《琵琶行》教案

時(shí)間：2024-08-13 20:35:15 琵琶行我要投稿

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《琵琶行》教案模板集錦5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《琵琶行》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《琵琶行》教案模板集錦5篇

《琵琶行》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)人白居易、識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。

　　2、賞析本詩(shī)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　3、學(xué)習(xí)描繪音樂(lè)的方法。

　　4、領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)入語(yǔ)】

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”。

　　師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？

　　生：白居易

　　師：怎么知道？

　　生：名居易，字樂(lè)天，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。

　　師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？

　　生：被貶潯陽(yáng)。

　　師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。這位偉大的詩(shī)人就是白居易�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

　　【作者及寫作背景介紹】

　　白居易（772－846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）同為著名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯明暢，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

　　《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。

　　行：樂(lè)府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。

　　【簡(jiǎn)析小序】

　　小序有什么作用？

　　明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

　　【內(nèi)容感知】

　　1、通過(guò)誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

　　明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？

　　明確：詩(shī)人自己和琵琶女。

　　3、學(xué)生再讀詩(shī)歌，并用一句簡(jiǎn)短的話概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容）

　　明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城）、重聞琵琶青衫濕。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。

　　詩(shī)人：當(dāng)年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩(shī)人，每日詩(shī)酒流連，高朋滿座，其樂(lè)融融；但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

　　琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑；而今年老色衰，門前冷落，只能委身商人，獨(dú)守空船，過(guò)著凄涼的生活。

　　共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè)富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對(duì)未來(lái)都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

　　5、作者在聽琵琶女彈奏時(shí)心情如何？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　明確：詩(shī)人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。

　　【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

　　文中有幾次寫到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō)，有什么不同？

　　明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，一聞琵琶邀相見(jiàn)（第一段），，琵琶女未出場(chǎng)，是詩(shī)人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因?yàn)棰倥门谶@“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落，是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕，是明寫，但寫得簡(jiǎn)略。

　　第一次（暗寫）：“詩(shī)人送客聞琴”

　　“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

　　“主人忘歸客不發(fā)“（側(cè)面烘托琴技）

　　第二次（明寫）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（詳寫）

　　“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）

　　琵琶女自敘身世

　　詩(shī)人述“遷謫意”

　�。ㄕ諔�(yīng)）

　　第三次（明寫）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

　　“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）

　　【音樂(lè)賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容）

　　分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)，這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)，音樂(lè)的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語(yǔ)（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤(rùn)）急促愉悅

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快停頓

　　銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

　　四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

　　好處：以聲喻聲，用日常生活中常見(jiàn)的.、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫出了音樂(lè)徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

　　2、疊詞和連綿詞

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

　　好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽。

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　�。�1）正面描摹

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

　�。�2）側(cè)面烘托

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　　好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情

　　教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？

　　提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感

　　情來(lái)聽、來(lái)描摹的。

　　找出有關(guān)感情的詩(shī)句：

　　琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè)曲中聽出了其中的感情。

　　4、小結(jié)

　　詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過(guò)對(duì)聽者的反應(yīng)的描寫，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描寫音樂(lè)成功的重要原因之一。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)寫作中值得學(xué)習(xí)的地方。

《琵琶行》教案篇2

　　[目的意圖]

　　對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　[總體思路]

　　本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

　　[實(shí)施步驟]

　　1、誰(shuí)解琵琶聲

　　[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉�(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

　　總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。

　　2、誰(shuí)解青衫淚

　　[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

　�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

　�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

　　3、誰(shuí)解風(fēng)物意

　　[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的`心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。

　　[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　琵琶行（并序）白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　聽“曲”（播放音樂(lè)）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、賞“聲”

　　1、學(xué)生談聽后之感

　　2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的.感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。

　　2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

　　3、根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四、識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

　　1、學(xué)生討論

　　2、明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

《琵琶行》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)誦讀，品味詩(shī)歌

　　2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　3、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

　　2、讀課文，疏通字音;結(jié)合注釋，通譯全詩(shī)，完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

　　3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。

　　4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩(shī)是：

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　他悼亡的詩(shī)人是：白居易。

　　其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜眯小肥俏覈�(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。

