《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo):了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì)西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策:
七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂(lè),由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩(shī),知詩(shī)意
1、給生字注音:啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢(qián)塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”,說(shuō)說(shuō)作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩(shī),賞美景
1、學(xué)生自讀后討論:詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說(shuō)明:
寫(xiě)的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋帲欢,所以搶著向?yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准,就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?
春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒(méi)馬蹄印。
四、品讀詩(shī),賞妙筆
1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩(shī)中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境,教師配樂(lè)朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的`,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī),悟詩(shī)情
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“最愛(ài)”,表達(dá)作者對(duì)錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對(duì)美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!
六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在“行”字,詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學(xué)反思:
(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解,以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句,感受詩(shī)中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見(jiàn)和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè),有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,了解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn)) 2.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙,學(xué)著賞析詩(shī)歌。(難點(diǎn)) 3.感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,豐富文化積累,陶冶情操。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)瀏覽圖片,情景導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入:俗話說(shuō):上有天堂,下有蘇杭。西湖是我國(guó)旅游文化里的一顆璀璨明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多,今天,我們就跟隨唐朝詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三) 作者、寫(xiě)著背景介紹。
白居易(公元772年~公元846年),唐代著名詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年又號(hào)香山居士,祖籍山西太原 。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。白居易一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè),因此又被稱為“詩(shī)王 ” “詩(shī)魔”。 長(zhǎng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了這首著名的七言律詩(shī)。
(四)掌握七言律詩(shī)朗讀節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
1、一讀詩(shī)歌:讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
教師明確:孤山\寺北\賈亭\西,水面\初平\云腳\低。幾處\早鶯\爭(zhēng)\暖樹(shù),誰(shuí)家\新燕\啄\春泥。亂花\漸欲\迷人眼,淺草\才能\沒(méi)\馬蹄。最愛(ài)\湖東\行\(zhòng)不足,綠楊\蔭里\白沙堤!
2、再讀詩(shī)歌,讀出內(nèi)容。 學(xué)生結(jié)合注釋,自由朗讀。
3、三讀詩(shī)歌,讀出韻味。(個(gè)人范讀)
(五)整體感知:反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、考一考:看看誰(shuí)最快,解釋詩(shī)中紅色詞的詞義。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒(méi)馬蹄 ..(5)最愛(ài)湖東行不足 ..
2、比一比:看誰(shuí)最棒
(1)通讀全詩(shī),從中歸納出詩(shī)人的游蹤 。
(2)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?是什么時(shí)候的景,從哪些地方可以看出來(lái)? (3)尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)這種感情?
學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥:詩(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終。
(六) 研讀賞析,品析詩(shī)歌語(yǔ)言。
品一品:學(xué)詩(shī)中妙筆,請(qǐng)同學(xué)選取喜歡的'詩(shī)句,描述它所表現(xiàn)的畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?(溫馨提示:從修辭、用詞等角度分析。) 小組合作完成,教師歸納賞析技巧。
畫(huà)面描寫(xiě)技巧:
1、找全景物;
2、加修飾語(yǔ);
3、展開(kāi)聯(lián)想、想象加以描述;
4、語(yǔ)言流暢生動(dòng)。
鑒賞技巧:詞性或修辭+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸。
1、找一找:看誰(shuí)最有才,同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文?請(qǐng)給大家分享一下。(學(xué)生思考后回答)
2、教師歸納總結(jié)描寫(xiě)西湖美景的經(jīng)典詩(shī)句。
(1)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》 (2)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。 【宋】楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方 》 (3)山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。 【宋】林升 《題臨安邸》
(4)木落漢川夜,西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次,舟楫泛中流!咎啤縿⒂礤a
3、說(shuō)一說(shuō):假如你是一位小導(dǎo)游,結(jié)合本詩(shī),請(qǐng)用自己的生花妙語(yǔ)向游人介紹一下西湖的美景。 (八) 布置課后作業(yè)。
1.背誦全詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩(shī)歌,進(jìn)行才藝大比拼。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的`足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累
1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
2、寫(xiě)作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩(shī)之意
小組合作,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組
內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙
小組合作,從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)
2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美
請(qǐng)大家插上想像的翅膀,飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作
請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè),背誦詩(shī)歌。
九、結(jié)束新課
同學(xué)們,我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
板書(shū):
錢(qián)塘湖春行
蘇軾
內(nèi)容:早春景物
語(yǔ)言:生動(dòng)精煉
情感:喜愛(ài)贊美
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
、 品讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。 ②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.
