男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

時(shí)間:2024-10-30 10:20:11 孟浩然 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案(集合15篇)

  作為一名老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案(集合15篇)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意。

  2.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。

  3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。

  4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。

  讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、讀懂詩題

  師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,

  在詩人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的傷感,

  在詩人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂觀,

  那么,在唐代著名詩人,“詩仙”李白的眼中,離別又是什么呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

  讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在,誰能說說題目的意思呢?

  二、讀通詩句

  請大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字,并把詩句念通順。

  (學(xué)生朗讀)

  (生齊讀)

  師:真好,誰再來讀一讀,爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

  師:讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)

  三、理解詩意 ,設(shè)疑自探

  這是一首送別詩,題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問題?

  (板書:誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

  同學(xué)們真不簡單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,把答案找出來。把答案找出來了,這首詩也就讀明白了(板書:理解詩意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋,查查字典,也可以和同學(xué)討論交流,看誰先讀明白。

  (指板書上的'問題)誰第一個(gè)匯報(bào)?

  黃鶴樓在哪里?

  還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)

  黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說

  “故人--”

  李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞!彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。

  什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

  他們可能是在春暖花開的郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

  誰來說說,你仿佛看見了什么,聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))

  飲酒作詩,作畫下棋,多么快樂的日子,多么美好的時(shí)光,可是,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景都成為了過去,因?yàn)槔吓笥丫鸵x別,在這美麗的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時(shí),你的心情會是怎樣的呢?

  正是因?yàn)榕笥迅星樯詈,因此李白這時(shí)的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來,把這種感覺讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)

  誰來讀一讀?(指名讀)

  老師聽出來了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,

  (引讀“故人西辭---”)

  在這如詩如畫的江南春天,(引讀“故人西辭---”)

  送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

  誰來說說,你讀懂了什么?

  理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見了?(理解“盡”)

  李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了,那小船到哪去了?

  老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了,李白也該回去了吧?

  理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。

  我們送一般的朋友,只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)

  師:多么動人的送別場面啊!此情此景,怎能不讓人動容,怎能不讓人感慨萬千,同學(xué)們,你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)

  就是這種感受,這種感情,來,同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩,認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書:體驗(yàn)詩情)放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來讀)

  四、體驗(yàn)詩情

  下面誰能把黑板上這幾個(gè)問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說,要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)

  同學(xué)們說得真好,說出了詩里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們再次吟誦這首詩。

  五、拓展延伸

  李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀,也可以和同桌討論討論,從這首詩里你體會到什么?

  讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)

  誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)

  我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》,生齊讀)。

  在這首詩里,詩人寫了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去,借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請你們搜集一些送別詩,好好地讀一讀,體會體會,好嗎?

  最后,讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會背的同學(xué)可以讀。

  六、作業(yè)

  搜集送別詩,認(rèn)真地讀,仔細(xì)地體會。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2

  【設(shè)計(jì)意圖】

  詩的語言的獨(dú)特性決定了,在教學(xué)古詩時(shí),要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西,是古詩教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為,在解決重點(diǎn),克服難點(diǎn)的過程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景,品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、灑脫不羈,又洋溢書畫香氣,且蘊(yùn)涵深情,是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。

  3、感悟送別的不舍情結(jié)。

  【課前準(zhǔn)備】

  收集寫送別的詩句。

  【教學(xué)流程】

  一、初步感受離別詩的情

  1、喚起對離別的感受:

  過渡:有過與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?

  2、學(xué)習(xí)古詩:

  王維的《渭城曲》。

  過渡:古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩,詩是王維寫的,詩名叫作《渭城曲》誰來背一背?

  出示:

  渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

  勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  談感受:你能感受王維的心情嗎?

  3、小結(jié)啟發(fā):

  離別之際有千言萬語,送別總是件難過的事情!

  二、揭示詩題、解題

  過渡:今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

  1、出示詩題并讀詩題:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、解詩題:

 、 通過讀詩題你知道了什么?

 、 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。

  三、讀通詩句,初感詩的意境

  過渡:這首詩到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

  1、單個(gè)自瀆。

  2、正音朗讀。

  3、齊讀。

  四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)

  過渡:通過多次的朗讀,你讀懂了什么?

  1、交流肯定所學(xué)。

  2、小結(jié)提示:全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

  3、合作探索詩眼:

  過渡:本詩是圍繞哪個(gè)字寫的?并說說自己的理由!

  引導(dǎo)歸納:

 、 靜態(tài):

 、 送別的時(shí)間──煙花三月。

  ② 送別的`地點(diǎn)──黃鶴樓。

 、 送別的人物──故人(孟浩然)。

 、 送別的情景──長江天際流。

 、 送別的心情──孤。

 、 動態(tài):

  ① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

  ② 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。

  ③ 送別的結(jié)果──長江天際流。

  4、理解感知,配樂讀詩句:

  過渡:既然詩是圍繞“送”寫,那就讓我們一起送別這樣一位故友,齊讀!

  五、煉情品詩意

  1、感受詩中的畫意:

  過渡:喜歡這首詩嗎?能說說自己喜歡的理由嗎?

  注意引導(dǎo)詩的美:

  ⑴ 緩緩西辭,隨江南下,似乎讓你看到了什么?

  ⑵ 煙花是什么季節(jié),她讓你又想到了什么?

 、 孤帆遠(yuǎn)去,你還能見到什么?

 、 長江是怎樣在天際流的?

  2、感受詩中的情意:

  過渡:詩中有畫,詩中有情,詩中哪里讓你感受到了情?

 、 緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

 、 在煙花中送別,那是無可奈何。

 、 孤帆遠(yuǎn)去,那是孤獨(dú)寂寞。

  ⑷ 長江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。

  注意:可畫意先上,然后上情意,(對稱結(jié)合上),也可邊說詩中畫意邊說情意(結(jié)合)。

  六、延伸鞏固入詩境

  1、過渡:

  這樣的別離,真的讓人難過!古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎?

  2、交流:

 、 自讀:

  《別董大》──高適:

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡:

  寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問, 一片冰心在玉壺。

  《賦得古原草送別》──白居易:

  離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

 、 四人小組,合作研究一首詩,解決這是怎樣的別離!

