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《琵琶行》教案

時(shí)間:2024-10-14 11:46:37 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》教案模板集合10篇

  作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編收集整理的《琵琶行》教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《琵琶行》教案模板集合10篇

《琵琶行》教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。

  2、整體感知,透過(guò)形象把握詩(shī)歌情感,精析第二段,感受音樂(lè)意象所關(guān)聯(lián)的感情。

  3、提高文學(xué)趣味,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)健康心理。

  教學(xué)重點(diǎn):音樂(lè)描寫(xiě)技巧

  教學(xué)難點(diǎn) :音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。

  教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一、二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。

  一、導(dǎo)入

  由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入:

  傳說(shuō)先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。但他卻認(rèn)為一直沒(méi)有遇到真正能聽(tīng)懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí),猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽(tīng)者竟是一個(gè)樵夫,俞伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì)聽(tīng)懂我的琴呢?沒(méi)想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說(shuō)出他彈的曲子,還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分,自己用琴聲表達(dá)的心意,過(guò)去沒(méi)人能聽(tīng)得懂,而眼前的這個(gè)樵夫,竟然聽(tīng)得明明白白。沒(méi)想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋,俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口,可是他等啊等啊,怎么也不見(jiàn)鐘子期來(lái)赴約,原來(lái)鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

  直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂(lè)曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰(shuí)彈?春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難!

  是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛(ài)音樂(lè)藝術(shù),并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑(duì)音樂(lè)較深的感受力,怎能寫(xiě)出這樣傳神的文字呢?

  我國(guó)著名詩(shī)人白居易在他的著名詩(shī)篇《琵琶行》中,也對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了繪聲繪色的描寫(xiě),下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

  二、關(guān)于行

  行,是古詩(shī)的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

  三、關(guān)于作者

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。 著有《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行,即《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè)府》,還有《賣(mài)炭翁》(七言古詩(shī))和七律《錢(qián)塘湖春行》。

  四、預(yù)習(xí)思考。

  1、字詞正音:

  賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

  乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

  2、誦讀課文,整體感知,并回答問(wèn)題:

  (1)《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?

  ——(詩(shī)人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)

 。2)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們的共同點(diǎn)是什么?

  ——(琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”)

  (3)“淪落”的具體情況是怎樣的?

  白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書(shū),提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī),結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過(guò)問(wèn)朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書(shū),就被貶為江州司馬。

 。4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說(shuō)琵琶女的身世,這是否文不對(duì)題?

 。ń枰魳(lè)訴怨愁)

  五、分析小序:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人,原來(lái)是長(zhǎng)安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀(jì)大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂(lè)的子,自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè)之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來(lái),隨遇而安,自得其樂(lè),而今被這個(gè)人的話(huà)所感觸,這夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

  2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實(shí)不過(guò)是強(qiáng)自安慰的話(huà),正是由于詩(shī)人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩(shī)人內(nèi)心痛苦時(shí),久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來(lái)。

  從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。

  3、小序在文中有什么作用?

  ——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  學(xué)生:寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

  六、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:

  第一層: 潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  1、“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩(shī)定下了基調(diào)。

  ~~~秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

  2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。”

 。1)“主人下馬與客在船”是互文:

  互文是古漢語(yǔ)中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語(yǔ)句中,相應(yīng)位置上的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

  如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩(shī)》)”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ),意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來(lái)

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ),意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

  “東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。

  “主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補(bǔ),意為主人和客人一起下馬一起上船。

 。3)“管弦”:指音樂(lè),借代。

 。4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,舉起酒杯要飲卻無(wú)音樂(lè)助興。

  3、“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月!

 。1)一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

  “茫茫”;寫(xiě)江水的茫無(wú)邊際,這是敘述別時(shí)的情景,但景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒,詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,

 。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

  小結(jié):在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

  4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。”

  ~~忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

  聲音從水面上飄過(guò)來(lái),這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的`不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

  板書(shū): 景中有情——凄涼愁慘

 。ㄒ唬£(yáng)江邊聞琵琶; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

  第二層:江心聆聽(tīng)琵琶曲;

 。ùg)~~循聲輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒(méi)有回答。

  我們移船靠近邀請(qǐng)她出來(lái)相見(jiàn);添酒挑燈重新擺起酒宴。

  再三呼喚,她才走出來(lái),還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。

  轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

  弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說(shuō)著她不得意的身世,;

  她低著頭隨手連續(xù)地彈;說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

  輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,

  粗弦嘈嘈,好象急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,如有人私語(yǔ)。

  嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。

  清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

  又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

  就像另有一種愁思暗暗滋生;此時(shí)無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。

  突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

  一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過(guò),四弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂布帛。

  東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà);只見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

  作業(yè):

  1.選出下列紅字注音有誤的一組是( B)

 。、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔。è璾 y。 憫(mǐn)然

 。、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zh。 荻(dí)花

 。谩⑻瘢╰ián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)

  D、六幺(yāo) 蝦蟆(há m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)

  2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是(B )

  A、予/左遷九江郡/司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句,歌以/贈(zèng)之

 。、予/左遷/九江郡司馬 因/為長(zhǎng)句,歌/以贈(zèng)之

 。、予左/遷九江郡/司馬 因/為長(zhǎng)句,歌以/贈(zèng)之

 。、予左遷/九江郡司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句,歌/以贈(zèng)之

  3、解釋下列句中紅色詞語(yǔ)

  (1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)

 。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )

 。4)年長(zhǎng)色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)

  (6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂(yōu)郁的樣子)

  (8)因?yàn)殚L(zhǎng)句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)

  第三、四課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文

  一、繼續(xù)分析課文

  分析第二層: 江心聆聽(tīng)琵琶曲。

 。1)“尋、問(wèn)、移、添、回、開(kāi)宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。

 。2)詩(shī)人運(yùn)用想象(欲語(yǔ)遲)、夸張(千呼萬(wàn)喚始出來(lái))和動(dòng)作描寫(xiě)(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

  (3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲,卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

  (4)音樂(lè)描寫(xiě):比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂(lè)段:

  第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲,分寫(xiě)大弦和小弦,兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤(pán)之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂(lè)聲的粗重沉悶;私語(yǔ),比其幽細(xì)圓潤(rùn);珠落玉盤(pán),比其清脆悅耳。

  第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來(lái),仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài),這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來(lái)。鳥(niǎo)語(yǔ)、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。

  第三樂(lè)段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來(lái)的信號(hào),它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。

  琵琶女演奏的樂(lè)曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

  板書(shū): 1、琵琶女出場(chǎng):動(dòng)詞——詩(shī)人的欣喜、迫切心情

  調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

  江心聆聽(tīng) 2、彈 指法、樂(lè)音——豐富

  琵琶曲 琵 彈奏

  琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

  ----激越雄壯----戛然而止。

  3、聽(tīng)者——入神(側(cè)寫(xiě)技藝高超絕妙)

  寫(xiě)景:照應(yīng)前文,渲染凄清冷落意境

  第三層:江中訴說(shuō)身世苦

  1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:

  “沉吟”:要說(shuō)話(huà)又有些遲疑的樣子!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫(xiě)動(dòng)作表情,也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

  ~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

  2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

  第一階段:

  ~~她自說(shuō)本來(lái)是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng),每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來(lái)獻(xiàn)彩;彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數(shù)。

  打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過(guò);美好的時(shí)光白白消磨。

  這里極寫(xiě)昔日紅極一時(shí),年紀(jì)幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復(fù)一年,時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

  前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。

  第二階段:

  ~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。門(mén)前車(chē)馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買(mǎi)茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見(jiàn)少年時(shí)代的往事,夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

  這里敘述今日的她已時(shí)過(guò)境遷,隨著她的年長(zhǎng)色衰,貴族子孫們都已不再上門(mén),幾個(gè)親屬也相繼離去,她就像一雙過(guò)了時(shí)的鞋子,再也沒(méi)有人愿意多看一眼,無(wú)可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人,而商人關(guān)心的只是賺錢(qián),從來(lái)不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

  人是有記憶的,面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落,回想昔日的錦繡年華,對(duì)比之下,怎能不讓人悲從心中來(lái)呢?

  后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(zhǎng)色衰。

  詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門(mén)庭若市,反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

  第四層:自嘆謫居感慨多

  1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧”

  ~~~我聽(tīng)了琵琶曲已傷感嘆息,又聽(tīng)了這番話(huà)更加慨嘆不已。

  是過(guò)渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

  2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)! ”

  這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

  ~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識(shí)。

  3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢?接下來(lái)作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:

 。1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

  ~~~自從去年離開(kāi)京城;貶官在潯陽(yáng),一直臥病。

  潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè);一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè)器聲。

  住在湓江附近,低洼潮濕;院子周?chē)S蘆和苦竹繚繞叢生。

  在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

  春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來(lái),卻往往自酌自飲。。

  難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。

 。2)寫(xiě)出了詩(shī)人貶官九江以來(lái)的孤獨(dú)寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩(shī)人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點(diǎn)他沒(méi)法說(shuō),只能籠統(tǒng)含糊地說(shuō)了他也是“天涯淪落人”

  (3)著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

 。4)這一層運(yùn)用反襯的手法:

  A先說(shuō)無(wú)音樂(lè);B聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽(tīng)。

  一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

 。5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。

  A一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州;

  B一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類(lèi)拔萃的才能;

  C一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿(mǎn)腹的幽愁暗恨,過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

  這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

  4、“今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!

  ~~今晚上聽(tīng)了你用琵琶彈奏的樂(lè)曲,象聽(tīng)了天上的仙樂(lè),耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來(lái)再?gòu)椧磺晃乙獮槟銊?chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

  詩(shī)人以一個(gè)平等真誠(chéng)的朋友,一個(gè)患難知音的身份,由衷地稱(chēng)贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請(qǐng)?jiān)購(gòu)椧磺,而自己要為她?xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》

  ——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

  小結(jié):

  1、 前四句寫(xiě)作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫(xiě)產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

  2、 中間十二句是詩(shī)人自述,著重寫(xiě)謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

  3、 后四句,詩(shī)人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。

  第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

  1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急!

  ~~被我的話(huà)所感動(dòng)她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

  分析: 寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

  2、“凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣!

  ~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽(tīng)都掩面哭泣不停。

  分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

  3、“座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕!

 。1)~~要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!

 。2)分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

  (3)都說(shuō)“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?

  詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷:

  ①分別的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

 、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

 、圪p曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴;

 、苈(tīng)訴的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫;

 、葑晕业母袀,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。

  傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩(shī)人悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。另外,琵琶女與詩(shī)人萍水相逢,卻能以誠(chéng)相見(jiàn),理解詩(shī)人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。

  小結(jié):可以說(shuō),“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫(xiě)琵琶聲,但主要通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)烘托,以“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

  二、總結(jié)全文:

  1、內(nèi)容:

 。1)“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  ——音樂(lè)(琵琶聲)。

  一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。

  (2)音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合?

  三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合:一彈,聞聲不見(jiàn)人,情相觸;二彈,見(jiàn)人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

  板書(shū):

  傷別傷物

  琵 一彈:聞聲不見(jiàn)人 “同是天涯淪落人” 詩(shī)

  琶 二彈:見(jiàn)人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

  女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識(shí)” 傷己

 。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)

  同情 失意

  主題:通過(guò)描寫(xiě)琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州后的失意心情。

  2、寫(xiě)法與語(yǔ)言:

 。1)運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫(xiě)音樂(lè)。(把音樂(lè)寫(xiě)得有聲有色,是此詩(shī)最大的藝術(shù)特色)

 。2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

 。3)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛,烘托人物感情

 。4)形象凝練的語(yǔ)言

  3、積累字詞:

  1、古今異義詞:

  “明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”

  2、通假字:

  “畫(huà)”——?jiǎng)?/p>

  3、詞語(yǔ)活用:

 。1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)

 。2)遂命酒 (名——?jiǎng)?擺酒)

  (3)重利輕別離 (形——?jiǎng)?看重、輕視)

  作業(yè):1、背誦全文 2、練習(xí)冊(cè)

  寄語(yǔ):讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

《琵琶行》教案 篇2

  教學(xué)目的

  琵琶女 詩(shī)人

  月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

 。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)

 。〝⑹率闱槿诤希

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)

  為君翻作琵琶行

  滿(mǎn)座重聞皆掩泣

 。〝⑹陆Y(jié)尾)

  講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫(xiě)秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,一是寫(xiě)琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美。

  4、誦讀指導(dǎo):通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

  第一段:開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開(kāi)端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒(shì),要小聲讀!般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫(xiě)心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。

  第五段:結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),再緩緩讀出下句。

  【說(shuō)明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的.感受,因此,無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫(xiě)在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!

  (一)、品味美妙的音樂(lè)描寫(xiě),欣賞語(yǔ)言的形象美

  1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功,堪稱(chēng)是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢?

 、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂(lè)曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

  如私語(yǔ):形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤(pán):形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 、、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)

  詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

 、、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

  【說(shuō)明:欣賞形象之美,品味語(yǔ)言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!