、哿私庖欢ǖ脑(shī)歌基本知識(shí),背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法:
①朗讀法.。本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問(wèn)題,以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開(kāi)聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛(ài),自覺(jué)走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。
2、領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境,感受情景交融的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)方法:
1、情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2、自主、合作、探究的方法。
3、品讀法和比較法
四、教具:多媒體
五、課時(shí):二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。韓愈看著春雨感慨“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!薄对绱撼仕繌埵藛T外》;蘇軾漫步在江畔“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)!薄痘莩绱航砭岸住;朱熹更是贊美春天“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春!薄洞喝铡肥惆l(fā)自己的抱負(fù)。
那么,還會(huì)有什么樣的春景在等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢?讓我們一同走進(jìn)白居易,感受西湖的`別樣風(fēng)情??
2、感知全文,理清游蹤
(1)背景資料
白居易,字樂(lè)天,唐代著名詩(shī)人。號(hào)香山居士。太原人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。是中唐時(shí)期著名的詩(shī)人. 白居易在百姓之間做詩(shī),總是讀給年邁的老人和沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的人,如果他們聽(tīng)得懂,就可以了:如果聽(tīng)不懂就改,直到懂了為止。
七、教學(xué)反思
這是一首歌詠早春西湖(錢(qián)塘湖)的寫(xiě)景詩(shī)。在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,移步換景將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面,一一展現(xiàn)在我們面前。
一二句,云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上,春水初漲,水面平堤,微波蕩漾;空中白云朵朵,因著春天空氣的濕潤(rùn),也低低地浮掛著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云,高低錯(cuò)落,遠(yuǎn)近配合,構(gòu)成了一幅平闊曠遠(yuǎn)的立體湖景圖。
三四句,鶯燕爭(zhēng)春光。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;在濕潤(rùn)的湖岸邊,不知是新到誰(shuí)家的小燕子,喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少,只在“幾處”;新燕不多,不知“誰(shuí)家”。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂,它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了。詩(shī)句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫(xiě)照中,傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息。
五六句,花草競(jìng)春榮。放眼望去,形形色色的野花開(kāi)的開(kāi),發(fā)的發(fā),搖曳在春風(fēng)中,漸迷人眼;俯視身下,綠綠茸茸的春草還不夠深,騎馬走過(guò),剛剛能遮沒(méi)馬蹄——花草都處在競(jìng)相榮發(fā)滋長(zhǎng)之中?梢韵胍(jiàn),過(guò)后不久,西湖將開(kāi)出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。
七八句,詩(shī)人贊春情。詩(shī)人騎馬揚(yáng)鞭,指點(diǎn)春色:這綠柳成陰的白沙堤,是我最留連喜愛(ài)的地方啊!這是詩(shī)人看到面前的美景,內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢!
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境,理解情景交融的寫(xiě)法。
情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。
第1課時(shí)
1.了解作者以及寫(xiě)作背景。
2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
3.理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
2.寫(xiě)作背景。
《觀滄!愤x自《曹操集》,是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)
3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。
4.學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。
(三)合作探究
1.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?
明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?
明確:第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的.地點(diǎn);第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景。最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加的,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
明確:“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:“詩(shī)言志”,詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”。
2.寫(xiě)作背景。
詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽(tīng)說(shuō)此事,便寫(xiě)下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀,把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)
3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。
4.理解大意。
(學(xué)生概述,老師補(bǔ)充指正)楊樹(shù)花已落盡,杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴,聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1.詩(shī)中融情于景,含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句?
明確:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考,李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)?