  作業(yè):將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的5個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會詩的意境。

  2、體會末兩句詩的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩的意境。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谧x熟詩歌。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)

  2介紹李白(多媒體)

  據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教啊!哪里哪里,賢弟過獎(jiǎng)了,過獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負(fù)就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是寫下了這千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、 解題:

  ①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。

  ②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

  之的`意思是去、往; 廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時(shí)候,誰在什么地方送誰到那里。

  三、預(yù)習(xí)檢查:

  3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。

  四、理解詩意

  1、學(xué)生自學(xué)古詩

  2、自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。

  3、檢查交流自學(xué)情況

  ①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩

 、诮處熤更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

  后兩行:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。這句詩的意思是:我佇立江邊,目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

  詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)

  五、體會詩境

  1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。

  2、想象描述煙花三月是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  3、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見孤帆?

  4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)

  5、借助插圖體會詩的意境。

  6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

  六、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

  1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。

  2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。

  3、根據(jù)表演效果,再看注釋或,理解詩句的意境。

  七、作業(yè)練習(xí):

  1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。

  3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的依依惜別。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,走進(jìn)詩句的意境,體會作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料,讀熟詩句。

  教學(xué)過程:

  一、 【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼

  1、師說上句,學(xué)生接下句。

  2、師說詩題,學(xué)生背詩。

  3、師說詩句,學(xué)生說詩題和作者。

  4、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,學(xué)生初讀詩題。

  二、【新授】

  1、讀懂詩題。

  A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”,誰來讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  B、題目共有10個(gè)字,讀的時(shí)候,不要平均用力,你覺得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞,讀出自己的感受。

  C、介紹寫作背景,帶著自己各自的的感受再讀詩題。(教師板書:讀懂詩題)

  唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽,他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加贊賞,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白,并留他住了10多天。

  公元730年,李白得知孟浩然要去廣陵,便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天之后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  2、讀明詩句。

  A、讀通詩句。

  出示朗讀的階梯等次表,請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩,認(rèn)為自己讀到第三階梯的`水平了,就可停下。

  指名朗讀,請學(xué)生相互評價(jià)。

  古人讀詩講究節(jié)奏感,現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩,好嗎?老師讀前四個(gè)字,你們接讀后三個(gè)字,聽明白了嗎?——讀

  好,現(xiàn)在換過來,你們讀前四個(gè)字,老師接讀后三個(gè)字,聽明白了嗎?——讀

  真好,現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩,老師只讀詩題和作者,同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩,聽明白了嗎?——讀

  B、理解詩意。

  詩讀得這么好,詩句的意思能讀懂嗎?讀懂古詩有個(gè)好助手,就是書上的注釋,借助注釋,我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組,結(jié)合書上的注釋,把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽;不懂的句子互相討論。

  C、指名回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。(教師板書:讀明詩意)

  3、品悟詩情。

  A、出示課文插圖,請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件:(說話練習(xí))

  B、引讀:

  那離別的惆悵啊,全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

  那無盡的不舍啊,全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

  那深厚的情誼,那樣真摯的情感啊,全都托付給了那滾滾東流的長江水中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。(板書:品悟詩情)

  三、拓展延伸,課堂小結(jié)。(教師板書:品悟詩情)

  同學(xué)們,離情別愁是每個(gè)人固有的情感,我們每個(gè)人都有過離別。所以,古今中外,寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇,我們一起來看看——

  浮云游子意,落日故人情。

  ——李白《送友人》

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  ——王勃《送杜少府之任蜀州》

  莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  ——高適《別董大》

  是的,孩子們,一樣是送別,卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素,表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課,我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。

  四、布置作業(yè)。

  1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會本課生字新詞

  2.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情

  3.有感情地誦讀古詩,并背誦。

  4.通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩,了解古人送別的方式

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、準(zhǔn)確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。

  2、體會詩中情,讀出詩中情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會“西辭”“煙花”的意思。

  2、體會詩中情,讀出詩中情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí),理解詩題。

  1、師:在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈,以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂聲中吟誦《贈汪倫》)

  2、師:自古重離別,記載流傳下來的作品,可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們,去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題:

 、賻煟哼@個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

  關(guān)鍵字:“之”的意思是去、往;

 、谡l?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。

 、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)

 、茉僮x詩題

  二、通讀古詩,理解詩意。

  1.自由讀,把詩歌讀正確,多讀幾次,讀出正確的節(jié)奏來。

  2.指名初讀課文,師生合作讀。

  3、自學(xué)詩句。

  4、同桌交流。

  5.全班交流。

  【預(yù)設(shè)】

  1、理解“西辭”。

  因?yàn)辄S鶴樓在西邊,然后人在東邊,孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵,西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵

  “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。

  既然是之廣陵,又說是下?lián)P州,看樣子這個(gè)廣陵就是……

  2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)

  師:哦,離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯(cuò),此時(shí)的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花,我們現(xiàn)在在非常重要的日子里,還經(jīng)常放,見過嗎?

  生:見過,那是煙花爆竹,這里是指“花太多,太繁茂了!

  師:我們從注釋當(dāng)中也看到了。花太多,太繁茂了。此時(shí)的長江兩岸,那正是陽春三月,草長鶯飛,百花盛開,春意盎然,使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)

  師:就在這煙花三月的美好季節(jié),可是好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州,這怎么不令人惆悵呢?來,帶著你的惆悵讀一讀這兩句!

  生讀

  師:煙花三月的美景,李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  四、品讀古詩,感悟情感。

  (一)通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會離情

  1、師:故人,老朋友走了,誰都會感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫,畫中有詩”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,看看詩的后兩句都描寫了哪些景物?

  2、根據(jù)學(xué)生回答板書:

  孤帆 碧空

  長江

  3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)

  4、此時(shí)此刻,你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?(孩子們,古時(shí)的長江可以說是“千帆駛過”,可是在李白的眼中,卻只有那一艘船,孤帆遠(yuǎn)影,李白為什么只見“孤帆”?

  5、師:他的眼中,他的心中,只有——孟浩然(板書:目光送 )是啊,過盡千帆皆不見,一心只有孟浩然。此時(shí)此刻,詩人看不到煙花三月美如畫,看到的.只有這——;看不到長江上來來往往的船,看到的只有那——,他的心都跟著——(板書:心相隨 )

  6、我們回過頭來看這個(gè)“孤帆”,從這個(gè)“孤“字,你讀出了什么?

  7、這小小的一個(gè)“孤”字,把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致,讓我們再來讀

  (二)通過“唯見長江天際流”,理解深情。

  1、師:那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭,可李白卻仍然久久地佇立著,佇立著,誰能讀一讀最后一句話?(指名讀)

  2、李白可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)

  師:從孤帆離開,由近到遠(yuǎn)李白在看,遠(yuǎn)到消失,李白在看,后來一直在看,從中你感受到什么?

