《木蘭詩(shī)》教案

時(shí)間：2024-08-08 19:10:45 木蘭詩(shī) 我要投稿

《木蘭詩(shī)》教案匯編5篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《木蘭詩(shī)》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《木蘭詩(shī)》教案匯編5篇

《木蘭詩(shī)》教案篇1

　　《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色彩。

　　這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的`人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。

　　這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

《木蘭詩(shī)》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與能力：

　　1)文言詞匯積累;

　　2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;

　　3)背誦詩(shī)歌。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。

　　教學(xué)理念：

　　以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)引入。

　　由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書課題)

　　2、初讀詩(shī)歌，理解大意。

　　1)自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2)點(diǎn)讀注釋，理解詩(shī)歌大意。

　　3、講述傳奇美。

　　1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

　　第一、二節(jié)：決定代父從軍;

　　第三節(jié)：;

　　第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

　　第五節(jié)：;

　　第六節(jié)：;

　　第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

　　(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

　　2)主題探索。

　　討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認(rèn)同嗎?

　　A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

　　B反映人民對(duì)和平生活的向往;

　　C歌頌尚武精神。

　　3)繁簡(jiǎn)處理探索。

　　討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆，哪些詳、哪些略?為什么?

　　(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過)

　　板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

　　4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

　　4、品味形象美。

　　1)根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。

　　嬌美女兒勤勞善良

　　淳厚質(zhì)樸

　　熱愛親人

　　巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢

　　機(jī)敏活潑

　　報(bào)效祖國(guó)

　　2)小結(jié)板書：豐富的人物形象。

　　3)畫木蘭。

　　分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

　　5、朗讀語(yǔ)言美。

　　1)品味下面詩(shī)句，說(shuō)出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。

　�、賳柵嗡迹瑔柵嗡鶓�。(復(fù)沓句)

　�、跔斈锫勁畞�(lái)，……;阿姊聞妹來(lái)，……;小弟聞姊來(lái)，……。(排比句)

　　(備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長(zhǎng)鞭。)

　　2)小結(jié)板書：獨(dú)特的.語(yǔ)言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

　　3)朗讀品味。

　　6、遷移閱讀。

　　孔雀東南飛(節(jié)選)

　　十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。

　　1)解釋下列加點(diǎn)的字

　　守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

　　2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?

　　3)按原文回答：

　�、倜鑼懼魅寺斆髂芨傻木渥邮牵�

　�、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　木蘭詩(shī)

　　一、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

　　二、形象美 2、豐富的人物形象

　　三、語(yǔ)言美 3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

《木蘭詩(shī)》教案篇3

　　一、教法建議

　　拋磚引玉

　　1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言�！薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色。

　　3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

　　指點(diǎn)迷津

　　重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：

　　1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。

　　2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第A項(xiàng)比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析。

　　附練習(xí)：

　　下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。

　　B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。

　　C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

　　D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教的抗議。

　　3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊(cè)，家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征�！币粋€(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。

　　4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流。

　　5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

　　為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

　�、劭焖倌x全詩(shī)，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

　�、郯盐漳咎m形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

　　④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。

　　接著是掌握重點(diǎn)：

　　1.關(guān)于對(duì)偶和排比

　�、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

　　古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入。

　　②采用比較法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

　�、劢柚鋵�(shí)際訓(xùn)練。

　　例：昨夜/見軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。

　　如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。

　　2.關(guān)于習(xí)誦

　�、俳處熓痉侗痴b，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　　③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀)。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　學(xué)法指要

　　(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　提示：

　　《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　(二)二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。

　　提示：

　　這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙�。全�?shī)分為六段。

　　第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。

　　詩(shī)的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上�？棁@息的情況;接著，用四句問答的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重�！笆�、“卷卷”，都極言多，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

　　第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

　　先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

　　后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

　　第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

　　前面兩句，寫一路行軍的情況�！叭f(wàn)里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。

　　接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn)，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的.山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。

　　第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

　　因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物�！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。

　　勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。

　　“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

　　第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

　　“爺娘聞女來(lái)”，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。

　　“開我東閣門”，以下六個(gè)排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)。“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

　　從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。

　　第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。

　　“安排辯我是雄雌”，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。

　　“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義。

　　這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái)，一直深受人們的喜愛。

　　(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?

　　提示：

　　木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

　　作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情，烘托出人物形象。

　　因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng)，又寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng)，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

　　木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面，這歡樂的氣氛，充分了生活氣息。

　　作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

　　(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。

　　示例：

　　1.多音字：

　　kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

　　可汗濺

　　kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

　　yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

　　燕著強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

　　yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

　　2.通假字：

　　對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼”。

　　出門看火伴：火，同“伙”。

　　3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

　　何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置�！昂嗡鶓洝迸c此同。

　　但聞：只聽到。但，只。

　　胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講。現(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

　　寒光：清冷的月光。

　　愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。

　　4.重點(diǎn)實(shí)詞：

　　可所億：思念有爺名：父親市鞍馬：買

　　戎機(jī)：軍機(jī)，軍事朔氣：北方的寒氣百千強(qiáng)：有余

　　不用尚書郎：不愿作扶將：扶持花黃：婦女臉上的一種裝飾

　　提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”不過是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

《木蘭詩(shī)》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國(guó)精神和英雄氣概

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　體會(huì)詞的意境

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　情景導(dǎo)入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

　　請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

　　二：教學(xué)課文1：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽的同學(xué)字的讀音2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過問答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

　　貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　三：教學(xué)內(nèi)容

　　第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　四：互動(dòng)后明確上述問題

　　五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的'英雄氣概與愛國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見其才干非凡。

　　七：分析詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶：

　　排比：

　　互文：

　　附板書：

　　木蘭詩(shī)1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌

　　小結(jié)與作業(yè)

　　這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　感悟

《木蘭詩(shī)》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

　�。�、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)人物性格

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

　　二、文體知識(shí)介紹

　　我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。《樂府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。

　　三、整體感知

　　1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

　　讀準(zhǔn)字音

　　唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī) 朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

　　2、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓。

　　3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。

　　4、小組合作四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。

　　討論前補(bǔ)充新知識(shí)

　　互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

　　5、生生交流，師生交流。

　　6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

　　交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。

　　四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

　　五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。

　　二、走進(jìn)木蘭。

　　1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。

　　2、師示范：

　　感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將�！蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。

　　精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

　　3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

　　4、小組推薦在班內(nèi)交流。

　　教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

　　教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒地位，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的`堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

　　怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征�！笔且脠�(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

　�。�2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

　　讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）

　　（3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。

　　教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無(wú)愧。

　　朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開，語(yǔ)調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

　　（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

　　教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。

　　5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

　　勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)；不幕高官厚祿而熱愛和平生活。

　　三、詩(shī)歌創(chuàng)作

　　這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

　　參考題目：

　　1、爹爹，讓女兒替你去出征

　　2、媽媽，我回來(lái)了

　　3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男