明確:寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,楊花漂泊不定,如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥(niǎo)的別名,鳴聲異常凄切動(dòng)人,這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候,這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。
3.“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀滄海
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
第2課時(shí)
1.學(xué)習(xí)《次北固山下》,體會(huì)敘事寫(xiě)景的哲理美。
2.學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī),且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、教學(xué)新課
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
王灣,唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。
2.寫(xiě)作背景。
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3.文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個(gè)字,叫五言。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生聽(tīng)讀,把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師正音解詞,學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3.理解大意。
翻譯:我要走的道路,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展,江上碧波蕩漾,我乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開(kāi)闊,水上的風(fēng)吹拂著,一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗,大江彌漫著溫暖的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng),書(shū)信早已寫(xiě)好,如何寄回家園?掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。
(三)合作探究
1.這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
明確:初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?
明確:思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
3.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?
明確:“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開(kāi)闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。
4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,做簡(jiǎn)要分析。
明確:(1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬,一說(shuō)字千里,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
2.文體簡(jiǎn)介。
從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙·秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思緒。
馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
明確:枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。
2.教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知大意。
翻譯:干枯的藤、衰老的樹(shù),樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
(三)合作探究
1.《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2.哪句道出了游子的情懷,可以作為點(diǎn)睛之筆?
明確:斷腸人在天涯。
3.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě),表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象,寫(xiě)一段描述性的文字,150字左右。
明確:深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處呢?獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜,怎能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同?
明確:《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁,但作者流露的情緒不完全一致!洞伪惫躺较隆访鑼(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思,表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情!短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀,不為教詩(shī)而教;能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄!分械暮肋~之情的理解,而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào);在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確,導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間,更加突出學(xué)生的主體地位。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
為增強(qiáng)本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂(lè),由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛,從而引入課題。
2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目的
二、初讀詩(shī),知詩(shī)意
1、給生字注音:啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢(qián)塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹(shù)亂花缺乏3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生考慮:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。二、熟讀理清游蹤:
1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫(xiě)了幾方面內(nèi)容,并說(shuō)明理由;
2、讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖,而非其他;3、詩(shī)人說(shuō)行,你能找出根據(jù)嗎?
三、精讀尋覓春蹤:
師:請(qǐng)閱讀全詩(shī),想一想,寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?生:早春
師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,在詳細(xì)分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫(xiě)。師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。四、品讀詩(shī)中妙筆:
師:古人對(duì)語(yǔ)言的.錘煉極為講究,所謂文章本天成,妙手偶得之,其實(shí)都是吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多,花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的活力,詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書(shū),自由討論,自由發(fā)言。歸納:初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意,并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片,請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。
進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng),教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤:1語(yǔ)句啰嗦,用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題:“美景之所以美,是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的!
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下:
白居易(772—846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多,但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識(shí):律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁,體詩(shī)的一種,興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格,每句有幾個(gè)字就稱幾言,常見(jiàn)的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī),每?jī)删浞Q一聯(lián),共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻,律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設(shè)置如下問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文:
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文,并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的'美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn),即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答:
1.本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組:
水、云、花、草______________遠(yuǎn)景,靜景
鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景,動(dòng)景
則,此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著重解釋頸聯(lián):“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒,只有遠(yuǎn)看,才能看到繁多而多彩繽紛,讓人目不暇接的花,才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫(xiě)有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
從距離上講,由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),突出了景觀優(yōu)美而豐富,遠(yuǎn)近四處都是美好的景色,也側(cè)面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講,由靜到動(dòng)再到靜,體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性,遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感,近處的景觀鮮活生動(dòng),符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交叉,使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感,局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景,又寫(xiě)實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在,呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí),具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn):首先,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”是將“鶯”擬人,用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景,若將“爭(zhēng)”換成“啼”,使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng),也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次,“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水,只有水才能“沒(méi)”,而春天的綠草還不是很茂盛,被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng),就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般,清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”,讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間,語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡,不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩(shī)中除了比擬,作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
除了比擬,還有對(duì)仗,每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶,平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張,用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生,白云低垂,水天一色的場(chǎng)景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片,請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述,注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際,是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感,遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200-300字的習(xí)作。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀,能夠理解詩(shī)意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛(ài)之情,陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,能夠理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)早春西湖之景的喜愛(ài)之情,陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段:
朗讀法、賞析法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
有句諺語(yǔ)叫“上有天堂,下有蘇杭”,意思是在天上天堂最美麗,在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州,大家首先想到的是西湖,今天我們學(xué)習(xí)的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇,錢(qián)塘湖是西湖的別稱。下面,我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習(xí)古詩(shī),一定得多讀,那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢?——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。
請(qǐng)一生試讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師明確。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
注:“爭(zhēng)”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些,誰(shuí)家應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,最愛(ài)句應(yīng)讀出詩(shī)人的喜悅之情。
我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī),注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內(nèi)容,還原畫(huà)面。
通過(guò)剛才的讀,同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎?——早春。你的.依據(jù)是?請(qǐng)你從詩(shī)歌中找出依據(jù)。提示:可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè):初平:初,剛剛,春水不是很大,剛剛使得水與堤岸齊平,從水初平可看出是早春。
幾處:而不是處處,說(shuō)明鶯的數(shù)量不多。
早鶯:早來(lái)的鶯,也寫(xiě)出了是早春。
誰(shuí)家:這里是某家或者某幾家的意思,而不是每家,家家,也寫(xiě)出燕子數(shù)量之少,體現(xiàn)早春。
新燕:剛從南方過(guò)來(lái)的燕子,寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖,體現(xiàn)早春。
爭(zhēng)暖樹(shù):春寒未退,所以黃鶯爭(zhēng)著棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥:燕子啄泥是用來(lái)筑巢,也寫(xiě)出了燕子新到,體現(xiàn)早春。
淺草:淺,在這里可以理解為顏色不深或者指草短小,一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。
才能:剛剛能,寫(xiě)出草不高,側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。
沒(méi)馬蹄:沒(méi),在這里是遮沒(méi)的意思,草還沒(méi)有長(zhǎng)高,所以剛能遮住馬蹄。
漸欲:漸,逐漸的意思,欲,想要,將要的意思,寫(xiě)出花兒將會(huì)越開(kāi)越多的情景,這里也能體現(xiàn)早春。
。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們找得都非常好,我們知道王維的詩(shī)被稱為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中,每句都有優(yōu)美的畫(huà)面,你能不能用自己的話描繪出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們參照下面的示例,用下面的句式來(lái)描繪畫(huà)面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例:我從“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著一匹高大的白馬,從孤山寺的北面出發(fā),一會(huì)兒走到了賈亭的西面,展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面,平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中,我們可知西湖的景色十分美,由此詩(shī)人喜歡這里,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻的情感。(愛(ài)/最愛(ài))對(duì),本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景,表達(dá)詩(shī)人對(duì)早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián),把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好?我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。(小組討論,一會(huì)交流。)
1、運(yùn)用了描寫(xiě)的手法,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī),注重?zé)捵郑盃?zhēng)”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運(yùn)用了抒情的手法,直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖早春之景的喜愛(ài)之情。
3、景中寄情,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥”,“爭(zhēng)”字寄寓著詩(shī)人對(duì)早鶯的喜愛(ài)之情。
4、運(yùn)用擬人的修辭手法,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”,一個(gè)“爭(zhēng)”字,賦予鳥(niǎo)以人的特性,寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景物的喜愛(ài)之情。
5、動(dòng)靜結(jié)合,詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕,寫(xiě)了靜態(tài)的淺草和春泥,增加了畫(huà)面的美感。