  3、補(bǔ)充:李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。

  4、指名讀全詩

  5、齊讀全詩

  (三)朗讀指導(dǎo)

  1、師:詩雖沒有一個(gè)字直接寫情,可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——

  師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意,帶著這深深的情意,李白吟誦到,男生讀——

  2、師:一切景語皆情語,這對朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們再用情地讀讀詩歌吧!(配樂朗誦)

  五、借助詩境,訓(xùn)練說寫

  引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí)會說些什么?

  六、拓展,了解古人送別的方式

  1、自古多情傷離別,送別時(shí)刻以詩相贈,寄以深深的情意,讓我們走進(jìn)送別詩,看看古人都是以什么樣的方式送別。

  《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)

  2、每首以什么樣的方式送別。

  3、積累:背誦抄寫

  4、總結(jié):一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

  七、作業(yè)練習(xí):

  1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

  板書設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  【唐】李白

  碧空 長江

  孤帆

  目光送,心相隨

  依依惜別

  情深意長

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6

  教學(xué)目的:

  1.通過討論學(xué)習(xí),自讀自悟讀懂詩歌含義,體會詩歌意境。

  2.了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平,積累李白的古詩。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會詩境,訓(xùn)練語言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  基礎(chǔ)知識:

  生字:

  鶴黃鶴 仙鶴 丹頂鶴

  陵廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園

  辭字義:告別。 辭別 拜辭 告辭 說辭 文辭

  唯字義:同惟,單單,只。

  唯物論唯心論 唯唯諾諾 唯美主義

  區(qū)別字:詞——辭唯——維——惟

  釋詞:孟浩然:李白的朋友。之:往。

  廣陵:即揚(yáng)州。

  故人:老朋友,這里指孟浩然。

  煙花:指艷麗的春景。盡:消失。

  唯見:只見。天際:天邊。

  教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

  一、揭題、解題

  1.揭題,2.讀題,3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

  4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

  5.“之”的意思。

  二、交流搜集的有關(guān)資料

  1.李白和孟浩然是什么人?

  2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

  3.這首詩是在什么情況下寫的?

  三、理解詩意

  1.學(xué)生自學(xué)古詩(5分鐘)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。

  2.檢查交流自學(xué)情況

  學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同,學(xué)講解古詩;教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

  四、體會詩境

  1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

  2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎?為什么

  3.這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

  4.李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會想些什么?

  五、借助插圖,體會詩的意境。

  六、布置作業(yè)

  有感情朗讀、并背誦這首詩。

  教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)

  一、引題解題

  同學(xué)們,我們中國五千年文化源遠(yuǎn)流長,其中有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的升華,千百年來人們把詩作為了情感的寄托。

  有一種情感,它憂傷卻又充滿希望,它美好卻又略顯遺憾,請同學(xué)們聽一段音樂。

  這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來,詩人們在送別之時(shí),留下了許多膾炙人口的詩篇

  2.今天,咱們就來學(xué)習(xí)一篇送別詩。(板題、讀題)

  問:在什么地方?送誰?去哪里?“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)

  3.詩的題目告訴了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰能夠用自己的話把詩題的意思說一下?

  讀懂詩題是我們理解古詩的第一步,接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

  二、讀準(zhǔn)字音

  同學(xué)們,以前你們學(xué)習(xí)古詩,運(yùn)用過哪些方法?

  這些都是好方法,我們今天都可以用上,下面讓我們來讀詩,因?yàn)槎嘧x是學(xué)習(xí)古詩最重要的方法。

  (板書:學(xué)習(xí)方法1多讀)

  請同學(xué)們自由讀詩,先把詩讀通順、字音讀準(zhǔn)確。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1.這首詩的格式是七言絕句,雖然只有短短28個(gè)字,可是卻成為了千古流芳的佳作,這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請同學(xué)們再讀一讀詩,在讀的過程中,把詩中每個(gè)字都仔細(xì)揣摩,參考注釋想想它們的意思,把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來。

  2.讓我們看到一二句詩,這其中有沒有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢?

  西辭辭是什么意思?告別西邊去哪里呢?

  下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢?

  在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長江沿岸,揚(yáng)州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上,我們可以看出,古人寫詩,用字都非常準(zhǔn)確,一定要細(xì)心對待詩中的每一個(gè)字,要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩意

  (板書:2抓關(guān)鍵詞)誰來讀一讀這兩句?

  煙花三月煙花是什么意思?借助了注釋來學(xué)習(xí)古詩,這也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。

  (板書3.借助注釋)

  “煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。

  誰能用學(xué)過的詞語或句子形容一下送別時(shí)的美景?

  僅僅只有花嗎?真是一片生機(jī)勃勃啊,這正是“春風(fēng)又綠江南岸”,這也是“千里鶯啼綠映紅”,這更是“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊!誰來讀讀這兩句?

  讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下,安全的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州。這正是李白所希望的,是他對朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對朋友的一片深情。

  剛剛我們通過想象畫面的方法,更深刻地理解了詩意,這也是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。

  (板書4.想象畫面)

  剛剛我們通過這些方法,學(xué)習(xí)了一二句詩,請問同學(xué)們,你們讀懂了什么?

  四、學(xué)生自學(xué)

  一二句詩展現(xiàn)在我們面前的.是繁花似錦、春意盎然的送別場面。那么,三四句詩作者又是怎樣通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的呢?請同學(xué)們運(yùn)用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩。

  你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩的?

  孤帆李白先看到了孤帆,長江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊,此時(shí)作者的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。

  盡盡是沒有了,還看的見朋友的帆船嗎?那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會一直看著船,不肯離去,直到看不到為止呢?在古代,交通和資訊都不發(fā)達(dá),兩人若是分別了,想要再見面就非常難了。你能體會李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?從這個(gè)盡字上,你們感受到了什么?

  唯見李白還看到了什么?唯見是只看見,也說明看不到別的了,李白他還想看到什么?

  李白站在黃鶴樓上,看著滾滾長江向天邊流去,就像時(shí)間一去不復(fù)返,江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩作對的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊!?

  人分千里外,情在一送中。請大家看插圖,此時(shí)李白就站在長江邊上,望著帆影遠(yuǎn)去,船開了好一會兒了,他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩。(齊讀)

  那船已成一點(diǎn)小影兒了,李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)

  那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭,想起昨日種.種,他踮起腳來,又在望啊!望啊!他心潮澎湃,高聲誦到(齊讀)

  五、提升拓展

  聽了同學(xué)們讀得那么深情,老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂,師范讀)

  (音樂不停)怎么樣?你們還想讀嗎,你覺得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。

  人生充滿著別離和重逢,從古到今留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。一樣的深情、一樣的情景,不一樣的美麗詩句。大家現(xiàn)在聽到的這首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也是出自一首送別詩,它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》

  同學(xué)們,你們還知道哪些送別詩嗎?

