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關(guān)于《琵琶行》教案范文合集9篇
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的《琵琶行》教案9篇,歡迎大家分享。
《琵琶行》教案 篇1
相關(guān)課程標準:
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的品味。
課前預(yù)習:
朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。
課時:
琵琶行(2課時)
學習目標:
1·了解有關(guān)白居易的文學常識,及本文的寫作背景。
2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩。
評價任務(wù):
1·初讀課文,度準字音和節(jié)奏。
2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。
3·能基本背誦下來。
教學過程:
一、讀一讀
1·學生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風里沙沙抖動。主人下了馬,走進友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的'時候,茫茫的江水里沉浸著明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。
移近船只,請那個人相見。添酒、挑燈,又擺上酒宴。
再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子,撥動了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。
每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈,好象是急風驟雨,細弦切切,好象是兒女私語。
嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時候沒有聲音,卻比有聲音的更激動人心。
突然爆破一只銀瓶,水漿奔進,驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。
曲子彈完了,收回撥子從弦索中間劃過,四根弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
三、背一背
要求優(yōu)秀學生在10-15分鐘背誦全詩。
《琵琶行》教案 篇2
教學目的:
1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。
2、整體感知,透過形象把握詩歌情感,精析第二段,感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。
3、提高文學趣味,進行審美教育,培養(yǎng)健康心理。
教學重點:音樂描寫技巧
教學難點 :音樂藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。
教學課時: 4課時
教學過程 :
第一、二課時
教學要點:介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。
一、導入
由“高山流水”的知音故事導入:
傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當他完全沉醉其中時,猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個樵夫,俞伯牙心想:一個打柴的樵夫,怎么會聽懂我的琴呢?沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子,還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達的心意,過去沒人能聽得懂,而眼前的這個樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,原來鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。
直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!
是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂藝術(shù),并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?
我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中,也對音樂進行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進《琵琶行》。
二、關(guān)于行
行,是古詩的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
三、關(guān)于作者
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行,即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》,還有《賣炭翁》(七言古詩)和七律《錢塘湖春行》。
四、預(yù)習思考。
1、字詞正音:
賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo
乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā
2、誦讀課文,整體感知,并回答問題:
(1)《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?
——(詩人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)
。2)通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們的共同點是什么?
——(琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”)
。3)“淪落”的具體情況是怎樣的?
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時弊的措施,同時他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。
。4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說琵琶女的身世,這是否文不對題?
。ń枰魳吩V怨愁)
五、分析小序:潯陽江邊聞琵琶。
1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人,原來是長安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。
2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實不過是強自安慰的話,正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時,久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。
從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。
3、小序在文中有什么作用?
——交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
學生:寫詩合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
六、全詩按時間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:
第一層: 潯陽江邊聞琵琶。
1、“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!
敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。
~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風里瑟瑟作響。
2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無管弦。”
。1)“主人下馬與客在船”是互文:
互文是古漢語中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中,相應(yīng)位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。
如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩》)”句中“將軍”與“壯士”互補,意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來
秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補,意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關(guān)隘。
“東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補,意為主人和客人一起下馬一起上船。
。3)“管弦”:指音樂,借代。
。4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,舉起酒杯要飲卻無音樂助興。
3、“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月!
(1)一個“慘”字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。
“茫!;寫江水的茫無邊際,這是敘述別時的情景,但景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,
。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時茫茫江水倒映著明月。
小結(jié):在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)!
