- 相關推薦
木蘭詩教學策略
導語：少年興則國興，少年強則國強，我們要真正把愛國之志向變成報國之行動，今天為振興中華而勤奮學習，明天為創(chuàng)造祖國輝煌貢獻力量！下面是由小編為你整理的木蘭詩教學策略，歡迎大家閱讀。
學習目標：
1、積累文言詞語，力爭熟讀成誦。
2、分析木蘭這個人物形象。
3、學習古代勞動人民保家衛(wèi)國的熱情。
一、創(chuàng)設情境-----走近木蘭
她，一個云鬢花黃的青春美少女；她，一名金戈鐵馬的沙場勇士；她，一位代父從軍的巾幗英雄。她是誰？（花木蘭）對，現(xiàn)在，讓我們一起走進《木蘭詩》，去認識這位家喻戶曉的傳奇人物。
�。ㄔO計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預設良好的教學氣氛。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。所以，導入時我從不同側面概括木蘭的特點，以猜一猜的形式引出本節(jié)課的學習內容《木蘭詩》）
二、初讀感知-----了解木蘭
1、 輕松聽一聽：
請同學們聽老師朗讀課文，聽準字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞。 （設計意圖：語文課堂離不開瑯瑯書聲�！白x”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。在這個學習板塊中，老師以身示范，抑揚頓挫、富有感染力的誦讀給學生帶來的震撼以及營造出來的氛圍，讓學生迅速進入美的意境中。這就是以誦讀來蘊情、造勢、營造氛圍，引領學生快速進入文本。此外，老師提出了聽讀要求，讓學生圈點勾畫生字詞，為整體感知掃除障礙。）
2、大膽讀一讀：
下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
�。ㄔ谕瑢W們自由朗讀時，老師把同學們讀錯的生字詞標注在黑板上，集體糾錯。）
來，哪位同學大膽地站起來讀一讀全文？
�。ㄔO計意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學生單獨讀這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學習目標是否真正地得以落實。）
三、細讀品析----感受木蘭
3、勇敢試一試：
同學們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標記。
（小組合作交流，邊讀邊譯）
同學們有什么不明白的地方嗎？
（設計意圖：這是一首樂府詩，其中有不少難懂的字、詞、句。雖然不能像教文言文那樣逐句翻譯，但也應讓學生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。本環(huán)節(jié)可以讓學生互問互答，也可以由學生問老師答，還可以老師提問學生回答，采用不同的形式落實教學目標。在這個環(huán)節(jié)中，教師注重了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，（即翻譯時可以借助課下注釋，這樣會收到事半功倍的學習效果）
理解了字詞句的含義，同學們應該知道本文講述的是一個怎樣的故事，來，用簡潔的語言說一說。
�。ㄔO計意圖：本文是一篇敘事詩，理清故事情節(jié)可以為下面的分析人物形象做鋪墊。）
4、細細品一品：
這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過，這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段，說說喜歡的理由。
�。ㄔO計意圖：傳統(tǒng)教學中語言的賞析往往顯得過于孤立，學生東一榔頭西一棒子的品評，因缺乏系統(tǒng)性而成為一現(xiàn)的曇花，不能與文本形成有效的聯(lián)系�；谶@種情況，讓學生圍繞人物主動體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。因此，我讓學生從文中找到自己最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段來讀，來品，來議。
盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法�！痹诒经h(huán)節(jié)中，教師適時引導、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀，采用示范讀、齊讀、學生領讀、自由讀、男女生分組讀等多種方式，用“找例句---抓關鍵詞---抓修辭”的方法去欣賞木蘭的形象。在誦讀、品味、細細咀嚼文中精妙語言、慢慢體味獨特情感的過程中，使學生對人物形象有了更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學也在這里達到高潮。） （學生分析木蘭的性格特點，教師歸納總結。）
5、快樂背一背：
作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮利、機智勇敢的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累的優(yōu)美詩句，現(xiàn)在，請大家自由背誦喜歡的句段，比一比，看誰背的又快又準。
�。ㄔO計意圖：學習古詩詞最重要的是背誦，當堂能背，而且背的準確無誤，是本課教學成功的主要標志。因此，我讓學生自由賽背喜歡的句段，從而確保學生將凝聚著我們民族文化精華的古詩詞當“飯”吃，當“茶”喝。這樣，何愁他們再營養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢�。�
四、課堂小結----理解木蘭。
五、穿越時空----回望木蘭。
這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，假設前不久，花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你動手寫一寫，力爭妙筆生花。
�。ㄔO計意圖：語文教學應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，設計此環(huán)節(jié)，既提升了學生寫的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學以致用。）
六、結束語：
同學們， “天下興亡，匹夫有責”。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。那今天的我們該如何去做呢？少年興則國興，少年強則國強，我們要真正把愛國之志向變成報國之行動，今天為振興中華而勤奮學習，明天為創(chuàng)造祖國輝煌貢獻力量！
【木蘭詩教學策略】相關文章：
木蘭詩06-15
木蘭詩木蘭形象特點09-09
題木蘭廟與木蘭詩10-02
《木蘭詩》的木蘭形象賞析06-08
《木蘭詩》全詩賞析09-26
木蘭詩的教案07-11
《木蘭詩》的注釋11-29
木蘭詩教案10-31
《木蘭詩》教案05-23
木蘭詩原文08-31