《我的伯父魯迅先生》課文第二課時教學設計模板
1 初步養(yǎng)成良好的讀書習慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號和學以致用。
2 理解課文中“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”等含義深刻的句子。
3 初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年,熱愛勞動人民,憎恨反動勢力,深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。
理解文中含義深刻的句子,體會人物的思想品質(zhì),激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。
體會“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”的含義。
、迓爩憣。
1 這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《我的伯父魯迅先生》,我們先來聽寫幾個詞語:禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。
2 校對。
、嫣釤捴黝}。
1 過渡:同學們,你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關系最密切,我們最值得研究?
2 從學生的回答中確定主題。
A 學生可能會回答:愛戴。這時教師評價:的確,人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文,值得研究。
B 學生可能會說:愛撫。這時教師評價:這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)的,也可以研究。
C、過渡:那怎么去研究呢?老師有三個要求。
、缧〗M研讀。
1 交待任務,提出研讀要求。
。á倌x課文,邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛戴或哪里看出我得到伯父的愛撫;②把你的感受寫在句子旁邊;③小組成員之間交流一下。)
2 小組研讀。
教師巡視,深入到學生中間給予必要的幫助。
A 發(fā)現(xiàn)有學生對“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話理解時有困難,教師便指出:有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活比較遠,怎么理解?有一種方法:結(jié)合當時的時代背景來理解。這里,老師給大家提供一份資料,請仔細閱讀,看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容,對這句話的意思“恍然大悟”。(學生看教師提供的資料,深入思考,聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。待學生“恍然大悟”之后,再要求他們發(fā)言。)
。ㄐ≠Y料:當時的社會非常黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動派的極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的.作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。)
B 發(fā)現(xiàn)有學生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣!边@句話有困難時予以幫助:
教師點撥:人的行動往往是與他的內(nèi)心有關的,伯父這一嘆氣,你能揣摩一下他的想法嗎?
學生可能會說:從他的嘆氣中,我想象魯迅先生可能想,我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。從他的動作中,可以想象他把希望寄托在下一代身上。
學生還可能會說:他想,我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢?
學生會說:他想,我們老一輩沒有推翻舊社會,一定要教育下一代,把革命進行到底。
C 發(fā)現(xiàn)有學生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時,引導學生體會:我為什么比挨打挨罵還難受?
D 發(fā)現(xiàn)有學生在研究“關心女傭”時,引導學生理解:“他對自己的病一點兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒!睆闹心泱w會到了什么?
、璺答伣涣鳌
1 交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴。
A 若學生說從“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴,教師點擊:既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動派的迫害,那為什么說鼻子被墻壁碰扁了?
B 預計學生會說:因為“我”還小,聽不懂那么深奧的話;由此可以看出魯迅先生很幽默。
C 指導讀好這句話。
D 若學生說從“他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴,教師則點擊:表面看來,幫人包扎傷口是件很平常的事情,然而就在這件很平凡的小事上,卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢?請同學們想,魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的?
E 預計學生會說:他是一位偉大的人物;他是一個名人;他是一個很有名望的學者。
F 教師繼續(xù)點擊:是的,魯迅先生當時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物,而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢?
G 預計學生會說:他是一個受壓迫、受剝削的人;他是一個下層社會的人;他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。
H 教師小結(jié):魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊,但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時,卻是那樣的精心,而且沒有一點架子!讓我們讀讀這兩句話。
I 學生朗讀。
J 學生交流完對這句話的了解后,(“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣!保┙處燑c擊:伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀?
K 預計學生會說:為人民著想;為下一代著想;為別人著想。
L 過渡:請大家自由讀讀這句話,看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
M 抽三至五位學生讀。
N 過渡:魯迅先生是這么關心、同情勞動人民,因此得到那么多人的愛戴。
2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。(略)
、樾〗Y(jié)。
是呀,大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人,(體現(xiàn)了課堂教學的隨機性,因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。)“我”得到了伯父的愛撫。課文當中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的,能夠使我們進一步看到魯迅是一個為自己想得少,為別人想得多的人,咱們到下節(jié)課再來交流,好嗎?
、曜鳂I(yè)。
1 作業(yè)本第6題。
2 有興趣的同學課后請閱讀《魯迅》這本書(教師出示)。
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