  《賦得古遠(yuǎn)草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》

  中國的詩歌文化博大精神,希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛上古詩,學(xué)會如何學(xué)古詩。

  記得我們的方法嗎?要多讀,并借助注釋,抓住關(guān)鍵詞,想象當(dāng)時(shí)的畫面來理解詩意,體會作者的思想感情,賦予詩鮮活的生命力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7

  一、談話激趣

  1、你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎?

  2、如果說唐代詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩人賀知章(也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長吧),讀了他的詩作,興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬分,對李白說:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此,李白又被人稱為——詩仙。(板書:詩仙)

  3、除了寫詩厲害,你知道李白還有哪些超人之處嗎?他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫道:“會須一飲三百杯”,杜甫也說“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙!币虼耍畎子直蝗朔Q為——酒仙。(板書:酒仙)

  4、喝酒寫詩,無人能比。但李白還有一樣本領(lǐng),卻只能排名第二,那就是他的劍術(shù),當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。(在裴旻之下)年輕時(shí)候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士,因此,他又是一名俠客。(板書:俠客)

  5、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。

  二、循序漸進(jìn),讀懂詩題

  1、讀準(zhǔn)詩題

 。1)誰來讀讀詩題?

 。2)詩題中有三個(gè)生字,誰來讀讀?

  鶴:第四聲,發(fā)音要到位。指生讀。

  孟、陵:都是后鼻音,注意孟的寫法,第一筆是橫撇。指生讀。

  2、個(gè)性讀題

 。1)這首詩題目很長,共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力,你覺得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞,試著讀一讀吧。

  (2)生自由練讀后師指名讀,相機(jī)點(diǎn)撥:

  ☆聽出來了,你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”,黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎?(位于湖北武漢市的長江之濱,是中國三大名樓之一)

  ☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”,為什么呢?( 對,這是一首送別詩。)

  ☆同學(xué)們聽出來了嗎?他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”,孟浩然是誰?(李白要送的人,也是李白的好朋友。)

  ☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”,廣陵是要去的目的地,也就是今天的'揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市,也是當(dāng)時(shí)國際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過一段時(shí)間,他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié),他和朋友“系馬垂楊下,銜杯大道邊。天邊看綠水,海上見青山”,好不愜意。

  ☆ “之”是什么意思?(去、到。)

 。3)不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

  (4)同學(xué)們,你知道題目是什么意思了嗎?

  3、感性讀題

  (1)古代交通不便,離別之后就很難再相見。于是,寫詩送別就成了一種時(shí)尚,當(dāng)時(shí)的送別詩差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等,然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動,在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名地——廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們兩人一樣的才華橫溢,一樣的風(fēng)流瀟灑,他們互相仰慕,情投意合,相間恨晚,無話不談,彼此不再寂寞?鞓废嗵幹蟮碾x別,顯然是那樣難舍難分。

 。2)聽了老師的介紹,你想再讀一讀詩題嗎?指生讀后齊讀。

  (3)對,我們這才算真正的“讀懂詩題”。(板書:讀懂詩題)讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。

  三、自主學(xué)習(xí),讀通詩句

  1、自由讀

  學(xué)好古詩的第二步是讀通詩句,讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音”,你能做到嗎?來,自由的讀一讀這首詩。(板書:讀通詩句)

  2、指名讀

  誰來讀給大家聽一聽?(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)!稗o”平舌音,“唯”)

  3、讀出詩的節(jié)奏感

  古人讀詩講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?

  “故人西辭”四個(gè)字連起來讀,變成四三節(jié)奏(范讀),想讀的接著讀吧!

  4、古詩還講究押韻,這首詩的一、二、四行的最后一個(gè)字,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)什么?它們的韻母相同或相近,是這首詩的韻腳。我們在朗讀時(shí)對韻腳要恰當(dāng)重讀,非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒,更能讀出古詩的韻律美。誰來試試看?

 。ㄔ娙祟H具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳,吟誦起來余音裊裊。)范讀。

  5、齊讀。

  四、借助注釋,理解詩意

  1、詩讀通了,詩句的意思你能讀懂嗎?學(xué)好古詩的第三步就是理解詩意。(板書:理解詩意)

  怎樣讀懂古詩,你有什么好方法嗎?(讀懂古詩有個(gè)好助手,就是書上的注釋。借助注釋,我們就可以逐字逐句地讀懂古詩。)

  2、請大家借助注釋,自己試著說說每行詩句的意思。

  3、四人小組交流。

  4、全班交流。

  “故人西辭黃鶴樓”:故人?辭?何謂西辭?(簡筆畫:長江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

  “煙花三月下?lián)P州”:“煙花三月”告訴了我們什么?下?(相當(dāng)于詩題中的?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。)在繁花似錦的陽春三月(乘船)到揚(yáng)州去。

  “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”:盡?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪兒了?碧空?

  孤零零的小船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

  “唯見長江天際流”唯?天際?唯見什么呢?

  只看見浩蕩的長江水向天邊流去。

  5、指生連起來說詩意。

  五、展開想象,體驗(yàn)詩情

  1、學(xué)好古詩,咱們不光要理解詩句,還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩句字里行間的情感。(板書:體驗(yàn)詩情)讀了這首詩,你體會到作者怎樣的情感呢?

  2、惜別

 。1)故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛的酒壺,離家出走,云游天下,在路過湖北襄陽時(shí),認(rèn)識了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。兩人一見如故,相見恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩,成為了親密的朋友。李白曾寫詩:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞”。意思就是說“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑,他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下。”這么親密的朋友就要分別了,他們怎么舍得呢?讀出不舍。

 。2)孤帆。長江自古就是黃金水道,交通要塞,怎么會只有一只帆船呢?(作者只關(guān)注友人的這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見一船。)讀。孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。

 。3)盡。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。朋友看不見了,他看著逐漸變小的船;船看不見了,他看著船上的帆;帆也看不見了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中!讀。

  3、感悟

  多么真摯的情意,多么感人的畫面!李白有多少話想對孟浩然說!如果你就是李白,你最想說什么呢?