  (二)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》)

  ①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)

 、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?

  【說(shuō)明:知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀!

《琵琶行》教案 篇3

  目標(biāo)設(shè)置

  1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

  2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;

  3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體 會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  2作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  預(yù)習(xí)

  1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī),完成學(xué)案自主落實(shí)部分。

  3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

  4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě),思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時(shí)

  【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是:

  綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。

  童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩(shī)人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

  【 作者簡(jiǎn)介】白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新 樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的`痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩(shī),是白居易的代表作品之一。

 。ㄒ唬 范讀全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,注意讀準(zhǔn)字音。

  湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )

 。ǘ 速讀全詩(shī),整體把握,討論思考以下問(wèn)題

  1閱讀詩(shī)序思考:白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么?

  ① 齊讀小序

 、 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

 、郯l(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L(zhǎng)句。

  2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們有什么共同點(diǎn)?

  琵琶女和詩(shī)人自己。“同是天涯淪落人”。

  3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情。)

  1 )讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。

  京倡商婦怨

  2)讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。

  京官謫官恨

  4 .“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(lè)(琵琶聲)。

  一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

  潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

《琵琶行》教案 篇4

  一、教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn): 第二詩(shī)段,以串講為主。

  2、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

  湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

  舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂(lè)聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

  二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī),反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

  三、詞的相關(guān)知識(shí)

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

  四、課文分析鑒賞

  元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

  降職為 秋天(我)

  聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安 倡女(15),

  鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào) 原來(lái)是 歌女

  嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(zhǎng) 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

  過(guò) 向 樂(lè)師 年齡增長(zhǎng),容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

  命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

  叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂(yōu)郁的樣子 述說(shuō)年輕

  時(shí)歡樂(lè)事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

  事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

  恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺(jué) 有遷謫 意。 因 為

  自己覺(jué)得安然 (卻)被這人的話(huà)感動(dòng)了 才覺(jué)得被貶謫的失意之情 因此寫(xiě)了

  長(zhǎng)句(9),歌(10)以贈(zèng) 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

  (這首)七言詩(shī) 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

  全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

  潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

  晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟

  第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。

  主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無(wú) 管弦(17)。

  白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)

  醉不成歡 慘(18)將別, 別時(shí) 茫茫江浸月。

  (酒) 歡樂(lè)悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

  分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

  在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

  第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

  忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

  然聽(tīng)到 面 (飄來(lái)) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

  分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

  第三層: 概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

  第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子)

  尋 聲暗(19)問(wèn) 彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲 遲(20)。

  順著 輕聲 詢(xún)問(wèn) 要回答,(又有些)遲疑

  移船 相 近邀相見(jiàn),添 酒 回?zé)?20)重 開(kāi)宴。

  把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

  千 呼萬(wàn) 喚 始 出來(lái), 猶抱 琵琶半遮面。

  聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

  分析: 尋問(wèn)移添回開(kāi)宴呼喚等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象欲語(yǔ)遲、夸張千呼萬(wàn)喚始出來(lái)和行動(dòng)描寫(xiě)?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

  第一層: 寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

  轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

  動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒(méi)彈奏 (就) 含 深

  弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

  (一) 低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

  低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說(shuō)盡心中無(wú)限事。

  著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

  分析: 寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫(xiě),預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

  輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏

  分析: 寫(xiě)指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。

  大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語(yǔ)。

  粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語(yǔ)

  分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對(duì)比手法。

  嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈, 大珠小珠落玉盤(pán)。(7)

  交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在 里

  分析: 用大珠小珠落在玉盤(pán)來(lái)概括音樂(lè)的美。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

  像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

  分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見(jiàn)杜甫《石壕吏》夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。這是詩(shī)人想象中聽(tīng)到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。

  冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