　　三、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

　　1 齊讀小序

　　2 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

　　3 發(fā)言明確

　　左遷九江，偶遇倡女，使彈數(shù)曲，引起共鳴，因?yàn)殚L(zhǎng)句。

　　究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴，為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

　　四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫，初步了解琵琶女形象。

　　(一)鑒賞第一段

　　1、一生讀第一段

　　2、具體分析：

　　時(shí)間秋天的.夜晚地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭環(huán)境蕭瑟

　　事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼

　　(注意：“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

　　2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

　　渲染凄涼的氛圍，奠定全詩(shī)的基調(diào)，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏，做好鋪墊。

　　3、齊讀第一段，體會(huì)凄涼。

　　4、鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

　　(二)鑒賞第二段

　　1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

　　2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

　　引導(dǎo)回答：樂(lè)聲引人，尋聲問(wèn)人，相邀始見(jiàn)。

　　3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂(lè)聲之妙。

　　4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答，教師明確)

　　(1)琵琶女：羞怯。(2)急切。

　　5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞暗、遲。

　　6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我一起來(lái)欣賞。

　　根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

　　轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡

　　聽者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說(shuō)心事

　　交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲

　　(需要強(qiáng)調(diào)的字詞：思、信手)

　　7、鑒賞具體描寫部分

　　(1)一生讀

　　(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫的這么成功的?

　　思考討論：所寫音樂(lè)的具體特點(diǎn)，描寫音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

　　學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派一名代表發(fā)言。

　　多媒體出示填表練習(xí)。

　　詩(shī)句特點(diǎn) 手法

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。濁重輕細(xì) 急促清脆疊音擬聲

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，婉轉(zhuǎn)流利比喻摹聲

　　幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀低沉?xí)盒?比喻摹聲

　　凝絕不通聲漸歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。激越雄壯震撼人心比喻摹聲

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托

　　(注意：老師要發(fā)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析，引導(dǎo)學(xué)生分析，尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結(jié)合)

　　(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞：間關(guān)、暫、幽愁、突出

　　小結(jié)：正是以上手法的綜合運(yùn)用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。

　　(4)聽第二段配樂(lè)朗讀，感受音樂(lè)之美。

　　結(jié)束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)�，我們下�?jié)課再講。

　　五、作業(yè)：

　　1 背誦

　　2分析琵琶女遭遇

　　3、結(jié)合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會(huì)琵琶女的演奏。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　濁雜輕細(xì) 清脆急促疊詞擬聲

　　婉轉(zhuǎn)流利歡快無(wú)比比喻摹聲

　　仇恨暗生回味無(wú)窮感受烘托

　　激越雄壯震撼人心比喻摹聲

　　鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托

《琵琶行》教案篇5

　　一、教學(xué)目的:

　　1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn): 第二詩(shī)段，以串講為主。

　　2、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù):

　　三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟:

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)提示：字詞正音:

　　湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞，思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

　　舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè)聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)

　　二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜眯小肥俏覈�(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。

　　三、詞的相關(guān)知識(shí)

　　1、關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2、關(guān)于小序:

　　詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　四、課文分析鑒賞

　　元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

　　降職為秋天(我)

　　聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女(15)，

　　鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào) 原來(lái)是歌女

　　嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16)，年長(zhǎng) 色衰，委身(1)為賈人(2)婦。遂

　　過(guò) 向樂(lè)師年齡增長(zhǎng)，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

　　命酒(3)，使快(4)彈數(shù) 曲。曲罷憫然(5)，自敘少小

　　叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說(shuō)年輕

　　時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪(6)憔悴，轉(zhuǎn) 徙于江湖間。予出官(7)二年，

　　事情漂泊淪落人瘦弱，面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

　　恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始覺(jué) 有遷謫意。因為

　　自己覺(jué)得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫了

　　長(zhǎng)句(9)，歌(10)以贈(zèng) 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

　　(這首)七言詩(shī) 作歌并送(給)他共字命名叫

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

　　潯陽(yáng)江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

　　晚上，在邊秋風(fēng)下，響瑟瑟

　　第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

　　主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無(wú) 管弦(17)。

　　白居易陪走上酒杯 (卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)