  4、升華

 。◣煼蹲x,生接):黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。唯見長江天際流。

  女同學(xué),我們站起來送送孟浩然。

  男同學(xué),我們站起來送送孟浩然。

  全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

  六、小結(jié)

  離別是詩,離別是歌,離別總關(guān)情。一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》,我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》,還有王勃的《送杜少府之任蜀州》,駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來對比著讀一讀,感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材說明:

  這兩首詩都是千古傳誦的名篇,包含著詩人豐富的情感!顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩,一首描繪的是詩人告別朋友的情景,一首描繪的是詩人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

  古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面,浸潤著詩人真摯的情感!顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面:詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長著歌來送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料,使詩人感動不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長江之畔,詩人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會三個(gè)生字“孟、帆、唯”

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈汪倫》。

  3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會古詩表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩大意,想象古詩所描繪的畫面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會背的古詩句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的.興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

  1、出示《贈汪倫》,指讀,初步感知詩的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、自讀自悟、小組討論交流詩意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)

  5、大組匯報(bào)詩意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩意、想象畫面、體會情感。

  7、指讀反饋。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

  10、大組匯報(bào)。

  三、拓展:交流積累此類表達(dá)友誼的古詩,如《別董大》,拓展學(xué)生的知識積累。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)實(shí)錄

  一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩,誰來背一背?喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

  二、授新:

  1、出示《贈汪倫》,指讀。

  2、自己把這首詩讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

  3、指讀反饋。全班齊讀。

  4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí),是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的?

  學(xué)生回憶歸納,如:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

  5、先把這首詩多讀幾遍,再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。

  6、大組匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。

  生:我通過注釋,知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說,李白乘船正要離開。

  師:很好,能借助書中注釋理解字詞的意思;而且,先抓住重點(diǎn)字眼,再理解整句詩的意思,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  生:我從“忽聞”這個(gè)詞中,能體會到作者當(dāng)時(shí)很意外!昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑,可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會去送他,而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”,讀出作者的驚喜,我來讀一讀,……。

  師:真棒!你不但理解了詩句的意思,更體會到了作者表達(dá)的感情,并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí),并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

  ……

  師:在我們?nèi)粘I钪,也會有和好朋友分別的時(shí)候,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情?結(jié)合自己的生活實(shí)際,想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情,說一說。

  ……

  6、有感情地讀一讀這首詩,體會作者和汪倫之間的深厚友情。

  7、指讀反饋。

  8、練習(xí)背誦,指導(dǎo)默寫。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  用剛才的學(xué)習(xí)《贈汪倫》的方法,在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。

  師巡視指導(dǎo)。

  10、大組匯報(bào)。

  三、拓展:像這種表達(dá)友情的古詩,還有很多,如《別董大》。(千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。)

  指讀;齊讀。理解詩的大意。讀一讀,背一背。

  交流其他此類古詩。

  教學(xué)反思

  針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析,談一下個(gè)人淺顯的看法。

  首先,承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng),這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料,包括背景、解釋、評價(jià)等,讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法,幫助理解詩句意思了。

  其次,要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助注釋、,還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文,選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

  朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法,所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會情感,并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此,每一篇課文都要以讀為主,讀中感悟。

  學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是,咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟,不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析,而需要日后咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。

  此外,現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象,那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會,卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》,就可以結(jié)合課文插圖,抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語,描述李白與汪倫道別時(shí)的動作、神態(tài)和語言,想象離別畫面及情感。再如,作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法,“深千尺”,以此與汪倫對“我”的感情做比,突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處,有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力;還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

 。、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

 。、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、認(rèn)識學(xué)寫生字。

  2、體會詩境,訓(xùn)練語言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⑼瑢W(xué):

 、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

  ⑵ 讀熟課文。

 。、教師:

  生字卡片。

  【課時(shí)布置】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、誦讀古詩,導(dǎo)入新課

 。薄⒛銈儗W(xué)過李白的那些詩歌呢?比比看,哪個(gè)小朋友背得最多最好?

 。、今天,我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看到題目,你想提什么問?

  生:黃鶴樓在那里?

  生:煙花三月是什么時(shí)候?

  生:碧空會有盡頭嗎?

  ……

  3、師:很好,今天我們一邊欣賞,一邊解決這些問題。

  二、初讀詩文,整體感知

 。、自主讀詩,把字音讀正確。

 。、檢查讀,賽讀。

 。、同學(xué)交流讀后感悟。

 。、自由讀全詩,要求讀的正確、流利。

  三、自主感悟,探究詩意

 。薄(dǎo)語。

 。病(gè)性化閱讀,感悟詩意。

  3、合作交流,加深理解。

  4、總結(jié):

  黃鶴樓是天下名勝,又是傳說中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的`詩人在此道別,更具有詩意和浪漫色彩。

  四、讀中品析,再現(xiàn)意境

 。薄⑦^渡。

 。、同學(xué)讀詩,滲透學(xué)法。

 。、利用多種手段,引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象,體會送別情。

  4、看課文插圖,扮演體驗(yàn)送別情。

 。、解決疑難:

 、 故人:

  老朋友。

 、 西辭:

  告別后向東而去(揚(yáng)州)。

 、 煙花三月:

  春天煙籠春花。絢麗無比。

 、 孤帆遠(yuǎn)影:

  一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

  碧空盡:

  在天邊消失了。

  惟見:

  只見。

  天際流:

  天邊流。

 、 抽生理解詩意。

 。丁⑿〗Y(jié):

  正所謂“相見時(shí)難別亦難”,好朋友一去,不知何時(shí)才干相見!讓我們一起來讀!

  五、配樂朗讀,升華情感

 。、過渡:

  真正了解了詩歌以后,就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩,再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

 。、同學(xué)練讀全詩,小組賽讀:

  總結(jié):那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,一起去送送孟浩然吧。

  六、拓展延伸,積累語言

 。、交流送別詩,體會送別情。

 。、選擇個(gè)性化作業(yè):

  ⑴ 畫一畫:

  李白和孟浩然送別的場景。

 、 演一演:

  李白和孟浩然送別的情景。

  【板書】

  下 (去)

 。ㄎ鳎 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)

 。ê笔。

  【作業(yè)】

 。薄⒅`寫生字。

 。、背誦課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10

  一、話別情,解詩題

  1.導(dǎo)入送別:今天我們學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

 、派险n前,請大家猜一猜,這是什么字?答案就在詩題里。

  【師】這是篆書“送”字,原來是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁,漸漸演變成送別的意思。字的左半邊,讀“chu”,是走走停停的意思。

 、七@一路走,一路停啊,你想起了哪一次送別?你有什么樣的感受?

 、前堰@個(gè)“送”字放進(jìn)詩題中,把你的感受也放進(jìn)詩題中,齊讀詩題。

  2.詩的題目用現(xiàn)在的話說,就是——

  ⑴詩題中的“之”是什么意思?你是怎么知道的?

  【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法,謝謝你的提醒。

 、圃姷念}目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞,分別是——黃鶴樓和廣陵。

  黃鶴樓在哪?