  像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

  分析: 形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。

  別有 幽愁暗恨生, 此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。

  另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴

  分析:停止后,讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。

  銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

  突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

  分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,是全曲的最強(qiáng)音。

  樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

  曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫(huà),(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

  樂(lè)曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

  畫(huà)通劃

  分析: 寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

  第二層: 彈奏琵琶的過(guò)程。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn),最精彩的地方)

  東船西舫悄 無(wú)言, 唯見(jiàn) 江心秋月白。

  船靜悄悄 話(huà)聲 只看見(jiàn) 一輪秋月淡白

  分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

  第三層: 聽(tīng)眾的反映。

  為什么演奏完畢,要添上這兩句?

  1、為了突出音樂(lè)效果。

  悄無(wú)言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲。樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的`音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫(xiě)之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

  2、為了深化詩(shī)歌的意境。

  它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫(xiě)法,頗有言有盡而意無(wú)窮之妙。

  第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

  第 二 課 時(shí)

  一、課前背誦引入

  二、課文鑒賞分析

  1、聽(tīng)讀課文

  2、分析課文

  沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

  片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

  第一層: 過(guò)渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

  自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

  說(shuō)(她) 子 居住

  十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

  成彈奏 名字列在 最前一部

  曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

  一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

  五陵年少(3) 爭(zhēng) 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

  京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

  鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

  鑲著金花的銀釵(給音樂(lè))打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

  今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。

  又 (歡笑) 白白消度

  弟走 從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(9)。

  離開(kāi) 容貌衰老

  門(mén)前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

  車(chē)馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

  商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買(mǎi)茶去。

  營(yíng)利輕視 個(gè) 到 離去

  去來(lái)(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

  (他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

  去來(lái): 偏義復(fù)詞,來(lái): 助詞無(wú)義。

  夜深忽 夢(mèng) 少年事, 夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干。(13)

  忽然夢(mèng)見(jiàn)年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿(mǎn)面

  分析: 前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(zhǎng)色衰。

  第二層: 琵琶女自敘身世的話(huà),敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

  分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門(mén)庭若市,反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

  這一段里,作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,對(duì)人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣(mài)笑承歡,醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇,更沒(méi)有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源,這說(shuō)明作者的階級(jí)局限,他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

  琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來(lái)概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

  第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女的身世。

  第 三 課 時(shí)

  一、課前引入

  背誦課文已經(jīng)講析部分

  二、課文鑒賞分析

  我聞琵琶 已嘆息,又聞此語(yǔ)重 唧唧(14)。

  早 這話(huà)更加嘆息不已

  分析: 這一句用了互文的手法,是過(guò)渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

  同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識(shí)!

  樣 漂泊 的 見(jiàn) 經(jīng)

  分析: 這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類(lèi)拔萃的才能; 3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿(mǎn)腹的幽愁暗恨,過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

  第一層: 寫(xiě)作者的感慨。

  我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽(yáng)城。

  辭別京城 被貶抱病住在

  潯陽(yáng)地 僻 無(wú)音樂(lè),終歲不 聞 絲竹聲。

  地方偏僻 年 能聽(tīng)到音樂(lè)

  住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

  住地附近 地勢(shì) 環(huán)繞住宅叢生

  其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

  這里早晚能聽(tīng)到什么聲音 猿猴

  春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

  春江流水,花開(kāi)早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

  豈 無(wú)山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(tīng)(5)。

  難道(此地) 叫人聽(tīng)不下去

  分析: 著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂(lè);(2)、聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

  第二層: 詩(shī)人自述。

  今夜聞君 琵琶語(yǔ)(6),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫(7)明。

  (彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

  莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

  再 彈奏 寫(xiě) (一首)

  第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

  段意討論:第四詩(shī)段: 寫(xiě)作者的感慨。

  感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

  被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

  分析: 寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

  凄凄不似向前 聲, 滿(mǎn)座 重聞 皆掩 泣(12)。

  (弦音) 象剛才的樂(lè)聲 所有在座的人又聽(tīng)后都掩面哭泣

  分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

  座中泣 下 誰(shuí)最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

  眼淚流下 (被淚水)打濕

  分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

  第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏,詩(shī)人為之淚下。

  三、師生共同討論寫(xiě)作特點(diǎn):

  要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭(zhēng)論:

  以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

  用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  四、小結(jié)和作業(yè):

  1、課后練習(xí)

  2、背誦全文

  附錄:板書(shū)設(shè)計(jì)

  音樂(lè)描寫(xiě):

  嘈嘈粗重

  切切細(xì)輕

  急雨急驟、緊張

  錯(cuò) 私語(yǔ)舒緩、松弛

  雜 滑 流利、暢通

  彈 難 滯澀、阻塞

  有聲

  無(wú)聲

  迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

  凝絕、幽咽、私語(yǔ)微弱、低沉、抑郁、柔

《琵琶行》教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。

  課型:鑒賞課

  授課時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

  一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  與數(shù)學(xué)一樣,音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造,它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂(lè)府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢?下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的杰作《琵琶行》。