6、按照一定的順序而寫(xiě),本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇,從孤山寺出發(fā),經(jīng)由賈亭,最后到白沙堤,這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。
7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩,卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如:水:清澈的。云:白的。天:藍(lán)的。草:綠的。馬:白的。
總結(jié):這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好,寫(xiě)得美,原來(lái)是運(yùn)用了如此多的寫(xiě)作手法,我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲?xiě)作手法,一定會(huì)使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩(shī)講到這里,同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?(有則共同探討)那我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī),去感受西湖之美,去感受詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。
2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、新課導(dǎo)入
我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景,伴著老舍先生感受過(guò)濟(jì)南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時(shí)空,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)--預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)
(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)
(3)淺草才能沒(méi)馬蹄(mò)
(4)綠楊陰里白沙堤(dī)
2.解釋下面詞語(yǔ)。
初平:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。
暖樹(shù):向陽(yáng)的樹(shù)。
沒(méi)(mò):隱沒(méi)。
行不足:游賞不夠,即反復(fù)游賞。
3.作者簡(jiǎn)介
白居易是唐代大詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》_,代表作有《賣(mài)炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。
4.詩(shī)歌大意
《錢(qián)塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索,描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。
5.背景鏈接
《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)于長(zhǎng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了這首的七言律詩(shī),抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛(ài)之情。
三、自學(xué)指導(dǎo)
(二)--合作與探究
(一)詩(shī)歌朗讀
1.自由朗讀詩(shī)歌,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西,水面初平\云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕\啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能\沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里\白沙堤。
2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。
【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的`樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
(二)整體感知
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。
1.畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面選擇下面的句式,對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。
(1)“從……中我看到了……”
(2)“從……中我聽(tīng)到了……”
(3)“從……中我感受到……”
【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中,我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁,極目遠(yuǎn)眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛(ài)早春的西湖。
我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中,仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
2.詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說(shuō)明。讓我們展開(kāi)想象的翅膀,補(bǔ)寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。
【交流點(diǎn)撥】有湖水,水中有魚(yú)蝦,有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。
還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了,散綴枝頭;桃花也開(kāi)了,紅艷艷的,燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人,一邊捋著胡須,一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩(shī)論文,吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。
3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象?
【交流點(diǎn)撥】如“初平”,春水初生;“爭(zhēng)暖樹(shù)”,“暖樹(shù)”者,向陽(yáng)之樹(shù)也,春寒未退,故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”,燕初來(lái)也;“沒(méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)
4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
【交流點(diǎn)撥】“最愛(ài)湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫是初春季節(jié)。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握大聲朗讀的技巧,感情用事地重復(fù),直到背誦為止。
2、品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。
其次,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
大聲朗讀和背誦;引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌意境之美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美和情感之美;運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
課程表:
1課時(shí)
預(yù)備準(zhǔn)備:
1、制定輔導(dǎo)計(jì)劃,安排學(xué)生查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1、熱情的介紹:
同學(xué)們,蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī):“水是晴天,天是雨天!比绻阆氚盐骱茸魑髯,淡妝和濃妝總是合適的。這首詩(shī)在哪里描述了美麗的風(fēng)景?是的,西湖。人們常說(shuō):“天下有天堂,天堂下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍,不僅有動(dòng)人的愛(ài)情故事,還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩(shī)篇。今天,我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫(xiě)的關(guān)于西湖美景的`書(shū),《錢(qián)塘江的春節(jié)》。
2、第一次讀詩(shī):
(1)準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏:
老師:請(qǐng)拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計(jì)劃。在我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)之前,我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩(shī)。
學(xué)生閱讀。
老師:讓一個(gè)同學(xué)大聲評(píng)價(jià)他或她的閱讀,認(rèn)為他或她需要提高和做一個(gè)示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可以評(píng)估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩(shī)歌的節(jié)奏劃分在書(shū)本上。根據(jù)學(xué)生的劃分,教師可以根據(jù)223首詩(shī)的節(jié)奏來(lái)劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。只有當(dāng)大聲朗讀時(shí),我們必須確!昂粑B續(xù)不斷,聲音有意中斷”,注意呼吸的使用,而不是故意停止。
一起讀。
。2)朗讀節(jié)奏:
老師:找出這首詩(shī)的韻律。
生:西、低、泥、蹄、堤
教師:介紹2468句押韻詩(shī)中最后一個(gè)單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是使整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更有說(shuō)服力,和諧易記。當(dāng)我們讀押韻詩(shī)的時(shí)候,我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起。
師:過(guò)渡:不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏,還要讀感情。如何解讀情感?我們必須理解意境之美,在詩(shī)歌中感受語(yǔ)言之美和情感之美。然后讓我們?cè)敿?xì)看看這首詩(shī)的內(nèi)容。
3、閱讀詩(shī)歌:
(1)解決問(wèn)題
老師:請(qǐng)大家一起讀這首詩(shī)的題目。
學(xué)生閱讀。
老師:你從題目中學(xué)到了什么?