  廣陵就是哪里?你從哪里看出來的'?

  【師】你把題與詩聯(lián)系起來了,從詩中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好!

  3.仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字,這就是我們——銅陵的“陵”字。

 、拍俏覀兛梢獙懞眠@個(gè)字,寫這個(gè)“陵”需要注意什么?

  【生】“陵”字左小右大,右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn),最后寫“折文”。

  ⑵伸出手,咱們一起寫。

  ⑶打開作業(yè)單,把“陵”字寫三遍。

 、攘(xí)字展示:誰想展示一下自己的作品?你們覺得他寫得怎么樣?

  還有誰想展示?誰來評一評?你平時(shí)是怎么練字的?

  【師】說得好!只要我們堅(jiān)持一看二寫三比較,每位同學(xué)都能寫出一筆好字。

  二、讀古詩,初體會

  1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本,放出聲音自由讀,反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,試著讀出詩的節(jié)奏。

  【學(xué)生自由練讀】

  2.朗讀指導(dǎo):

 、耪l能字正腔圓地讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵誰能有板有眼地讀一讀,讀出節(jié)奏!編煛柯牫龉(jié)奏了嗎?

 、钦l能把詩的節(jié)奏讀得再夸張些? 【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了,詩的味道就有了。

 、染拖襁@樣讀,一起來試一試。

  你們讀每句詩的前四個(gè)字,后三個(gè)字我來讀。詩的題目一起讀。

  調(diào)換一下,我讀前四個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。

  3.詩的韻味有了,情感也出來了。說說看,你感覺到了什么?

  【預(yù)設(shè)】難過 傷心 孤獨(dú)……

  【師】這是你的感覺。

  還有不一樣的感覺嗎?

  三、想畫面,悟詩情

  1.如果說文字是詩的外衣,那么情感就是詩的靈魂!景鍟呵椤孔x這首詩,有人讀出了哀傷,有人讀出了向往,有人讀出了失落,有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩里,可是詩中有 “情”字嗎?那作者把他的“情”藏在哪兒了呢?

  2.出示第一句——故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。讀——

 、牌纷x:故人西辭黃鶴樓

 、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然?在書上圈出“黃鶴樓”。

 、跒槭裁凑f“西辭”呢?誰能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上?

  【師】你說說,“西辭”是怎么回事呢?

  【生】黃鶴樓在西邊,揚(yáng)州在東邊!拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

  【師】同學(xué)們,孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓,那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀?

  你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

  【師】名樓美景依然在,故人已到分別時(shí)。

  指名讀——

 、劾畎追Q孟浩然為故人,“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢?

  【生】

  【師】這才是李白心中的“故人”,是好友,是手足,是先生,更是知音知意知心人。

  情到深處不忍別,離愁更苦。 一起讀——

  ⑵品讀:煙花三月下?lián)P州

 、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候?什么樣的三月?在書上圈出“煙花”。

  【師】“煙花”是什么意思?

  【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的?

  【師】繁花似錦,草木蔥蘢,像煙,像霧,這“煙花三月”給你一種怎樣的印象?

  ②想去看“煙花三月”嗎?

  【師】黃鶴樓下,長江兩岸,春天勃然怒放。櫻花開遍了山林,一簇簇,一叢叢,如

  煙似霧,云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野,杜鵑花染紅了山坡。江邊,桃紅柳綠;

  江上,霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月,這是詩情畫意的春天。

  ③煙花三月美如畫,你能美美地讀嗎?

  【生】……【師】真美呀!

  【生】……【師】聽著你的朗讀,我仿佛看到了煙花三月。

  黃鶴樓下花似海。老朋友,揚(yáng)州更美! 女生讀——

  揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子,一路順風(fēng)! 男生讀——

  兩位詩人一路走一路說,走進(jìn)滿目青翠的春天里,走進(jìn)一望無邊的花海中。

  這是詩意的送,這是浪漫的別。 一起讀——

  3.聽到濤聲了,看到小船了,孟浩然真的要走了。故人一別,千山萬水相隔,沒有手機(jī)電話,就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬語,也只能望著,望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。 一起讀——

  ⑴李白站在江邊,看到了什么?在書上圈一圈。

  【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江、天際。

  【師】誰能用一句完整的話說一說。

  【生】

  ⑵我發(fā)現(xiàn):大詩人也有出錯(cuò)的地方。你想想,大唐盛世,長江兩岸應(yīng)該是游人如織,千帆競渡才對,怎么可能就一艘孤帆呢?【板書:孤帆】

  【師】千帆過盡都不見,一心只為孟浩然。原來,這個(gè)“孤”字,并不全是眼前景,更是一份依依不舍的情啊。

  指名讀——

 、枪路h(yuǎn)影碧空盡。【板書:盡】“盡”是什么意思?什么消失了?這些景物帶著誰一起消失了?

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11

  教學(xué)設(shè)想:

  由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過想象畫面來理解詩意,體會情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與能力

  1、認(rèn)識本課生字詞,理解其意思。

  2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩。

  3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

  二、過程與方法

  1、揭示主題:用一首《送別》的音樂,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

  2、品味詩意:師生合作,用朗讀,想象情景繪畫等方式來梳理詩意體會情感。

  3、拓展延伸:由送別詩拓展到其他類型的詩歌,激發(fā)學(xué)生探討詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系,對祖國詩歌產(chǎn)生熱愛之情。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  1、明白“人間最美是真情”的真諦。

  2、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)及突破:

  1、重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會作者的思想感情。

  2、突破:在疏通詩意的基礎(chǔ)上,通過想象畫面,反復(fù)誦讀,繪畫編故事等方式去感悟詩歌內(nèi)容,體會作者的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  背景音樂《送別》多媒體課件等

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。

  1、播放主題音樂《送別》。

  2、讓學(xué)生說一說聽后的感受。

  3、揭示課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  二、解題、介紹背景材料

  4、板書課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 (李白)

  5、讀題尋找題中給我們的信息

  ⑴人物:孟浩然、李白

 、剖录豪畎姿兔虾迫蝗V陵

 、堑攸c(diǎn):黃鶴樓

  6、介紹黃鶴樓、廣陵(課件展示)

  7、討論評說:李白與孟浩然的關(guān)系

  先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說說李白和孟浩然,以及兩人之間的關(guān)系,教師在一旁指引和補(bǔ)充,告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲,并且他成名在先,當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。

  三、品讀詩句,進(jìn)入詩境

  8、師:李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行,他的心情如何呢?請大家讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。

 。▽W(xué)生自由讀詩)

