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孟浩然《春曉》全詩翻譯賞析

時間:2023-04-11 15:06:08 嘉璇 孟浩然 我要投稿
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孟浩然《春曉》全詩翻譯賞析

  賞析,是一個漢語詞匯,意思是欣賞并分析(詩文等),通過鑒賞與分析得出理性的認(rèn)識,既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約,又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對形象加以補(bǔ)充和完善。下面是小編給大家?guī)淼拿虾迫弧洞簳浴啡姺g賞析,希望能幫到大家。

  春曉

  孟浩然

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  注釋:

  1、春曉:春天的早晨。

  2、曉:天亮。

  3、不覺曉:不知不覺地天亮了。

  4、聞:聽。

  5、聞啼鳥:聽見鳥叫。

  譯文一:

  春夜酣睡天亮了也不知道,醒來只聽到到處有鳥兒啼叫。

  想起昨夜里風(fēng)聲緊雨聲瀟瀟,花兒不知道被打落了多少?

  譯文二:

  春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了;

  猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。

  夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風(fēng)雨聲;

  呵風(fēng)雨風(fēng)雨,花兒不知吹落了多少?

  背景:

  這首詩是唐代詩人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門山,后入長安謀求官職,考進(jìn)士不中,還歸故鄉(xiāng)!洞簳浴芳词撬[居鹿門山時所作。

  賞析:

  《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無奇,反復(fù)讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就像行云流水一樣平易自然,然而悠遠(yuǎn)深厚,獨(dú)臻妙境。千百年來,人們傳誦它,探討它,仿佛在這短短的四行詩里,蘊(yùn)涵著開掘不完的藝術(shù)寶藏。

  自然而無韻致,則流于淺薄;若無起伏,便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致,行文又起伏跌宕,所以詩味醇永。詩人要表現(xiàn)他喜愛春天的感情,卻又不說盡,不說透,“迎風(fēng)戶半開”,讓讀者去捉摸、去猜想,處處表現(xiàn)得隱秀曲折。

  “情在詞外曰隱,狀溢目前曰秀!保◤埥洹稓q寒堂詩話》引)寫情,詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。這片段,正是詩人思想活動的啟始階段、萌芽階段,是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩人抓住了這一剎那,卻又并不鋪展開去,他只是向讀者透露出他的心跡,把讀者引向他感情的軌道,就撒手不管了,剩下的,該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫景,他又只選取了春天的一個側(cè)面。春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆,寫春之聲:那處處啼鳥,那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn),悅耳動聽,是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,就更使人有置身山陰道上,應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境,和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻逗露了無邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光,這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的,生機(jī)勃勃的。它寫出了詩人的感受,表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛。

  宋人葉紹翁《游園不值》詩中的“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”,是古今傳誦的名句。其實(shí),在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象,由伸出墻外的一枝紅杏,把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi);孟詩則是通過聽覺形象,由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆,就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明,那盎然的春意,自是阻擋不住的,它已沖破了圍墻屋壁,展現(xiàn)在眼前,縈回在耳際。

  施補(bǔ)華曰:“詩猶文也,忌直貴曲!保ā秿s傭說詩》)這首小詩僅僅四行二十個字,寫來卻曲屈通幽,回環(huán)波折。首句破題,“春”字點(diǎn)明季節(jié),寫春眠的香甜。“不覺”是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中,詩人睡得真香,以至旭日臨窗,才甜夢初醒。流露出詩人愛春的喜悅心情。次句寫春景,春天早晨的鳥語!疤幪帯笔侵杆拿姘朔。鳥噪枝頭,一派生機(jī)勃勃的景象。“聞啼鳥”即“聞鳥啼”,古詩為了押韻,詞序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三句轉(zhuǎn)為寫回憶,詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨。末句又回到眼前,聯(lián)想到春花被風(fēng)吹雨打、落紅遍地的景象,由喜春翻為惜春,詩人把愛春和惜春的情感寄托在對落花的嘆息上。愛極而惜,惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔(dān)憂。時間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化,都很富有情趣,能給人帶來無窮興味。

  《春曉》的語言平易淺近,自然天成,一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,景真情真,就像是從詩人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,灌注著詩人的生命,跳動著詩人的脈搏。讀之,如飲醇醪,不覺自醉。詩人情與境會,覓得大自然的真趣,大自然的神髓!拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥,這是最自然的詩篇,是天籟。

