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《木蘭詩(shī)》名師課堂實(shí)錄
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息;以人物問(wèn)答及鋪陳、排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致，神氣躍然，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
《木蘭詩(shī)》名師課堂實(shí)錄
師：上節(jié)課我們一起梳理了文章內(nèi)容，請(qǐng)大家回憶一下。這首敘事詩(shī)，寫(xiě)了一件什么事?
生：木蘭替父從軍的故事。以及木蘭建立赫赫戰(zhàn)功，辭官歸鄉(xiāng)的故事。
師：把過(guò)程和結(jié)果都概括的很好。老師給大家找了一些圖片，請(qǐng)大家看圖配上詩(shī)句。
生1：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。”
生2：“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。”
生3：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。”
生4：“出門(mén)見(jiàn)伙伴，伙伴皆驚惶。”
師：大家講出的詩(shī)句和圖片十分的吻合，這節(jié)課我們就一起探究木蘭的形象。請(qǐng)大家自由閱讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的木蘭形象?(板書(shū)：木蘭是————女郎)
生1：第一節(jié)“愿為市鞍馬，從此替爺征。”寫(xiě)出了木蘭的擔(dān)當(dāng)和勇敢，因?yàn)閲?guó)家危難時(shí)期，木蘭挺身而出。
師：國(guó)家的危難時(shí)期你是從哪里讀出來(lái)的?
生1：“昨夜見(jiàn)軍帖……卷卷有爺名”可見(jiàn)可汗大規(guī)模征兵。
師：國(guó)家大規(guī)模征兵緊張、急迫，可見(jiàn)她是在為國(guó)而戰(zhàn)，為什么要替父從軍呢?一個(gè)是國(guó)家方面，還有什么?
生1：因?yàn)榘职譀](méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒(méi)有長(zhǎng)兄所以她要替父從軍。
師：從這一句看出上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵應(yīng)該是誰(shuí)的事情呢?
生齊：男子。
師：木蘭作為一個(gè)女孩子，她勇于承擔(dān)了男子的責(zé)任。不僅是國(guó)家，而且是家庭的責(zé)任。她勇于承擔(dān)責(zé)任，你讀出了擔(dān)當(dāng)，很好。(板書(shū)：擔(dān)當(dāng))
師：我們一起看一下第一小節(jié)，當(dāng)木蘭看到軍貼知道可汗大規(guī)模的征兵之后，她立刻就做出了代父從軍的決定了嗎?
生1：沒(méi)有，從“唧唧復(fù)唧唧……女亦無(wú)所憶。”可以看出木蘭在猶豫。
師：她在猶豫些什么呢?
生1：因?yàn)樗且粋�(gè)女子，古往今來(lái)沒(méi)有女子上戰(zhàn)場(chǎng)。猶豫自己要不要去。
師：她在猶豫，因?yàn)橐蠎?zhàn)場(chǎng)，要做出女辦男裝的裝扮，自古以來(lái)，都是男治乎外，女治乎外的封建禮法，代父從軍不是一般女子所能為，也不是一般女子所敢為的事情。你在這里看到了木蘭的猶豫，很好。哪幾句在寫(xiě)木蘭嘆息的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀看?
生2：“唧唧復(fù)唧唧……惟聞女嘆息。”
師：哪里表示她的嘆息聲的?
生2：“唧唧”
師：這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
生2：疊詞。
師：疊詞的運(yùn)用寫(xiě)出了木蘭的聲音，還寫(xiě)出木蘭的什么呢?
生：憂(yōu)愁。
師：嘆息的樣子體現(xiàn)出她的憂(yōu)愁。(板書(shū)：憂(yōu)愁)誰(shuí)能為大家讀一下，讀的時(shí)候讀出木蘭的憂(yōu)愁、猶豫、擔(dān)當(dāng)呢?
生1：“唧唧復(fù)唧唧……從此替爺征。”
師：大家說(shuō)說(shuō)她讀的怎么樣?你為什么這樣讀呢?