  9、指名學(xué)生讀。

  10、評解學(xué)生的讀法,然后范讀,再聽藝術(shù)家是怎樣讀的(多媒體)

  11、結(jié)合讀的語感引導(dǎo)學(xué)生說一說:你們是否都明白讀的意思呢? (同學(xué)分組討論一下)

  12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報(bào)本組討論的情況

  13、針對學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評古詩 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):故人、西辭、煙花、下、盡、唯等,使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。

  14、凝煉成篇:以情感為基礎(chǔ),以景象為襯托,以想象為翅膀,引導(dǎo)孩子們說一說本篇詩的含義,體會詩人用詞的準(zhǔn)確和生動。

  15、師:請用一個(gè)詞或用一句感嘆的'話來形容一下兩位詩人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答,揀精煉的板書:情深意長、等

  四、朗讀詩歌,指導(dǎo)背誦。

  16、帶著理解的目光,反復(fù)讀一讀本篇,進(jìn)一步用“心”體會詩的意境“美”

  17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法,體會:柔情的相送、豪放相送的不同韻致。

  18、嘗試背誦,要求情感溢于言表

  19、配樂背誦 (在朗朗的誦讀聲中,迎來下課)

  五、板書設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  人物: 孟浩然、李白

  事件: 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長

  地點(diǎn): 黃鶴樓

  時(shí)間: 三月

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

  3、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識學(xué)寫生字。

  2、體會詩境,訓(xùn)練語言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

 、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、 讀熟課文。

  2、教師:

  生字卡片。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、誦讀古詩,導(dǎo)入新課

  1、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢?比比看,哪個(gè)小朋友背得最多最好?

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看到題目,你想提什么問?

  生:黃鶴樓在那里?

  生:煙花三月是什么時(shí)候?

  生:碧空會有盡頭嗎?

  3、師:很好,今天我們一邊欣賞,一邊解決這些問題。

  二、初讀詩文,整體感知

  1、自主讀詩,把字音讀正確。

  2、檢查讀,賽讀。

  3、學(xué)生交流讀后感悟。

  4、自由讀全詩,要求讀的'正確、流利。

  三、自主感悟,探究詩意

  1、導(dǎo)語。

  2、個(gè)性化閱讀,感悟詩意。

  3、合作交流,加深理解。

  4、總結(jié):

  黃鶴樓是天下名勝,又是傳說中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別,更具有詩意和浪漫色彩。

  四、讀中品析,再現(xiàn)意境

  1、過渡。

  2、學(xué)生讀詩,滲透學(xué)法。

  3、利用多種手段,引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象,體會送別情。

  4、看課文插圖,表演體驗(yàn)送別情。

  5、解決疑難:

  ⑴ 故人:

  老朋友。

  ⑵ 西辭:

  告別后向東而去(揚(yáng)州)。

  ⑶ 煙花三月:

  春天煙籠春花。絢麗無比。

 、 孤帆遠(yuǎn)影:

  一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

  碧空盡:

  在天邊消失了。

  惟見:

  只見。

  天際流:

  天邊流。

 、 抽生理解詩意。

  6、小結(jié):

  正所謂相見時(shí)難別亦難,好朋友一去,不知何時(shí)才能相見!讓我們一起來讀!

  五、配樂朗讀,升華情感

  1、過渡:

  真正了解了詩歌以后,就要把自己當(dāng)作詩人去讀詩,再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

  2、學(xué)生練讀全詩,小組賽讀:

  總結(jié):那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,一起去送送孟浩然吧。

  六、拓展延伸,積累語言

  1、交流送別詩,體會送別情。

  2、選擇個(gè)性化作業(yè):

  ⑴ 畫一畫:

  李白和孟浩然送別的場景。

 、 演一演:

  李白和孟浩然送別的情景。

  【板書】

  下 (去)

  (西) 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)

  (湖北省)

  【作業(yè)】

  1、抄寫生字。

  2、背誦課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解三首古詩,結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩句意思,古詩三首(贈汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書)。

  2.多誦讀,并能展開想象,體會詩人的感情。

  3.了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢?(第六冊《獨(dú)坐敬亭山》,第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)

  這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的“贈汪倫”(板書題目)。要求我們能借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內(nèi)容,有不懂的地方可以和大家交流。

  二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》

  1.講述詩歌寫作背景。

  汪倫是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,于是使用最好的糯米和高粱釀成酒,并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封,送給李白。李白拆信一看,上面寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店!崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家!贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句,

  2.教師范讀。

  3.指名學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會感情。

 。1)根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩,理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

 。2)小組討論、交流,議一議是如何理解這首詩的。

  (3)學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。

 、僦该囍v:你是怎樣理解詩的前兩句的?

 。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語,然后再說說這兩句詩的意思。)

 、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩的意思并體會感情。

  師:誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的?

  生:“不及”是“比不上”的意思,“情”指“情誼”,這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。

  師:汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹,你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里?

  生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

  生:表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

  師:桃花潭水真的'有千尺深嗎?沒有,這是作者的假設(shè),那么,跟下句連起來,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢?

  生:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。

  生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。

 。ㄟ可用“就算…也…”“縱使…也…”)

  師:同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客,接著又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切,怎么不使李白深受感動呢?大家請?jiān)傧胂,如果采用不同的語氣來翻譯這兩句,比如可用感嘆句或反問句的形式,能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動心情呢?

  生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!

  生:即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢?

  生:桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

  師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法,誰來說一說,這里用什么來比喻什么?

  生:用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

  師:這里運(yùn)用比喻、夸張的手法,為的是表現(xiàn)什么?

  ---------------------------

  生:表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

  生:表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

  師:誰能把這種感情談出來?

  生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

 、郯堰@首詩的意思用自己的話說一說

 。4)指導(dǎo)朗讀、背誦。

 、僦笇(dǎo)停頓,讀中表達(dá)情感

  李白/乘舟∥將欲/行,

  忽聞/岸上∥踏歌/聲。

  桃花/潭水∥深千/尺,

  不及/汪倫∥送我/情。

 、谂錁防首x

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  3、體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

  4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩歌的內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生——課前熟讀古詩;收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩歌。

  師——課件

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  師:上課前,老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的,或你讀過的那首詩(教師播放《送別》曲)

  誰愿意跟大家交流一下?(生說想到了什么)

  師:同學(xué)們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見難,所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式,并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗,也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)指導(dǎo)書寫“陵”

  二、解題

  1、師:讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn),廣陵是要去的地方。

  2、師:黃鶴樓知道嗎?說說看;百聞不如一見,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大振。

  3、師:有同學(xué)查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)

  4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國的第一大河長江流域。(畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

  5、如果我們再來了解李白孟浩然的'一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

  師:詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了,誰來說說題目的意思。

  師:詩題的意思理解了,也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容,下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

  三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)自學(xué)

  1、師:同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩,我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

  2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰來給大家讀一讀呢?