　　醉不成歡慘(18)將別，別時(shí) 茫茫江浸月。

　　(酒) 歡樂(lè)悲傷分別 (看到江面) 月影映在江里

　　分析: 主人下馬與客在船是互文，即主客都下馬登船。

　　在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè)助興，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

　　第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　然聽到面 (飄來(lái)) 琴聲回去 (也) 出發(fā)

　　分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。

　　第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

　　第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子)

　　尋聲暗(19)問(wèn) 彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。

　　順著輕聲詢問(wèn) 要回答，(又有些)遲疑

　　移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)?20)重開宴。

　　把船移近那船她上菜拿回盞新

　　千呼萬(wàn) 喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

　　聲聲 (她)才(走) (卻)還著遮住半邊臉

　　分析: 尋問(wèn)移添回開宴呼喚等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象欲語(yǔ)遲、夸張千呼萬(wàn)喚始出來(lái)和行動(dòng)描寫?yīng)q抱琵琶半遮面，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。

　　第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

　　轉(zhuǎn) 軸撥弦(22) 三兩聲，未成曲調(diào) 先有情。

　　動(dòng)琴動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲沒(méi)彈奏 (就) 含深

　　弦弦掩抑(23) 聲聲思(24)，似訴平生不得志。

　　(一) 低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一) 愁思好傾一能

　　低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　著頭隨連續(xù) 撥傷心的事情

　　分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

　　輕攏慢捻抹復(fù)挑，(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

　　輕輕地?cái)n，慢慢地捻，一會(huì)兒抹，一會(huì)兒挑先彈奏彈奏

　　分析: 寫指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂(lè)展開大段描寫。

　　大弦(3)嘈嘈(4)如急雨，小弦(5)切切(6)如私語(yǔ)。

　　粗如同(降臨的)急雨細(xì) 在低聲私語(yǔ)

　　分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。嘈嘈、切切，象聲詞，采用對(duì)比手法。

　　嘈嘈切切錯(cuò) 雜彈，大珠小珠落玉盤。(7)

　　交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在里

　　分析: 用大珠小珠落在玉盤來(lái)概括音樂(lè)的美。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8)，幽咽(9)泉流冰下難(10)。

　　像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

　　分析: 滑和難比喻聲音的特色，滑指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；難指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。幽咽，見(jiàn)杜甫《石壕吏》夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。這是詩(shī)人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽，似斷似續(xù)。

　　冰泉冷澀弦凝絕(11)，凝絕不通聲暫歇。

　　像冰下的泉流寒冷滯澀，弦聲漸緩似要斷絕凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

　　分析: 形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。

　　另一種產(chǎn)生這時(shí) 琴

　　分析:停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(12)

　　突然破裂濺射爆發(fā) 齊鳴

　　分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音，是全曲的最強(qiáng)音。

　　樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

　　曲終收撥當(dāng) 心畫，(13)四弦一聲(14)如裂帛。

　　樂(lè)曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下四根琴弦響象撕裂綢帛

　　畫通劃

　　分析: 寫樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

　　第二層: 彈奏琵琶的過(guò)程。(全詩(shī)描寫重點(diǎn)，最精彩的地方)

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn) 江心秋月白。

　　船靜悄悄話聲只看見(jiàn) 一輪秋月淡白

　　分析: 用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

　　第三層: 聽眾的反映。

　　為什么演奏完畢，要添上這兩句?

　　1、為了突出音樂(lè)效果。

　　悄無(wú)言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲。樂(lè)曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在大段的直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫，更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

　　2、為了深化詩(shī)歌的'意境。

　　它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。總之余音繞梁，不絕如縷。這兩句詩(shī)里，情和景，意和景，悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有言有盡而意無(wú)窮之妙。

　　第二詩(shī)段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

　　第二課時(shí)

　　一、課前背誦引入

　　二、課文鑒賞分析

　　1、聽讀課文

　　2、分析課文

　　沉吟(15)放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(16)。

　　片刻把撥子放插琴弦之中理現(xiàn)出正容

　　第一層: 過(guò)渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

　　自言本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。

　　說(shuō)(她) 子居住

　　十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊(1)第一部。

　　成彈奏名字列在最前一部

　　曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(2) 妒。

　　一曲彈完使琵琶名手嘆服上妝后常常美貌歌伎嫉妒

　　五陵年少(3) 爭(zhēng) 纏頭(4)，一曲紅綃不知數(shù)。(5)

