀究竟怎樣?
〔朗讀課文,一,三段,讀出情〕
男女同學(xué)分別讀江南的雪和北方的雪,體現(xiàn)江南雪的嬌艷和北方雪的蓬勃奮飛
〔方式:指名朗讀-評(píng)價(jià)(主要談文字所表達(dá)的內(nèi)容給同學(xué)們的感受-女同學(xué)讀江南的雪――注重北方雪的朗讀,讀出雄渾,義無(wú)反顧,蓬勃奮飛的味道〕
二、精讀課文,揣摩特點(diǎn)
教師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家,課文僅僅讀好了還不夠,還好仔細(xì)體會(huì),慢慢品悟。
1、默讀課文描寫南方雪景的部分,思考:
1)、在作者的眼里,江南雪景留給你怎樣的印象,請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞概括?
你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?
這些印象是從哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)的?
而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?
句子①江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
A、朗讀――品析句子:你在這個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)?
滋潤(rùn)美艷之至――青春健壯―――極富有生命力
山茶、梅花、臘梅花,雜草――五彩繽紛――滋潤(rùn)美艷之至
句子②蝴蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
A、解決詞語(yǔ):確乎
B、讀讀這個(gè)句子,你能發(fā)現(xiàn)了什么,感受到了什么?
C、花兒盛開,蜜蜂采蜜是什么季節(jié)的典型景物?現(xiàn)在是冬天,怎么會(huì)好像出現(xiàn)春天的景象呢?魯迅自己也說(shuō)確乎沒(méi)有,記不真切了,這樣的冬季哪里來(lái)的蜜蜂呢,從中你感覺(jué)到了什么?
“冬天已經(jīng)來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”
“花在生長(zhǎng),蜜蜂在忙碌”――冬天已經(jīng)來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?革命勝利的希望
D、教師:如此充滿生機(jī)活力,它不是春天,可是讓我們聞到了春的氣息,感受到了春的活力(指板書),所以作者說(shuō):“江南的雪可是滋潤(rùn)美艷之至了,那是”——
生自然接:那是隱約的青春的氣息,是極壯健的處子的皮膚。
2)快樂(lè)的―――堆雪羅漢――珍藏的回憶,美的象征,但是會(huì)褪盡
教師:對(duì)于江南雪的記憶魯迅除了雪景之外還有著什么呢?
那是怎樣的雪羅漢?
雪羅漢給孩子們帶來(lái)了什么呢?
從哪里你能發(fā)現(xiàn)?你能讀好嗎?
冬天里的雪羅漢有什么變化呢?――晴天,連續(xù)的晴天是他在不斷的消退。
3)、你能感受到在描寫南方雪景的過(guò)程中,作者所流露出來(lái)的思想感情嗎?除了喜歡,贊美之外可能還有些什么呢?(遺憾)
(提示:引導(dǎo)學(xué)生思考,江南是作者的故鄉(xiāng),是他童年生活的地方,在他腦海里留下了許多美好的記憶,這里,江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且,在兒童歡樂(lè)的天地里,竟有童心未泯的成人摻入其中,更增添了生活的情趣。可以讓學(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語(yǔ),體味這富有詩(shī)意的形象。)
教師:現(xiàn)在我們來(lái)看看朔方的雪,朔方的雪是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在我們眼前的?
孤獨(dú),旋轉(zhuǎn)升騰,蓬勃奮飛
教師:哪些地方給了這樣的印象?(提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語(yǔ),體會(huì)雪的形象。)
永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
具體摹寫朔方雪的質(zhì)地、形態(tài),它們毫無(wú)色彩,與“枯草”為伴,孤獨(dú)凄涼。
別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
太空你覺(jué)得是怎樣的?
描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美,突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。
教師:仔細(xì)看看這個(gè)句子,你能發(fā)現(xiàn)什么?
“在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”
曠野怎么理解?凜冽的天宇怎么理解?升騰的不是雪嗎,怎么變成了雨的精魂,魯迅是不是寫錯(cuò)了呢?
雨和雪的關(guān)系,雨和雪的作用。
(將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景,儼然挑戰(zhàn)的斗士,突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘瘛?
疑難問(wèn)題進(jìn)行探討,如“那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn),而把“死”與雪的精神相聯(lián),如奉獻(xiàn)等,“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))
三、研讀探究,情感深化
4、作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?
“南方的雪”,它是一種美的象征,是作者向往的美好理想,但這種美未經(jīng)磨練,不能長(zhǎng)久的保持;
“朔方的雪”雖然孤獨(dú),不被理解,但有一種戰(zhàn)斗的豪情,一種澎湃激昂的斗志,使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。,他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。
5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景,為什么?
魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)琢磨,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中,北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
提示:注意晴天的雪的表現(xiàn)
四、感悟精神,激勵(lì)人生
1、聯(lián)系魯迅的生平,探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度?(難點(diǎn))
魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài),正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此,他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士,離開了社會(huì)人生的自然及自然美,對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊賞自然和自然美,完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。
2、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
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