  【說(shuō)明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】

  二.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬㈣b賞提示:白居易(772—846),字樂(lè)天,晚號(hào)香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人!杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

  (二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

  1、誦讀正音:請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書(shū)。

  2、明確內(nèi)容:這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),在敘事中充滿(mǎn)著豐富的感情(教師明確)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

  提問(wèn):是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩(shī)人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

  3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索,分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

  琵琶女

  月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話(huà)身世 ,又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  為君翻作琵琶行,滿(mǎn)座重聞皆掩泣

  講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫(xiě)秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,一是寫(xiě)琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的.人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美。

  4、誦讀指導(dǎo):通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

  第一段:開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開(kāi)端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒(shì),要小聲讀!般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫(xiě)心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。

  第五段:結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),再緩緩讀出下句。

  (三)、品味美妙的音樂(lè)描寫(xiě),欣賞語(yǔ)言的形象美

  1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功,堪稱(chēng)是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢?

  ①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂(lè)曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

  如私語(yǔ):形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤(pán):形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  ②、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)

  詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

 、邸⒂铆h(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

  (四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》)

 、、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)

 、凇⑴门俺吝省逼、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?

《琵琶行》教案 篇6

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析作者和琵琶女的身世,理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。

  二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

  1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派發(fā)言代表。

  2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。

  (1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城

  (2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

  (3)五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時(shí)

  (4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂(lè) 光陰虛度

  (5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時(shí)過(guò)境遷 嫁與商人

  (6)商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)

  (7)夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 今昔對(duì)比 感慨萬(wàn)千

  3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí) 如今年長(zhǎng)色衰,漂流淪落。

  4、 學(xué)生再品第二段音樂(lè)描寫(xiě),自由交流,閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂(lè)描寫(xiě)既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過(guò)音樂(lè)來(lái)書(shū)寫(xiě)琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

  5、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂(lè),體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂(lè)傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。

  總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂(lè)引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的.身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處?

  三、閱讀第四段,概括詩(shī)人現(xiàn)狀。

  1、齊讀第四段

  2、多媒體出示詩(shī)句,由同學(xué)發(fā)言分析。

  (1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 被貶離京,臥病潯陽(yáng)

  (2)潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻,環(huán)境惡劣,

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。

  孤獨(dú)苦悶

  3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會(huì)作者淪落之嘆。

  白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書(shū)郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫(xiě)了大量諷喻詩(shī),代表作是《秦中吟》,和《新樂(lè)府》,這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長(zhǎng)安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場(chǎng)身死,對(duì)如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)?墒悄切┱茩(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事,反而說(shuō)他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說(shuō)他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫(xiě)賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī),有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī)。

  4、今昔對(duì)比,總結(jié)作者經(jīng)歷

  曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。

  5、總結(jié)詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。

  曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂(lè)奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

  如今 年長(zhǎng)色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無(wú)聊 被貶離京 臥病潯陽(yáng)

  正是有如此的相似,再加上音樂(lè)的溝通,詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情,又是對(duì)自己處境的感傷,更是對(duì)遭壓抑,受打擊的不滿(mǎn)。

  四、鑒賞最后一段

  感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

  先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿(mǎn)的是“天涯淪落”的凄涼,因而再?gòu)椗靡咽恰捌嗥嗖凰葡蚯奥暋,而?tīng)者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情,世人永唱《琵琶行》!

  五、聽(tīng)最后兩段的配樂(lè)朗誦,體會(huì)作者的貶謫之恨。

  注:第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見(jiàn)課件中標(biāo)注的部分。

  六、作業(yè) 《名師一號(hào)》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  昔 今

  琵琶女 紅極一時(shí) 門(mén)庭冷落

  歡樂(lè)奢華 寂寞凄涼

  技藝超凡 色衰淪落

  同是天涯淪落人

  才華橫溢 被貶淪落

  白居易 得志升遷 被貶離京

  春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶

《琵琶行》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解詩(shī)人白居易、識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。

  2、 賞析本詩(shī)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

  3、 學(xué)習(xí)描繪音樂(lè)的方法。

  4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  【導(dǎo)入語(yǔ)】

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流,走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái),而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片,千百年來(lái),不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱,他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的:“綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然”。