學(xué)生:地點(diǎn):錢(qián)塘湖;時(shí)間:春季;事件:旅行。
在一句話中,作者在春天參觀了錢(qián)塘湖(西湖)。
。2)讀第一聯(lián)
老師:寫(xiě)文章的時(shí)候,要堅(jiān)持標(biāo)題。讓我們看看這首詩(shī)是不是像這樣。讓我們先看看第一個(gè)對(duì)聯(lián)是怎么寫(xiě)在標(biāo)題下面的。第一副對(duì)聯(lián)中哪些詞與題名中的詞對(duì)應(yīng)?
預(yù)設(shè):結(jié)合書(shū)中的注釋,孤山寺、嘉公亭為西湖所獨(dú)有,與“錢(qián)塘湖”緊密相連。
結(jié)合書(shū)中的注釋,水位和云腳都接近春天。
根據(jù)同學(xué)們的回答,結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落,幫助同學(xué)們理解單詞。
教師幫助學(xué)生找出如何堅(jiān)持標(biāo)題中的“行”。從“北”和“西”,我們可以看到作者邊走邊看,從古山寺北到嘉公亭西,了解作者的游歷。
一起讀第一聯(lián)
。3)讀下巴和脖子的對(duì)聯(lián)
老師:從題名和第一副對(duì)聯(lián)可以看出,作者春天來(lái)到西湖,從古山寺出發(fā),經(jīng)過(guò)賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi),泉水開(kāi)始上漲,與河岸平齊,云層低垂,與湖水相連。那么,除了水面和云腳,作者還看到了什么風(fēng)景呢?繼續(xù)讀下去。
盛:從下巴和脖子上找出對(duì)聯(lián):早期的鶯,新的燕子和淺草
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī):《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出:白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天,我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》(板書(shū))
二、讀詩(shī)
1、朗讀這首詩(shī)(找一生)
找生評(píng)價(jià):字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感
2、聽(tīng)錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采:找一生讀,找小組讀,齊讀
三、賞析
。ㄒ唬⒗斫庠(shī)意
師:這是一首以早春西湖為題材的描繪之作,作者仿佛是一位技藝精湛的攝影大師,精心選取了最具代表性、最能彰顯西湖早春風(fēng)情的景致,將其逐一捕捉,形成了一幅幅令人賞心悅目的畫(huà)卷,展現(xiàn)在讀者眼前。各位是否期待一睹這些畫(huà)面?當(dāng)然!接下來(lái),請(qǐng)大家對(duì)照注釋,理解每一句詩(shī)的意境,若有不解之處,不妨與小組內(nèi)的伙伴們共同探討交流。這組詩(shī)歌以早春時(shí)節(jié)的西湖為背景,詩(shī)人巧妙地選取了那些最具代表性的春日風(fēng)光,如同一位技藝超群的攝影師,運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言,將西湖早春的美輪美奐瞬間定格,編織成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷,逐一呈現(xiàn)于我們的眼前。想象一下,這樣的場(chǎng)景,你是否也充滿了好奇與期待呢?為了深入領(lǐng)略每句詩(shī)句所描繪的意境,建議大家仔細(xì)閱讀并對(duì)照注釋進(jìn)行理解。若在解讀過(guò)程中遇到疑惑或不解之處,不妨與小組成員一同進(jìn)行深入的探討和交流,共享解惑的樂(lè)趣。
品詩(shī)明義描繪畫(huà)面
選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面,參考句式:
從————中我看到了————。
從————中我聽(tīng)到了————。
從————中我感受到————
。ǘ、賞析古詩(shī)
師:"詩(shī)如畫(huà)境,畫(huà)蘊(yùn)詩(shī)魂",描繪景色的詩(shī)作尤為貼切,老師為我們構(gòu)建了這樣一幅畫(huà)卷,邀請(qǐng)大家一同沉浸其中。畫(huà)面展示完畢,您覺(jué)得如何?它是否勾勒出了一幅美的景象?這首詩(shī)確實(shí)值得我們細(xì)細(xì)品鑒與探討,F(xiàn)在,讓我們以小組為單位,共同分析并賞讀這首古詩(shī)。在深入理解的同時(shí),共享我們的見(jiàn)解與感受。
1、賞析方法:
(1)、賞物像(描繪了什么?)
