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關(guān)于魯迅的雪說課稿
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好。今天我要說的是《雪》這篇散文的教學(xué)設(shè)計。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點、教法學(xué)法和教學(xué)過程五個部分說課。
一、說教材
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情散文之一。教材把本文編入九年級下冊第五單元中。文章用生動形象的語言細致描繪了“江南的雪”和“朔方的雪”兩幅雪景。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深刻，對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和語言感受能力是難得的佳篇。在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，寄托對生命的思考和把握。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本文要求學(xué)生加強朗讀，注意聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�；诖耍以O(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，初步了解散文詩的特點。比較南北方雪的特點，體味作者的思想感情。
2、品味語言，理解寓意，并能說出自己對文章的獨特感受。
3、領(lǐng)會作者在文中寄托的精神支柱，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難重點
“書讀百遍，其義自見”，新課標(biāo)特別強調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展情感，加深體驗與感悟。據(jù)此本文的教學(xué)重點確立為：通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂。所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象是本文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。本文教學(xué)難點確立為：理解寓意深刻的語句，理會作者在文中寄寓的精神追求。
四、教法與學(xué)法
為了實現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍。
1、學(xué)生以讀促悟，感知文意。品析精彩，并摘抄積累。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動交流等多種形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸完成對重、難點的突破。
3、借助多媒體的形象直觀與容量大的特點，提高課堂實效。
五、教學(xué)過程
（一）快速搶答，激趣導(dǎo)入：
我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識，學(xué)生可以在描述過程中快速搶答，由此引入本課學(xué)習(xí)。 （板書課題）
析：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以作者簡介為切入點，大部分學(xué)生都有所儲備，能積極參與，而競賽形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固重要的文學(xué)常識。同時也為本文的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。
（二）初讀課文，整體感知：
1、A學(xué)生自由朗讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音、停頓，注意體會本文語言特色。
B教師簡單介紹散文詩特點，并明確誦讀的重要性，為進一步賞析作準(zhǔn)備。 散文詩是介于散文和詩歌之間，兼有詩歌和散文特點是的一種現(xiàn)代抒情體裁，
從本質(zhì)上來看，它有詩的意境、詩的情緒和詩的想象，從形式上來看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語言比較自由。
析：學(xué)習(xí)散文詩最好的方法是誦讀，通過反復(fù)誦讀去體會文章表達的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。
2、錄音范讀課文，學(xué)生傾聽感知。提問：文中描繪了幾幅畫面？
析： 本文畫面感較強，聽讀課文，學(xué)生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受兩幅畫面。
3、學(xué)生談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。 （板書）
兩幅畫面： 江南的雪
朔方的雪
（三）精讀課文，品味賞析：
1、同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點，是一種_____美�！钡木涫交ハ嘟涣髯约簩蓚�地方的雪的看法。 析：因為一些學(xué)生說話往往欠缺條理，而用規(guī)定句式來作答，可以引導(dǎo)學(xué)生說完整話，更清楚的表達自己的見解。
2、學(xué)生細讀自己喜歡的雪景圖，圈畫精彩的詞句 ，揣摩寫法，并加以賞析。
3、集中交流，師生稍作點評。（板書）
江南的雪 滋潤美艷，充滿溫情，生機勃勃 優(yōu)美
朔方的雪 堅硬燦爛，昂揚向上，飛旋升騰 壯美
析：此環(huán)節(jié)既為品味本文的精美語言，又注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境談表達效果。這兩種雪形成了鮮明的對比。其實也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。
4、
�、僭诿鑼懷┚暗倪^程中，作者感情更傾向于哪一方的雪？從何看出？（投影寫作背景介紹）
學(xué)生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：
朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？
�、谧髡叩倪@種感情集中體現(xiàn)在哪一句？
那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
�。ū狈降难┑奶卣髦皇枪陋�，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。
析：設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容
�、圩髡邔懷┚皟H僅是為寫雪而寫雪嗎？
王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。
析：在充分賞析課文后，結(jié)合寫作背景來理解，對語言有了深入感知。通過設(shè)計以上幾個問題，使學(xué)生真正明了文中寄寓的作者的精神追求，從而完成了難點的教學(xué)。
（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：
為了更進一步的突出重點，突破難點，我們在前面的基礎(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。
請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉柔美的美感。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢。
（播放背景音樂，使學(xué)生沉浸在審美的意境中。）
析：此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，又能深入體會文中寄寓的情感。
（五）同題寫作,拓展延伸：
1．“一千名觀眾，就有一千個哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的情感體驗。那么同學(xué)們對雪又有什么樣的感受與體驗?zāi)兀埬闷鹉愕墓P，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧！
（六）總結(jié)
同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅強與獨立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧�。ㄝp音播放《我愛你，塞北的雪》）
自我評價：
本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩的特點，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨特感受和體驗。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸部分進行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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