  3、看來大家讀的不錯(cuò)。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步,接下來,我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示,誰來給大家讀一讀:(教師課件出示)

 。1)自由地朗讀古詩,并結(jié)合課文注釋插圖,讀懂詩意。

  (2)把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來,在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。

 。ǘ┮龑(dǎo)匯報(bào)。

  師:誰來說說這首詩的大致意思?

  匯報(bào)的同學(xué)先讀古詩,再說詩意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽,看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎?

  師:同學(xué)們,學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語,正是是詩句中用得好的詞語,堪稱點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩文,看看這些詞語好在哪里?

 。ㄈ┢纷x體驗(yàn),感悟事情

  交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”

  1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?

  師:據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負(fù)?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”

  “故人”人可以換個(gè)說法嗎?(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。

  2.‘煙花三月”詩中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來了,你會看到什么樣的景象?能用語言描述一下嗎?(學(xué)生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天,為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那,在這里你覺得有那些可能?生交流

  3、師:今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞,此時(shí)你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),在這如詩如畫的秘境中,詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩?墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚(yáng)州了,分別之際,李白會對孟浩然說些什么呢?

  小結(jié):從他們分別的話語中你聽出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

  4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”

  “孤帆”在這里指一只小船,當(dāng)時(shí)正是大唐盛世,長江上應(yīng)該是百舸爭流,千帆如云那,怎么會只有一只小船呢?

  “碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個(gè)詞語讀出的?

  孤帆遠(yuǎn)影:開始的時(shí)候作者還看到了帆船,漸漸地只剩下一點(diǎn)小影,慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時(shí)假如我們和詩人一同站在江邊:船開了好一會了,李白還在望呀望呀,他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流;這船越走越遠(yuǎn),只變成一點(diǎn)影子了,可李白舍不得走呀,他很想讓他留下來呀,他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流;這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了,李白想起了昨日的種種,想起了他們在一起的快樂時(shí)光,牽掛之情油然而生,他不僅脫口而出:——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。帆雖盡,情未盡呀,此時(shí)在詩人的心中,永遠(yuǎn)不能消失的是什么?所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水,古人常常寄情于山水,在這里作者又想借江水說明什么呢?

  出示:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情“學(xué)生理解?匆豢催@面前的江水,猜一猜有多深,想一想面前的長江長不長,有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容?我們看這兩句,表面上寫景,但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情,這就是借景抒情,詩人把自己的情感融入了自然景物之中,同學(xué)們在以后的習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用!疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎?還有什么?下面請同學(xué)們試著度讀詩句,讀出這份情深意長

  師:那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎?

  師:是!你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

  師:女同學(xué)站起來送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學(xué)你們來送送。(這是豪壯的相送)大家一起來送送孟浩然!同學(xué)們讀的多么投入啊,會背的請站起來,不會背的拿著書讀一讀,讀出你的情感來。

  四、課后作業(yè),拓展延伸:

  1繼續(xù)積累送別詩,并背一背。

  2、把這首詩改寫成一個(gè)小故事。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利朗讀課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題、解題

  看了課題,你知道了什么?還有什么不明白的?我們來交流一下。

  2、解釋題意。

  3、唐朝的詩歌浩如煙海,著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

  你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了回顧以學(xué)知識,激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,有助于下文的學(xué)習(xí)。)

  唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然,還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,齊讀。

  師簡單介紹“文包詩”這種體裁:本課以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話對照,情景同現(xiàn)。

 。ㄎ陌娛切W(xué)語文課本中不常見的一種體裁,在這里結(jié)合課文對此作一介紹)

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)畫出本課生字詞,并熟讀生字

 。2)聯(lián)系上下文或查字典,理解下列詞語:

  膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見

 。3)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2、檢查自學(xué)情況

 。1)投影出示生字詞,指名讀詞語

  (2)理解詞語。

  通過剛才自學(xué),你弄懂了哪些詞的意思,還有哪些詞語不懂,提出來交流一下。(不懂的.聯(lián)系上下文理解)

  (3)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

  如:1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。

  二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云,一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色,都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。

  三、自從/我結(jié)識了您,就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。

  四、我們雖然/暫時(shí)分別了,我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。

  如還有一些句子的朗讀,在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。

  (不適時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。)

  三、總結(jié)、過渡。

  同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞,朗讀了課文。生字,我們不僅要會讀,也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。

  四、用鋼筆描紅,臨寫生字。(課后習(xí)題)

  1、 學(xué)生認(rèn)真觀察生字,思考:在寫每個(gè)生字時(shí),應(yīng)注意些什么?

  每一個(gè)生字生先說,教師進(jìn)行總結(jié),范寫。

  如:孟:上下結(jié)構(gòu),“子”、“皿”形扁,并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。

  餞:左窄右寬,左邊“饣”的橫鉤不宜長,豎鉤的豎稍長,右邊的二橫稍短并略向上翹,撇畫要放開,落筆在豎提的交界處。

  酒:左窄右寬,右邊的第五筆是豎彎不是豎,第六筆不連左右,最后一橫既連左又連右。

  飲:左部與“餞”的左部一樣,右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆,豎撇,撇到豎提交界處。

  暫:上下結(jié)構(gòu),“車”和“斤”要緊湊,“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

  帆:左部窄瘦,中間一豎直,右部的“凡”的撇為豎撇。

  膾:左窄右寬,左邊的二橫連左不連右,右邊的“人”的撇、捺要放開。

  炙:撇和橫撇稍平,下面“火”的點(diǎn)略低,撇略高。

  孤:左窄右寬,左邊的末筆是提不是橫,右邊的第一個(gè)撇是平撇,第二個(gè)是豎撇,豎提的豎要稍長,捺要豎一點(diǎn),成一弧度捺下來。

  2、 學(xué)生描紅,臨寫生字。教師巡視。

 。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真讀好書,端端正正寫好字,是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí),所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì),教師可和學(xué)生共同去完成。

  這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示,這樣就更形象、生動了。)

  五、布置作業(yè)。(課外)

  體會人物感情,練讀課文。

【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案】相關(guān)文章:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案11-07

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11-11

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案04-10

黃鶴樓送孟浩然之廣陵04-29

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案制作01-09

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 蘇教版教案03-30

黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案04-01

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案反思精選04-16

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案03-26

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案優(yōu)秀09-22