。2)、抓特點(diǎn)(怎么描繪的?)
(3)、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭。)
。4)、體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說(shuō)。
板書(shū):水、云,鶯、燕、花、草
師:賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?
3、數(shù)聲早啼喚新枝:“數(shù)聲”、“早”描繪了初春時(shí)節(jié)鳥(niǎo)兒啼鳴還較為稀疏的`情形,“喚”以擬人化的手法生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒爭(zhēng)先恐后地喚醒沉睡的枝條,展現(xiàn)出春天的生機(jī)盎然。
4、小組合作賞析剩下的六句話
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。
B、誰(shuí)家新燕啄春泥:“誰(shuí)家”、“新”寫(xiě)出了初春燕子還不多,用一個(gè)“啄”字,描寫(xiě)出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫(xiě)活了。
C、“亂花漸欲迷人眼”亂花,指各種不知名的野花!懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤,形態(tài)各異,讓人目不暇接。
D、"淺綠新芽未及蹄痕":淺綠的新芽,初生而柔弱,恰似未長(zhǎng)高便已覆蓋了馬蹄的痕跡,這不僅描繪了草色之淺,也巧妙地映襯出了策馬游春的情景。
E、最愛(ài)湖東行不足:“最愛(ài)”一詞體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情,“行不足”一詞表明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤:只見(jiàn)綠楊蔭里,平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來(lái)往如織,盡情享受春日美景。
師問(wèn):最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書(shū):贊美,喜愛(ài))
四、背詩(shī)(比一比)
五、拓展
1、我來(lái)鑒賞
春雪
(唐)韓愈
新年都未有芳華,二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花
1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)
2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡(jiǎn)要賞析。
詩(shī)人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛(ài)。
2、這則活動(dòng)邀請(qǐng)大家探索一首描繪春天與西湖的古典詩(shī)詞,學(xué)生們對(duì)春天以及西湖抱有濃厚的興趣。我們鼓勵(lì)大家分享有關(guān)春天與西湖的詩(shī)句,通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行知識(shí)的交流與積累。各組需由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式增加參與熱情。在完成交流后,各組將展示他們的發(fā)現(xiàn)與成果。在屏幕上展示的是這樣的詩(shī)句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!边@句詩(shī)生動(dòng)地展現(xiàn)了春天的生機(jī)與美好,以及對(duì)西湖景色的深深眷戀。期待學(xué)生們能分享更多類似的佳作,共同構(gòu)建關(guān)于春天與西湖的詩(shī)意畫(huà)卷。請(qǐng)根據(jù)上述要求,以原創(chuàng)形式回復(fù)這段內(nèi)容,確保內(nèi)容精煉且符合原始指令的意圖。
六、老師的話
這堂課,詩(shī)人如同引路人,帶領(lǐng)我們踏入春天的懷抱,讓春的氣息充盈心間,喚醒了生命的活力。歲月匆匆,春天稍縱即逝,不應(yīng)輕易錯(cuò)過(guò),更不能辜負(fù)這美好時(shí)光。同學(xué)們,應(yīng)當(dāng)珍惜青春年華,讓自己的人生如同絢爛的春天,五彩斑斕,生機(jī)盎然!
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提高文化品味和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者(),()代詩(shī)人,字(),號(hào)()。
(二)課內(nèi)探究
1、讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖,而非其他?
2、詩(shī)人說(shuō)“行”,你能找出依據(jù)嗎?
3、小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?
4、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的.結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多,花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?
(三)訓(xùn)練檢測(cè)
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖,交待作者游蹤的詩(shī)句是:
__________________________,____________________________。
2、請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)中的一組對(duì)偶句:
__________________________,____________________________。
3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是:
__________________________,____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠,樂(lè)而忘返的留戀之情句子是:
__________________________,____________________________。
5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是:
__________________________,____________________________。
6、在我國(guó)古代詩(shī)詞中,描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多,請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句,并注明作者和出處。
__________________________,____________________________。
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