生1：從“唧唧復(fù)唧唧到女亦無(wú)所憶”因?yàn)槟咎m在憂(yōu)郁一聲又一聲的嘆息所以要緩慢。“可汗大點(diǎn)兵”寫(xiě)出軍事十分緊迫所以要較快一點(diǎn)。最后“愿為市鞍馬，從此替爺征。”寫(xiě)出了木蘭的決心，所以要讀的堅(jiān)絕。
師：是愿為市鞍馬，為讀四聲，注意這個(gè)字的讀音。表現(xiàn)她的堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)。大家思考一下，我們?cè)谄綍r(shí)的朗讀中，要注意一些什么呢?
生齊：停頓……
師：我們一起看一下這首詩(shī)基本是由五言構(gòu)成，那么五言詩(shī)閱讀節(jié)奏，三個(gè)節(jié)拍。唧唧/復(fù)/唧唧的二一二式，還可以是木蘭/當(dāng)戶(hù)/織的二二一式，除了停頓我們?cè)诶首x時(shí)還要注意些什么?
生齊：重讀……
師：比如在第一節(jié)中，為表現(xiàn)木蘭的嘆息聲我們就應(yīng)該怎么樣?應(yīng)該重讀她的嘆息聲來(lái)表現(xiàn)她的憂(yōu)愁，實(shí)際上我們?cè)谥刈x中就體會(huì)到了她的情感和性格。我們要讀出人物的情感和性格表現(xiàn)在語(yǔ)速的快慢適中，反應(yīng)在語(yǔ)調(diào)上高低講究，還要注意表現(xiàn)人物性格、情感的詞語(yǔ)要重讀。好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你還讀出了木蘭哪些性格?
生1：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。”我從這里讀出她思念家鄉(xiāng)的情感。這從“不聞爺娘喚女聲”中可以看出來(lái)。
師：此時(shí)此刻木蘭為什么要在征戰(zhàn)途中思念家鄉(xiāng)?
生1：因?yàn)樗靼壮稣魇俏ｋU(xiǎn)的，并且可能幾年時(shí)間不能見(jiàn)到父母才會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生特別的思念。
師：此時(shí)此景勾起了她思鄉(xiāng)、思親之情，那么是何時(shí)何景呢?
生1：是“暮宿黃河邊”時(shí)的“不聞爺娘喚女聲……但聞黃河流水鳴濺濺”還有“暮宿黑山頭”時(shí)的“不聞爺娘喚女聲……但聞燕山胡騎鳴啾啾”
師：從這些句子中你能否概括一下，從中寫(xiě)出了木蘭的什么特點(diǎn)?
生1：對(duì)家鄉(xiāng)的思念，這是女子所特有的細(xì)膩的情感。
師：(板書(shū)：細(xì)膩)我們一起看一下從“旦辭”“暮宿”“旦辭”“暮至”句法結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似的句式中營(yíng)造了怎樣的氛圍?
生1：在“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”既有聲音又有景物的描寫(xiě)渲染了一種凄涼的氛圍。
師：夜晚宿營(yíng)地的'凄涼景象勾起她無(wú)盡的思念。
師：你還注意到了“黃河流水鳴濺濺”、“燕山胡騎鳴啾啾”表示聲音的詞，她聽(tīng)到的是“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”她想聽(tīng)得是什么聲音呢?縈繞在木蘭耳畔心頭的就化作了“爺娘喚女聲”，這幾句應(yīng)該怎樣讀?
生齊說(shuō)：重讀。
師：誰(shuí)能把重讀加上去，再來(lái)朗讀一遍?
生：讀。(讀時(shí)重讀了鳴濺濺和鳴啾啾。)
師：加上重讀，我們能夠感受到木蘭思親的情感。請(qǐng)大家自由散讀并思考一下，這幾句話它的語(yǔ)言形式有什么特點(diǎn)呢?
生(全體)：自由的、出聲朗讀。
生：從五個(gè)字到七個(gè)字再到九個(gè)字，因?yàn)椤赌咎m詩(shī)》是北方民歌，這樣寫(xiě)體現(xiàn)了語(yǔ)言的瑯瑯上口。
師：你從五言到七言再到九言，長(zhǎng)的短的句式交替的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的瑯瑯上口的特點(diǎn)。這就是詩(shī)歌的音韻美。你還從哪些詩(shī)句讀出木蘭的形象?