　　京城富貴子弟送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

　　鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7)，血色羅裙翻酒污(8)。

　　鑲著金花的銀釵(給音樂(lè))打拍子敲碎了紅 (被)潑翻了的酒沾污

　　今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

　　又 (歡笑) 白白消度

　　弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故(9)。

　　離開容貌衰老

　　門前冷落鞍馬稀，老大(10)嫁作商人婦。

　　車馬少年紀(jì)大了給商人作妻子

　　商人重利輕別離，前月浮梁(11)買茶去。

　　營(yíng)利輕視個(gè) 到離去

　　去來(lái)(12) 江口守空船，繞船月明江水寒。

　　(他)走了以后(我在) 獨(dú)守圍繞月光清寒

　　去來(lái): 偏義復(fù)詞，來(lái): 助詞無(wú)義。

　　夜深忽夢(mèng) 少年事，夢(mèng) 啼妝淚紅闌干。(13)

　　忽然夢(mèng)見(jiàn)年輕時(shí)的往事夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

　　分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊，后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長(zhǎng)色衰。

　　第二層: 琵琶女自敘身世的話，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

　　分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰；用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，門庭若市，反襯后來(lái)的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來(lái)的滿腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

　　這一段里，作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇，對(duì)人情冷暖，世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡，醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇，更沒(méi)有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源，這說(shuō)明作者的階級(jí)局限，他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

　　琵琶女一生遭遇，可用漂淪憔悴來(lái)概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女，特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

　　第三詩(shī)段: 寫琵琶女的身世。

　　第三課時(shí)

　　一、課前引入

　　背誦課文已經(jīng)講析部分

　　二、課文鑒賞分析

　　我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧(14)。

　　早這話更加嘆息不已

　　分析: 這一句用了互文的手法，是過(guò)渡句，承第二、第三詩(shī)段，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!

　　樣漂泊的見(jiàn) 經(jīng)

　　分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州； 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類拔萃的才能； 3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱�，�?shī)人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒�，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

　　第一層: 寫作者的感慨。

　　我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。

　　辭別京城被貶抱病住在

　　潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。

　　地方偏僻年能聽到音樂(lè)

　　住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

　　住地附近地勢(shì) 環(huán)繞住宅叢生

　　其間旦暮聞何物? 杜鵑啼血(1)猿哀鳴。

　　這里早晚能聽到什么聲音猿猴

　　春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

　　春江流水，花開早晨，月照秋夜常常拿就獨(dú)自酌飲

　　豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

　　難道(此地) 叫人聽不下去

　　分析: 著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂(lè)；(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

　　第二層: 詩(shī)人自述。

　　今夜聞君琵琶語(yǔ)(6)，如聽仙樂(lè)耳暫(7)明。

　　(彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

　　莫辭更坐彈一曲，為君翻作(8)《琵琶行》。

　　再彈奏寫 (一首)

　　第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

　　段意討論：第四詩(shī)段: 寫作者的感慨。

　　感我此言良久立，卻坐(9)促弦(10)弦轉(zhuǎn)(11)急。

　　被 (她)很久站立退回(原處)坐下緊弦聲更加急促

　　分析: 寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣(12)。

　　(弦音) 象剛才的樂(lè)聲所有在座的人又聽后都掩面哭泣

　　分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

　　座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕(13)。

　　眼淚流下 (被淚水)打濕

　　分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

　　第五詩(shī)段: 寫琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下。

　　三、師生共同討論寫作特點(diǎn):

　　要求學(xué)生分四人小組討論后，師生共同爭(zhēng)論：

　　以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。

　　用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺(jué)和視覺(jué)，還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　四、小結(jié)和作業(yè):

　　1、課后練習(xí)

　　2、背誦全文

　　附錄：板書設(shè)計(jì)

　　音樂(lè)描寫:

　　嘈嘈粗重

　　切切細(xì)輕

　　急雨急驟、緊張

　　錯(cuò) 私語(yǔ)舒緩、松弛

　　雜滑流利、暢通

　　彈難滯澀、阻塞

　　有聲