  師:這位詩(shī)人是誰(shuí)?

  生:白居易

  師:怎么知道?

  生:名居易,字樂(lè)天,一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。

  師:白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》?

  生:被貶潯陽(yáng)。

  師:后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。這位偉大的詩(shī)人就是白居易,F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

  【作者及寫(xiě)作背景介紹】

  白居易(772-846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士、醉吟先生,中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共60首,與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)同為著名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述,語(yǔ)言淺顯明暢,長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的.最高成就。

  《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年,白居易任“諫官”;五年,調(diào)京兆府戶(hù)曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允拢_其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”,貶為江州司馬。

  行:樂(lè)府歌辭的一種體裁,多用于鋪敘記事,篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻自由,富于變換。

  【簡(jiǎn)析小序】

  小序有什么作用?

  明確:①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò);②概述琵琶女身世;③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī);④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

  【內(nèi)容感知】

  1、 通過(guò)誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

  明確:詩(shī)人被貶官后謫居江州,月夜送客至江邊,巧遇琵琶女之事。

  2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?

  明確:詩(shī)人自己和琵琶女。

  3、 學(xué)生再讀詩(shī)歌,并用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段,講析一段,叫學(xué)生概括本段內(nèi)容)

  明確:潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江中聽(tīng)訴身世苦(少年:本居京城色藝絕,老大:門(mén)前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日:才高位顯居京城,如今:謫居臥病潯陽(yáng)城)、重聞琵琶青衫濕。

  4、 請(qǐng)同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇,看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。

  詩(shī)人:當(dāng)年在京城曾位居高官,作為才華橫溢的大詩(shī)人,每日詩(shī)酒流連,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官,而今謫居潯陽(yáng)城,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。

  琵琶女:年輕時(shí)在京城艷蓋群芳,色藝雙絕,人妒人捧,年年歡笑;而今年老色衰,門(mén)前冷落,只能委身商人,獨(dú)守空船,過(guò)著凄涼的生活。

  共同點(diǎn):①兩人同由京城流落江州,都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè)富足的生活,如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,舉目無(wú)親,知音難覓,倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜,對(duì)未來(lái)都懷有深深的憂(yōu)慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

  5、 作者在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)心情如何?為什么會(huì)有這樣的感受?

  明確:詩(shī)人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有相似的遭遇,他從她的琵琶聲中聽(tīng)出了其中哀怨凄涼的感情,進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,既同情琵琶女的遭遇,又悲嘆自己的不幸。

  【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

  文中有幾次寫(xiě)到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō),有什么不同?

  明確:共三次,琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn),一聞琵琶邀相見(jiàn)(第一段),,琵琶女未出場(chǎng),是詩(shī)人和朋友偶然聽(tīng)到琵琶女的演奏聲,演奏什么曲子不知道,但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因?yàn)棰倥门谶@“繞船月明江水寒”之際,顯然以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心,加重了離愁,使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫(xiě)。再聞琵琶訴淪落,是明寫(xiě)、詳寫(xiě)。三聞琵琶青衫濕,是明寫(xiě),但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

  第一次(暗寫(xiě)):“詩(shī)人送客聞琴”

  “醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

  “主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技)

  第二次(明寫(xiě)):彼此相見(jiàn),琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫(xiě))

  “同是天涯淪落人”(點(diǎn)明主旨)

  琵琶女自敘身世

  詩(shī)人述“遷謫意”

  (照應(yīng))

  第三次(明寫(xiě))“感我此言”“卻坐促弦”(略寫(xiě))

  “江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)

  【音樂(lè)賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容)

  分組討論,作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè),這些手法有何好處?

  1、比喻(找出比喻句,分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn),音樂(lè)的旋律有哪些變化,并分析比喻描寫(xiě)的好處)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(yǔ)(細(xì)柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(pán)(清脆圓潤(rùn)) 急促 愉悅

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓

  銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發(fā) 高昂

  四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止

  好處:以聲喻聲,用日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的聲音來(lái)作比喻,把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體,不僅寫(xiě)出了音樂(lè)徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化,還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。

  2、疊詞和連綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  連綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

 。1)正面描摹

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。

 。2)側(cè)面烘托

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  4、 曲中帶情

  教師點(diǎn)撥:琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?

  提示:一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來(lái)彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感

  情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。

  找出有關(guān)感情的詩(shī)句:

  琵琶女以情演曲:未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。

  詩(shī)人以情繪聲:別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。

  4、小結(jié)

  詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲,使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過(guò)對(duì)聽(tīng)者的反應(yīng)的描寫(xiě),表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè)成功的重要原因之一。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作中值得學(xué)習(xí)的地方。

《琵琶行》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

 。保囵B(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

 。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

 。玻ㄟ^(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

  1.小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱腵感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

  板書(shū)

  “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。

  1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

  2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))

  板書(shū):

  比喻句 音樂(lè)

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

  大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

《琵琶行》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

  教學(xué)安排:

 。闭n時(shí)

  教學(xué)輔助:

  幻燈片

  開(kāi)課時(shí)間:

  20xx年3月

  開(kāi)課班級(jí):

  高三(6)班

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 導(dǎo)入

  唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

  (注意抓住“童子”、“解吟”、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