生：我從“可汗問(wèn)所欲……送兒還故鄉(xiāng)。”她是個(gè)重情義的人，體現(xiàn)木蘭并不要求什么戰(zhàn)功，只要求能回到故鄉(xiāng)和父母團(tuán)聚。
師：她不要官位賞賜，可見(jiàn)她對(duì)高官厚祿極其的……
生：淡泊。(板書(shū)：淡泊)
師：她覺(jué)得情義是最重要的，是什么情義?
生：親情。
師：從還故鄉(xiāng)中，可見(jiàn)家庭是最中重要的。結(jié)合輕重緩急，讀一讀這幾句話。
生：讀。
師：你為什么這樣讀?
生：因?yàn)?ldquo;木蘭不用尚書(shū)郎”寫(xiě)出她輕權(quán)利的個(gè)性，所以重讀。“送兒還故鄉(xiāng)”寫(xiě)出木蘭對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以要重讀。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你還讀出了木蘭哪些形象?
生：“開(kāi)我東閣門(mén)……對(duì)鏡貼花黃。”這幾句寫(xiě)出了木蘭身為女子的愛(ài)美之情。
師：愛(ài)美(板書(shū))從這幾句你看出了木蘭是個(gè)愛(ài)美的女子，那你們說(shuō)一說(shuō)木蘭美不美?
生：美。
師：你從哪里看出木蘭美?
生：“出門(mén)看伙伴……不知木蘭是女郎”，同伴們看到木蘭的女兒裝都很驚訝的表情可以看出來(lái)她是一個(gè)很美的女子。
師：分析很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下木蘭美不美?
生：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。”從她像云一樣的的頭發(fā)可以看出來(lái)。
師：愛(ài)打扮、愛(ài)美麗的姑娘在恢復(fù)女兒裝的心情?
生：喜悅。
師：結(jié)合朗讀的技巧，你來(lái)再讀一下這幾句詩(shī)。
生：讀。
師：讀得很好，從這幾句詩(shī)中，我們還能看出木蘭的什么?
生：“同行十二年”十二體現(xiàn)了時(shí)間之長(zhǎng)，同伴沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她是女郎體現(xiàn)了她的智慧。
師：大家設(shè)想一下，木蘭看到驚惶的伙伴，木蘭的心里會(huì)怎樣?用文中的哪句話可以回答我的疑問(wèn)呢?
生：“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌!”
師：為什么說(shuō)是這一句?
生：這幾句詩(shī)用雄兔暗喻了男子，用雌兔暗喻了木蘭，可以看出木蘭就是和男子一起出征打仗，你們也不能看出我是女子。
師：這里你既可以看作是作者對(duì)木蘭的高度的贊美，也可以看做是伙伴們疑惑的解答。我們?nèi)绻阉?dāng)做木蘭的解答，木蘭再說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)該帶著一種怎樣的心情呢?
生：驕傲。
師：你在剛剛的朗讀中有一些重讀的處置，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀嗎?
生：我重讀了“安能辨我是雄雌!”從這句話看出木蘭的……驕傲，體現(xiàn)出同行十二年，不知我是女子的自豪。
師：這一句沒(méi)有運(yùn)用問(wèn)號(hào)，而是運(yùn)用了感嘆號(hào)，更加強(qiáng)調(diào)了她的驕傲，自豪。所以這一句我們要重讀，哪個(gè)詞語(yǔ)我們更要重讀?(雄雌)我們?cè)偾榫霸佻F(xiàn)一下，男生讀“出門(mén)……女郎。”
女生就讀木蘭的解答。
生：男生讀“出門(mén)……女郎。”
生：女生讀“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌!”(雄雌沒(méi)重讀)
師：我們?cè)冽R讀一下最后一節(jié)，把雄雌讀的再有力一些，讀出木蘭驕傲的心情。
生：齊讀。
師：好，誰(shuí)還讀出了木蘭的其他的形象?
生：我從“旦辭……鳴啾啾”可以看出行軍速度之快，可以看出木蘭上戰(zhàn)場(chǎng)的堅(jiān)決。
師：你從哪里看出行軍速度很快?
生：“旦辭……鳴啾啾。”
師：你就讀一下“旦辭……暮宿……”這兩句，給大家讀出她日行千里的感覺(jué)。
生1：讀。(沒(méi)有注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào))
師：大家覺(jué)得讀的怎么樣?(學(xué)生中有幾人表示一般)誰(shuí)覺(jué)得讀的比他更好一些?