  作者簡介

  孟浩然(689—740),唐代詩人。本名浩,字浩然。襄州襄陽人,世稱孟襄陽。因他未曾入仕,又被稱為孟山人。早年有志用世,在仕途困頓、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,以隱士終身。曾隱居鹿門山,生六子。詩與王維并稱“王孟”。其詩清淡,長于寫景,多反映山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容,絕大部分為五言短篇,在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。有《孟浩然集》三卷,今編詩二卷。

  春曉的說課稿

  【說教材】

  這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經(jīng)過一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花?梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能:

 、 認(rèn)識本課中5個生字,會寫生字“知”。

 、 有感情地朗讀并背誦這首古詩。

  ⑶ 初步理解古詩大意。

 、 培養(yǎng)學(xué)生想象力,感悟古詩意境的能力。

  2、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。

  【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn)掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩,難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。

  【說教具】

  課件

  【說教法】

  1、讀書法:

  根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn),我在教學(xué)中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學(xué)句,讀中悟情的方法。

  2、創(chuàng)設(shè)情境法:

  利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學(xué)生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

  【說學(xué)法】

  1、合作法:

  針對于字詞合作交流認(rèn)讀,詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

  2、體驗(yàn)法:

  用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。

  【說教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  首先我出示春晨情景課件,讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

  這樣導(dǎo)入,不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

  二、初讀古詩,認(rèn)識字詞

  由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩,了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平,給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙壍暮⒆觽,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

  (出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個要求認(rèn)識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀,后齊讀,再指名讀。

  為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字,我又設(shè)計(jì)了一個小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)

  提示:五個可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊,要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

  然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題,我再相機(jī)指導(dǎo)。

  低年級生字教學(xué)是一個重點(diǎn),如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo),不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo),還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此,我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣,還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  三、合作交流,理解詩意

  對于詩意的理解,讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,所以教學(xué)中,我先對重點(diǎn)字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩,最后出示動畫課件,一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。

  這樣入情入境的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力,也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

  四、熟讀成誦,體悟意境

  先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦古詩。

  然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境,對此教學(xué)我采用兩種方法:

  1、配樂朗讀古詩,讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

  2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

  伴隨著美妙的音樂氛圍,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上,用那絢麗的顏色,動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。

  春曉的教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課6個生字。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,初步了解詩意。

  3、充分感受春天的美好與樂趣,培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片 掛圖 錄音機(jī)

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽?

  (學(xué)生自由背誦)

  2、揭題:

  今天我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

  3、解題:

  看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎?

  (春季)

  那它寫的是一天中的哪一段時間呢?

  (告訴學(xué)生曉就是早晨的意思,春曉就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快讓我們來讀讀這首詩吧!

  二、初讀古詩

  1、教師范讀。

  2、自由讀課文。

  3、檢查:

  孩子們,你們的音發(fā)得真準(zhǔn)。∠氚堰@首詩讀得更美些嗎?

  好,我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧?

  三、指導(dǎo)朗讀

  1、結(jié)合彩圖,了解詩意:

  你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  (春天)是呀,春天到了,天氣暖和起來啦,(出示掛圖)你瞧,花開得多美呀,到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美,你們昨晚睡得舒服嗎?你看,這位大詩人睡得也很香,連早晨天亮了都不知道,是誰把它叫醒的呀?(小鳥)對啦,到處都是小鳥,嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:──(學(xué)生自由想象)大詩人一起床,就聽到這么好聽的叫聲,精神真好呀!可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音,就想:園里的花開得那么好,被這風(fēng)吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下來呢!

  2、指導(dǎo)讀第一句:

  春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美的叫聲,心情真舒暢呀!來,試試看,第一句如何讀好呢?

 、 生試讀。

 、 指名讀。

 、 全班讀。

  3、指導(dǎo)讀第二句:

  詩人在回想昨晚聽到的聲音,可以把回憶的感覺讀出來:

  讀得輕一些,慢一些。

  4、把1、2句連起來讀一讀。

  5、男女生賽讀。

  四、導(dǎo)背

  1、看圖試背。

  2、分組比一比,看誰背得又快又好。

  3、全班齊背。

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