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七年級(jí)語文木蘭詩說課稿范文(精選3篇)
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的七年級(jí)語文木蘭詩說課稿范文(精選3篇),希望對大家有所幫助。
七年級(jí)語文木蘭詩說課稿1
一、教材簡析
《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一首古詩,這一單元以祖國為主題,《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,記敘了木蘭女扮男裝,代父從軍的故事,塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌,具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、單元目標(biāo):反復(fù)朗讀,整天感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。
2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo):
1)誦讀古詩,感受花木蘭的.兒女情,英雄氣。
2)初步了解民歌的特點(diǎn),疏通文意。
三、教學(xué)重、難
重點(diǎn):誦讀古詩。
難點(diǎn):研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。
四、教學(xué)方法
①誦讀法。②討論探究法。
五、教學(xué)過程
課前三分鐘:蛇形背誦課外古詩(每人一句)。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品,學(xué)生或背誦古詩,或講述一個(gè)哲理性小故事,蛇形背誦和默寫課外古詩,有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,扎實(shí)性。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入
豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》,文章選自何處,樂府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環(huán)節(jié):詩歌誦讀,整體感知
首先學(xué)生自讀課文,只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文(配樂朗誦),學(xué)生注意字音,標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀,選出一名最好的參加全班比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。最后組間連讀(每組一句,最后一段齊讀)。
班級(jí)從升入七年級(jí)以來就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí),全班共分為9組,每組有自己的名字及口號(hào),并設(shè)有組長,副組長。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,因此授課過程中我時(shí)刻體現(xiàn)組內(nèi)合作,組間競爭。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級(jí),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性,每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做,動(dòng)起嘴說。所謂書讀百遍,其義自現(xiàn),這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式,應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情!
第三環(huán)節(jié):疏通文意,理清情節(jié)
在課前充分預(yù)習(xí)的前提下,小組內(nèi)互相幫助疏通文意,不能解決的舉手,然后班級(jí)共同解決。
文章較長,又加之文言詩歌生澀難懂,學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦,完全搞不清楚詩意,因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成,否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中,由于學(xué)習(xí)水平、能力差異,會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程,能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,通過組內(nèi)幫助,釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子,教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思,有助于學(xué)生背誦。(板書)
第四環(huán)節(jié):探究人物形象
小組內(nèi)以“我覺得木蘭是-----女子,我從課文------感受到。(板書)
此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。通過對文本的深入解讀,學(xué)生可以從某句話,某個(gè)字感受到木蘭的人物形象。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特,學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會(huì)有很多不同的見解,但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時(shí)筆墨多,描繪英雄之氣時(shí)著墨少,突出木蘭女性的特點(diǎn),豐富她的英雄性格,使之真實(shí)感人,這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐帯?/p>
第五環(huán)節(jié):
課堂小結(jié)及布置作業(yè)
七年級(jí)語文木蘭詩說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級(jí)下冊第二單元第10課《木蘭詩》,我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級(jí)下冊第二單元的一篇古詩,學(xué)生在初一年級(jí)上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此,本文的教學(xué)目標(biāo)為:
學(xué)習(xí)目標(biāo):了解“樂府”的有關(guān)知識(shí),了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文,熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法:在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象。
情感目標(biāo):體會(huì)花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):熟讀全詩,并說說課文主要內(nèi)容。
三、說教法學(xué)法
1、教法
①誦讀法:古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩歌的聲韻美,在反復(fù)的誦讀中,深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀,以達(dá)到熟讀成誦的目的。
、趶(fù)述法:教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。
、坭b賞法:在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。
、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論,培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問題的能力。
、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,開展競賽法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩歌,語言生動(dòng),句式,教學(xué)大綱要求此文要背誦,而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),并運(yùn)用到寫作中,于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
(1)、朗讀法:教會(huì)學(xué)生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的'理解。
(2)、歸納法:學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的.作用。
(3)、練習(xí)法:這種方法最實(shí)用于寫作,我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法,當(dāng)我們讀了課文后,了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,所以我設(shè)計(jì):假設(shè)前不久,花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞。課后請你日記本上動(dòng)手寫一寫,力爭妙筆生花?梢宰寣W(xué)生拓展思維,培養(yǎng)想象力,語言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)過程
1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容,通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽:聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦的目的。
3、自主預(yù)習(xí),根據(jù)“知識(shí)鏈接”,設(shè)計(jì)了“搶答題”,加深對“樂府”的了解和識(shí)記。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音,書寫,以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí),提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
4、通過四人小組仔細(xì)讀課文,討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容,把握全文主要內(nèi)容,為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試:四人一小組,邊讀邊說說課文大意,借助工具書和課下注釋,弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問,做上標(biāo)記。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
6、拓展延伸:讀了《木蘭詩》后,概括詩歌情節(jié),讓學(xué)生從整體上把握課文,進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達(dá)標(biāo)檢測,總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化訓(xùn)練,提高運(yùn)用能力。
8、作業(yè):通過為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞,鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測,對識(shí)記程度的檢測。
9、板書設(shè)計(jì):
木蘭詩
代父從軍
木蘭(女扮男妝)征戰(zhàn)沙場
建功受封
辭官還鄉(xiāng)
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師!
七年級(jí)語文木蘭詩說課稿3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。
2、理清故事情節(jié),當(dāng)堂背誦。
3、理解木蘭形象。
教學(xué)創(chuàng)意:
通過教師有表情的示范背誦,感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,也可請已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演,以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來,花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書),來尋找其中的答案。
二、朗讀指導(dǎo)
1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2、解決生字詞,重點(diǎn)注意幾個(gè)問題!笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級(jí),每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)!芭f時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”,古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。”“開我東閣門,坐我西閣床!薄爱(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃!
3、學(xué)生齊讀全詩。
4、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第1段是對情景的描述,讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,聲音可以略微提高,讀到“嘆息”再輕緩下來。
第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),語氣要與后面的句子銜接!耙娷娞、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀,以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫,“阿爺無大兒,木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮,該怎么辦呢?這里可以略作停頓,然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,“此”字拖長一點(diǎn),把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力,以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。
第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào),使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉,放輕音量,以表現(xiàn)木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,因此要讀得剛毅,音量適當(dāng)放大,以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,語言凝練而夸張,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢!案啊、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài),語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑,節(jié)奏放慢,以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的.磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑,“壯士十年歸”,讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來,以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀!笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答,讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)!斑故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,音調(diào)要放在同一高度上,以便把木蘭不卑不亢,不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。
讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句,語氣中要流露出急切的情緒,讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句,音調(diào)要提高些,節(jié)奏要加快,以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí),心情是無比激動(dòng)的,會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快,要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭,然后用驚異的語氣讀“同行十二年,不知木蘭是女郎”,“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最后一段,語調(diào)要略緩,“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,要重讀,最后一句要慢讀,語尾要向上揚(yáng),讀成反問,給聽者以思考與回味。
三、理清故事情節(jié)
1、學(xué)生分小組合作探究。
2、填空:情節(jié),木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。
3、復(fù)述木蘭故事,背誦課文。
4、探究理解木蘭形象。
四、布置作業(yè)
將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。
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