木蘭詩教學后記
《木蘭詩》是南北朝時期流傳于我國北方的一首樂府民歌，寫的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味。上好這一堂課，不能只停留于文言講授，關(guān)鍵在于怎樣讓詩歌教學真正成為引領(lǐng)學生欣賞古典文學，提升古典文學的修養(yǎng)。
一、 突破傳統(tǒng)講授，創(chuàng)新課堂。
這堂課的教學注重教師和學生共同探索，強調(diào)師生互動，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，達到教學相長的愿望。
課前讓學生充分預習課文內(nèi)容，通過借助輔導資料自學課文內(nèi)容，特別是重點詞語的解譯，重視學法指導，在學習過程中，培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力，如在“百度”搜尋譯文的關(guān)鍵字的指導，查找資料后的匯總，歸結(jié)。發(fā)揮小組合作的作用，學生之間互講互練互評互補。在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生提出自己的問題和看法。
二、 抓住朗讀教學，落實語言訓練。
《木蘭詩》是一首北朝民歌，文中大量運用連鎖、問答、重疊等形式，語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有姿致諧適的排比，也有新奇幽默的比喻，句數(shù)比較參差，共換了七個韻。根據(jù)詩歌的特點，我特別重視朗讀，讓學生讀準、讀上口，讀上心，讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀出味道，在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來備受喜愛的`形象。
采用自讀，對讀，小組讀，講讀中所悟。然后聽專業(yè)的朗讀，模仿讀。個別指導片斷朗讀。例如“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！鼻叭湟x出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，語速快，語氣急;而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，害羞之狀，動作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀!讀時語速就要緩慢，語調(diào)微微下放、語流悠長一些，語氣則是激動中有幾分羞澀。讀中體會木蘭的心境。依據(jù)示例，學生小組討論分別講出自己喜歡的語句的朗讀方法。
再者，在讀的基礎(chǔ)上，嘗試表演，學生編排配樂表演，讓學生感受到語文課的魅力。再次加深木蘭形象的認識，達到背誦的教學目的。
三、 引發(fā)疑問，深入探究。
“學起于思，思源于疑”，學生是學習活動的主體，要善于引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，解答疑慮。課堂上把問答的權(quán)利還給學生。
如文章中的修辭很難懂的”互文，我并不著急于講解互文的意義，而是提出文中使用互文 的語句，讓學生釋義，并反復品讀釋義，思考有無疑問，并嘗試新的解釋，通過反復推敲，舉一反三，講解“互文”的修辭。對于木蘭形象的理解上，我也倡導學生大膽質(zhì)疑：木蘭爭戰(zhàn)沙場十幾年的女兒身怎么可能沒被人發(fā)現(xiàn)呢?學生討論，辯駁，隨后正確引導學生有疑慮很好，這也從側(cè)面突顯了木蘭的謹慎，機智。這里水到渠成的讓學生設(shè)計幾個木蘭機智躲過被發(fā)現(xiàn)的女兒身的情景，大膽創(chuàng)設(shè)。有疑慮，有爭議才會有更深刻的理解。逐步培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力。
同時在《木蘭詩》課堂中也存在這些缺陷。
首先，創(chuàng)新課堂，沒有握好傳統(tǒng)與新法的轉(zhuǎn)變，有導學案，但不會充分利用，課堂中對學生檢查預習導學案的環(huán)節(jié)不到位，學生展示也是草草了事，評價環(huán)節(jié)不能充分肯定學生好的做法。
其次，課堂教學重視了朗讀，但占用的時間過長，使得教學時間太過緊湊。與其“授之與魚”不如“授之與漁”朗讀方法不必逐句講解，可典型示例，訓練展示重要段落。在表演朗讀環(huán)節(jié)如果能達到當堂有感情的背誦，效果才會更好。
再次，沒有提供學生練筆的機會。如何讓學體學生的思維都“動”起來，讓每位同學都能提筆來寫一寫，是一個很好的方法，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中，我原本可以讓學生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個怎樣的人?很遺憾沒有完成這一任務。還有在木蘭回家還女兒裝教學時可適時把木蘭的心理活動，用細膩的筆寫下來。沒有做到這兩點讓課堂少了“練”的環(huán)節(jié)。
最后是在生字詞的訓練方面，某些同學回答錯誤，我卻沒有意識到，沒有進行及時的糾正。忽略了語文的工具性，教學中應該在“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫。
總之，在今后的教學中，還應不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，取長補短，讓課堂變得更扎實，真正把學生放在主導地位，跟上時代的步伐，不斷創(chuàng)新。
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