~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動身。
聲音從水面上飄過來,這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
板書: 景中有情——凄涼愁慘
。ㄒ唬£柦吢勁; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜
第二層:江心聆聽琵琶曲;
(串譯)~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。
我們移船靠近邀請她出來相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。
再三呼喚,她才走出來,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。
弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說著她不得意的身世,;
她低著頭隨手連續(xù)地彈;說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,
粗弦嘈嘈,好象急風驟雨,細弦切切,如有人私語。
嘈嘈切切聲錯雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。
清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。
又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。
就像另有一種愁思暗暗滋生;此時無聲卻比有聲更動人。
突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。
一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過,四弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂布帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
作業(yè):
。保x出下列紅字注音有誤的一組是( B)
。、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔啞(ōu y。 憫(mǐn)然
。隆①Z(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zh。 荻(dí)花
。、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)
D、六幺(yāo) 蝦蟆(há m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)
2、朗讀時節(jié)拍正確的一項是(B )
。痢⒂瑁筮w九江郡/司馬 因為/長句,歌以/贈之
。隆⒂瑁筮w/九江郡司馬 因/為長句,歌/以贈之
。、予左/遷九江郡/司馬 因/為長句,歌以/贈之
。摹⒂枳筮w/九江郡司馬 因為/長句,歌/以贈之
3、解釋下列句中紅色詞語
。1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)
。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )
(4)年長色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)
。6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)
。8)因為長句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)
第三、四課時
教學要點:繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文
一、繼續(xù)分析課文
分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。
。1)“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。
(2)詩人運用想象(欲語遲)、夸張(千呼萬喚始出來)和動作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復雜的'心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
。3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
。4)音樂描寫:比喻、對比、摹聲。分三個樂段:
第一樂段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂聲的粗重沉悶;私語,比其幽細圓潤;珠落玉盤,比其清脆悅耳。
第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲,再著一個“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來,仿佛進入了半終半止的狀態(tài),這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來。鳥語、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。
第三樂段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號,它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。
琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。
板書: 1、琵琶女出場:動詞——詩人的欣喜、迫切心情
調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情
江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富
琵琶曲 琵 彈奏
琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓
----激越雄壯----戛然而止。
3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)
寫景:照應(yīng)前文,渲染凄清冷落意境
第三層:江中訴說身世苦
1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:
“沉吟”:要說話又有些遲疑的樣子!胺艙堋薄ⅰ安逑摇、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。
2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說前后兩個階段的不同遭遇。
第一階段:
~~她自說本來是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學會了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚,每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復一年都在歡笑打鬧中度過;美好的時光白白消磨。
這里極寫昔日紅極一時,年紀幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復一年,時光和青春就像水一樣流走了。
前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。
第二階段:
~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時代的往事,夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。
這里敘述今日的她已時過境遷,隨著她的年長色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個親屬也相繼離去,她就像一雙過了時的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無可奈何之下只好嫁給一個商人,而商人關(guān)心的只是賺錢,從來不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個可憐的女子獨守空船。
人是有記憶的,面對今天的孤獨冷落,回想昔日的錦繡年華,對比之下,怎能不讓人悲從心中來呢?
后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。
詩人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
第四層:自嘆謫居感慨多
1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”
~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。
是過渡句,承第二、第三詩段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識! ”
這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。
~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。
3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨呢?接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:
。1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”
~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽,一直臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來,卻往往自酌自飲。。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。
。2)寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點他沒法說,只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”
。3)著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。
。4)這一層運用反襯的手法:
A先說無音樂;B聽慣了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。
一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。
。5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。
A一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠地僻的江州;
B一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;
C一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。
這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
4、“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!
~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲,象聽了天上的仙樂,耳朵也頓時清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。
詩人以一個平等真誠的朋友,一個患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請再彈一曲,而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》
——對琵琶女的頌揚與請求。
小結(jié):
1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點明題旨。
2、 中間十二句是詩人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。
3、 后四句,詩人對琵琶女的贊揚和請求。
第五層: 重聞琵琶青衫濕。。
1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急!
~~被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。
分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),包含了非常復雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣!
~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。
分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。
3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕!
(1)~~要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!
。2)分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。
(3)都說“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?