生2：讀。
師：他讀得怎么樣?(學(xué)生中有幾個(gè)人說(shuō)好)大家的好字很勉強(qiáng)，誰(shuí)覺(jué)得讀的比他更好一些?
生3：讀。
師：她讀得怎么樣?(學(xué)生齊說(shuō)好)你說(shuō)一下，為什么這樣讀?
生：因?yàn)楸M管寫(xiě)征途的快，但也要讀得有感情。這幾句既要讀出行軍的快，又要讀出她的思鄉(xiāng)。
師：奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的木蘭是怎樣的形象呢?誰(shuí)來(lái)讀讀看?
生：讀。“萬(wàn)里……鐵衣”看出了木蘭的勇敢。從“朔氣……寒光”寫(xiě)出北方的寒氣，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了木蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
師：(板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng))剛剛的同學(xué)有沒(méi)有讀出木蘭的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)呢?這幾句我們我們應(yīng)該怎么讀呢?
生：沒(méi)有，語(yǔ)速要稍快一些。
師：為什么呢?
生：寫(xiě)出了軍事的緊急。
師：戰(zhàn)場(chǎng)上的的危險(xiǎn)，哪里能表現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)?
生：“將軍……十年歸。”
師：語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎么處理?老師為大家讀一下。大 家覺(jué)得老師是否讀出她的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)呢?老師是怎樣讀的?
生：有重讀。
師：那些字我重讀了?
生：赴、度……
師：為什么這些字要重讀?
生：我想分析赴、度這些字之所以重讀，就是為了體現(xiàn)行軍速度快、戰(zhàn)事緊急，這些字都能起到塑造人物形象，渲染氣氛有一定的關(guān)系。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下畫(huà)面，這幾句詩(shī)句雖然很簡(jiǎn)略但卻寫(xiě)得有聲(刁斗聲)、有色(寒光、鐵衣)、有形(奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健身姿、奮勇殺敵的英勇)、有韻味。老師在為大家朗讀一遍。請(qǐng)大家閉上眼睛想象這樣的畫(huà)面。
生：閉眼聆聽(tīng)，想象、感受。
師：我們也帶有這樣高亢的激情一起朗讀一遍。
生：齊讀第三節(jié)。
師：我們來(lái)總結(jié)一下，通過(guò)剛剛的品讀，我們概括出木蘭具有這些特點(diǎn)，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)木蘭是一個(gè)怎樣的女郎呢?
生1：我覺(jué)得木蘭是一個(gè)有英雄氣概的女郎，從有擔(dān)當(dāng)、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、淡泊中可以看出。
師：從她的憂(yōu)愁、愛(ài)美中還讀出她的什么呢?
生:2：女兒情。
師：這首詩(shī)不僅表現(xiàn)了木蘭的英雄氣，更多詳細(xì)的表現(xiàn)了木蘭的女兒情，正是女兒情的描繪讓木蘭跨越千古，真實(shí)可愛(ài)的展現(xiàn)在我們的面前，讓我們?nèi)プ鹁慈ゾ磁�，我想這也是它代代相傳的理由。讓我來(lái)聽(tīng)一下這首詩(shī)的朗讀。(可以用閱讀符號(hào)標(biāo)注一下)。
生：聆聽(tīng)、運(yùn)用朗讀符號(hào)標(biāo)注。
師：周振甫在《論誦讀》中說(shuō)“讀詩(shī)注意停頓、讀出輕重緩急，恰好能和文中的情與事起伏相應(yīng)，足以幫助對(duì)文章的理解，了解作者寫(xiě)作時(shí)的情緒。的確如此，我們通過(guò)朗讀，不僅感受到了木蘭的英雄氣和女兒情。
我想化用《最后一課》中韓麥爾先生的話：“漢語(yǔ)——是世界上最美的語(yǔ)言，特別是詩(shī)歌——最凝練、最精確、最明白。讓我們傾情朗誦《木蘭詩(shī)》
生：齊誦《木蘭詩(shī)》。
師：下課。
附：《木蘭詩(shī)》原文
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(一作：愿借明駝千里足)
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
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