課文《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個(gè)詞語：（略）

　　2、檢查。

　　二、提煉主題

　　1、過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪個(gè)詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？

　　2、從學(xué)生的回答中確定主題。

　　A、學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

　　B、學(xué)生可能會(huì)說：愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。

　　三、小組研讀

　　1、提出研讀要求。

　　①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；

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　�、坌〗M成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　　教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　A、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。

　　B、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

　　C、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？

　　D、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會(huì)到了什么？

　　四、反饋交流

　　1、交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。

　　A、有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動(dòng)派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

　　B、有學(xué)生會(huì)說：因?yàn)椤拔摇边�小，聽不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

　　C、有學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？

　　D、學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。

　　E、學(xué)生朗讀。

　　F、抽三至五位學(xué)生讀。

　　G、過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。

　　2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）◆

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