詩人淚灑青衫,源于感傷:
、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;
、陲L物的感傷,湓浦江口,風清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;
③賞曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴;
、苈犜V的感傷,琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫;
、葑晕业母袀,詩人早年,才華橫溢,譽滿天下,今朝淪落,孤獨幽怨。
傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩人悲愴滿懷,淚灑青衫!巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩人萍水相逢,卻能以誠相見,理解詩人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩人激動得淚灑青衫。“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。
小結(jié):可以說,“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。
二、總結(jié)全文:
1、內(nèi)容:
(1)“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
——音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。
。2)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
全篇寫音樂三個回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。
板書:
傷別傷物
琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩
琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人
女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己
。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)
同情 失意
主題:通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。
2、寫法與語言:
。1)運用比喻、摹聲等手法描寫音樂。(把音樂寫得有聲有色,是此詩最大的藝術(shù)特色)
(2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)
。3)運用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情
。4)形象凝練的語言
3、積累字詞:
1、古今異義詞:
“明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”
2、通假字:
“畫”——劃
3、詞語活用:
。1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)
。2)遂命酒 (名——動 擺酒)
。3)重利輕別離 (形——動 看重、輕視)
作業(yè):1、背誦全文 2、練習冊
寄語:讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
《琵琶行》教案 篇3
一、教學目標
知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。
過程與方法--走進詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華,匠心傳承燦爛文化。
二、教學重點
學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。
三、教學難點
走進詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。
四、課時:2課時
五、教學方法:探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
六、教學手段:多媒體輔助教學。
七、教學過程與步驟:
。ㄒ唬、 導入:
一千多年前,我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界,聆聽這美麗而動人的旋律。
(二)、 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。
思考1:本詩幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?
1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。
明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,卻能收到以少勝多的'功效。
舉例強化:
……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅。……行者見羅敷,下?lián)埙陧。少年見羅敷,脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷。
2、第二次描寫琵琶曲: 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,這一段描寫歷來被人們所稱道,堪稱音樂描寫文學史上的絕唱,請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
。1)總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。
。2)“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲!
明確:此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂上停頓的奇特功效。
。3)“ 東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!彼\用的寫作手法?
明確:側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,樂聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對樂曲有這樣深刻的感悟?
明確:師出名門:嘗學琵琶于穆、曹二善才;
傳奇身世:這一部分采用了對比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長色衰;門庭若市--獨守空船;昔日歡笑--今日心酸。
思考3:詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?
明確:用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!
思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
明確:都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”
這是千古傳誦的名句,這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學價值,現(xiàn)實意義。)
。ㄋ模┑谌螌懙脚们骸皾M座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫方法:側(cè)面描寫。
思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?
。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
。┱n后作業(yè)(任選一題):
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)
2、“相逢何必曾相識!”你還知道哪些這樣的故事?你有過這樣的相逢嗎?請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)
《琵琶行》教案 篇4
教學目的
1.欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
3、學會有感情地誦讀詩歌。
課型:鑒賞課
授課時間:一課時
教學設(shè)想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學的重點在于整體領(lǐng)悟。因此,教學中不必過份拘泥于字詞教學,字詞知識可布置學生在課前預(yù)習中掌握。課堂教學應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行:通過誦讀教學感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習,用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力。
一.導語設(shè)計
與數(shù)學一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。
【說明:科學精神中包括人文精神。設(shè)計這一導語意在引起學生思考:科學、哲學、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】
二.教學過程設(shè)計
。ㄒ唬、鑒賞提示:白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。《琵琶行》選自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴懲兇手,陳詞懇切,觸怒當政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
。ǘ、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)
1、誦讀正音:請六個同學分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據(jù)學生歸納適當板書。
2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容(學生歸納,教師口頭總結(jié))。
提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學生自由回答)
3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學生回答板書。
琵琶女
月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 ,又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣
講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。
4、誦讀指導:通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學生議論回答后,教師略加點拔)。
第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。
。ㄈ、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美
1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學集體朗讀。
2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的'音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
、佟⒂秘S富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。
、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。
③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
。ㄋ模、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時發(fā)給學生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)
①、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)
、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學生的回答只要言之成理即可。)
、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?
《琵琶行》教案 篇5
目標設(shè)置
1.指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié);
2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;
3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體 會敘事詩的抒情藝術(shù)。
重點難點
1學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
課時安排:兩課時
預(yù)習
1、借助資料了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成學案自主落實部分。
3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時
【導入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。
【 作者簡介】白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的'接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事 詩,是白居易的代表作品之一。
(一) 范讀全詩,引導學生進入情境,注意讀準字音。
湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )
。ǘ 速讀全詩,整體把握,討論思考以下問題
1閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
、 齊讀小序
② 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)
③發(fā)言明確
左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什么共同點?
琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導學生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情。)
1 )讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。
京倡商婦怨
2)讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。
當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4 .“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
《琵琶行》教案 篇6
【設(shè)計意圖】
。薄①p析作者描寫音樂的高超技巧。
。、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
。场⒈痴b全詩,提高學生的詩歌鑒賞能力。
【設(shè)計提要】
。、描寫琵琶樂時,詩人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
。、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點明題旨。
【設(shè)計實施】
一、先讓學生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學生引入《琵琶行》
點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
二、讓學生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來
三、配樂示范背誦全詩
四、課文賞析
。、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。
提問:第一段在全詩中有何作用?
點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)!爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜,引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點撥:詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
。、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的`身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
。、賞析最后一段。
點撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
。、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
五、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨爾汝來,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
《琵琶行》教案 篇7
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。
【教學重點】
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題、作者,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張文章合為時而著,歌詩合為事而作。反對嘲風月,弄花草,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考,串講后提問
1、小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段潯陽江邊聞琵琶
1、楓葉荻花秋瑟瑟:
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,瑟瑟二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、別時茫茫江浸月:
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。
板書:
潯陽江邊聞琵琶
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、分析第二段江心聆聽琵琶曲
(我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。)
1、要求學生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2、要求學生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。
板書:
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的`區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無限事,從而出色地完成了對主題的表達。
4、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容
第二課時
一、學習第三段江中聽訴身世苦
學生齊讀,找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。
明確:
自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
板書:
江中聽訴身世苦
前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華
對比、反襯
后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞
二 、師生共同學習第四、五段
板書:
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結(jié)合全文,讓學生找出寫音樂效果的句子,說明其作用
1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2、第一次演奏后東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。人們被音樂打動,心往神馳沉浸在音樂當中,襯托音樂高超迷人。
3、再次彈奏時:凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識一句內(nèi)涵
這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖
秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行
七、解決練習
《琵琶行》教案 篇8
教學目的
琵琶女 詩人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語重唧唧
。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)
。〝⑹率闱槿诤希
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
。〝⑹陆Y(jié)尾)
講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。
4、誦讀指導:通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學生議論回答后,教師略加點拔)。
第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。
【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀,才能使學生對內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學生對“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上。】
。ㄒ唬、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美
1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學集體朗讀。
2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。
②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。
、、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學生完成,因為學生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的.語言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學過程,須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗,慢慢培養(yǎng)學生獨自領(lǐng)悟的能力!
(二)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時發(fā)給學生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)
①、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)
、凇⑴门俺吝省逼、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學生的回答只要言之成理即可。)
、邸⒛銗圩x《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?
【說明:知識的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力。“課外拓展”設(shè)計的題目,給了學生充分的想像空間,同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀!
《琵琶行》教案 篇9
一、《琵琶行》相關(guān)知識
1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。
2、“瑟瑟”別解:
明楊慎《升庵外集》:“白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也。或者咸怪今說之異。余曰:曷不以樂天他詩證之:其出府歸吾廬詩曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點,瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’,對‘蒼蒼’,對‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”
明何良俊《四友齋叢說》:“楊升庵云:白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風’正之。夫詩人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!
──以上摘自顧學頡、周汝昌選注《白居易詩選》,人民文學出版社1963年7月第1版
3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩醇》卷二十二)
香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩的》)
──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》,浙江人民出版社
4、《琵琶行》作法:
這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長題,須步步映襯,處處點綴,在組織處,在悠揚處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細膩熨帖,要聯(lián)貫回護,才能盡長篇歌行之妙。
──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》,中華書局1957年12月第2版
二、擴展閱讀
聽穎師①彈琴
韓 愈
昵昵②兒女語,恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂,天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢一落千丈強。嗟余有兩耳,未省聽絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!
注:
、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對僧人的尊稱。
② 昵昵:親昵的.樣子。
、 躋攀:登攀。
④ 絲篁:絲竹等弦樂器,這里借指音樂。
、 滂滂:流淌的樣子。
、 誠能:確實擅長(彈琴)。
、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。
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