  從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng)。

  那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

  2. 齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

  3. 分析:中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)

 、 教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

  三次:岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

  第一次:只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露

  第二次:“幽愁暗恨”

  第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

 、 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

  齊聲讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

  年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(zhǎng)色衰,門(mén)前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

  教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

  ③ 聽(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

  作者為什么要嘆息?

  作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

  這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類(lèi)推)

  齊讀第四節(jié),思考問(wèn)題。

  “我聞此語(yǔ)重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

  “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

  白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

  相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

  ④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

  齊讀第五節(jié),思考問(wèn)題。

  “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

 、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

  作者哭人,哭己,哭人生,

  強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

  主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

 、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì)。

  教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

  l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

  曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

  l “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

  l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀,老大嫁作商人婦。

  今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

  回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比,哪堪忍受!

  l “商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”

  年長(zhǎng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

  看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

  l “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

  “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的.淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè)也?

  l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

  住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

  貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

  耳不聞雅樂(lè),眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

  l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

  良辰美景無(wú)人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

  與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對(duì)貶官的怨言。

  l “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”

  興奮、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦。

  ⑦ 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

  上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽(tīng)者有意

  下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

  橫批:同是天涯淪落人

  4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

《琵琶行》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)誦讀,品味詩(shī)歌

  2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

  3、 通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  教學(xué)難點(diǎn)

  作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

  預(yù)習(xí)題:

  1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī),完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

  3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

  4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě),思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是:

  綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。

  童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩(shī)人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩(shī)序思考:白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么?

  1 齊讀小序

  2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

  3 發(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L(zhǎng)句。

  究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴,為什么他聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě),初步了解琵琶女形象。

  (一)鑒賞第一段

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟

  事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

  (注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩(shī)的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。

  4、鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

  瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

  (二)鑒賞第二段

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

  引導(dǎo)回答:樂(lè)聲引人,尋聲問(wèn)人,相邀始見(jiàn)。

  3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂(lè)聲之妙。

  4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的.心情。(學(xué)生回答,教師明確)

  (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

  5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

  6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我一起來(lái)欣賞。

  根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

  轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

  聽(tīng)者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事

  交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

  (需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

  7、鑒賞具體描寫(xiě)部分

  (1)一生讀

  (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的?

  思考討論:所寫(xiě)音樂(lè)的具體特點(diǎn),描寫(xiě)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

  學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

  多媒體出示填表練習(xí)。

  詩(shī)句 特點(diǎn) 手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

  (注意:老師要發(fā)問(wèn),強(qiáng)調(diào)抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結(jié)合)

  (3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

  小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

  (4)聽(tīng)第二段配樂(lè)朗讀,感受音樂(lè)之美。

  結(jié)束語(yǔ):琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”不,她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)摚覀兿鹿?jié)課再講。

  五、作業(yè):

  1 背誦

  2分析琵琶女遭遇

  3、結(jié)合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

  婉轉(zhuǎn)流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲

  仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

  激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

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