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白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計

時間:2022-12-17 15:34:54 錢塘湖春行 我要投稿

白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計(通用12篇)

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計(通用12篇)

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知詩文。

  2、理解詩文的內(nèi)容。

  3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  教學(xué)重點:

  反復(fù)朗讀,品讀詩的內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風(fēng)景旅游城市。千百年來,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,寫西湖的詩詞有很多,你能回憶起一首嗎?

  二、出示教學(xué)目標(biāo)(幻燈片)

  三、介紹作者

  白居易,字樂天,晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。

  四、朗讀

  分兩步:

 、侔盐赵姼韫(jié)奏

  自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

 、诎盐赵姼韪星

  范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

  五、整體感悟

  1、提問:讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)

  2、齊讀全詩,品味情感。

  六、從寫作角度品讀詩的內(nèi)容

  1、師:在品詩之前先提一個學(xué)習(xí)要求:學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

  2、師生研討:①通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?

  從哪里看出來的?

  明確:早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、

  看出。

 、谠娙耸遣叫羞是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

  明確:騎馬。唐時,西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

  ③詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。

  明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。

 、苣窃谒械木拔镏,詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)

  明確:詩人最愛湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

  3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,形式為“錢塘湖啊,你……”(幻燈片)

  4、教師小結(jié):學(xué)完整首詩,我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時,他選取了最具代表性的景物,如

  春潮、淺草等等,寫這些具有早春特征的景物,是為了表達(dá)

  詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫

  景,但景中有情,情由景出,景中寓情,寫景是抒情的基礎(chǔ)

  抒情是寫景的目的。

  5、再次齊讀全詩,當(dāng)堂背誦。

  七、嘗試寫作寫景短文(完成開始提出的學(xué)習(xí)要求)

  1、請大家以本詩為藍(lán)本,以第一人稱“我”為敘述視角。

  在寫作時要體現(xiàn)四個“要”(幻燈片)

  要有精美的景物描寫;

  要寫出早春景物的特征;

  要注意景物描寫的順序;

  要情景交融,景中有情,情中有景。

  關(guān)注兩個“可以”(幻燈片)

  可以展開合理的聯(lián)想;

  可以添枝加葉地描述。

  2、學(xué)生練筆。

  3、小組交流討論,推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。

  4、全班交流評價。

  八、布置作業(yè):

  1、修改短文

  2、自我朗誦本詩、

  教學(xué)總結(jié)

  (1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦

  在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。

  (2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

  賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

  (3)多媒體教學(xué)手段激趣

  用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、知識與能力:有感情的朗讀誦背全詩。

  2、過程與方法:品味語言,體會詩的意境。

  3、情感態(tài)度與價值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提高文化品味和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  【學(xué)習(xí)重點】

  有感情的朗讀誦背全詩。

  【學(xué)習(xí)難點】

  品味語言,體會詩的意境。

  【學(xué)習(xí)方法】

  誦讀—自學(xué)—討論—探究。

  【學(xué)習(xí)流程】

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測

  1、作者(),()代詩人,字(),號()。

 。ǘ┱n內(nèi)探究

  1、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他?

  2、詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?

  3、小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

  4、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

 。ㄈ┯(xùn)練檢測

  1、詩中點明春臨西湖,交待作者游蹤的詩句是:

  __________________________,____________________________。

  2、請寫出詩中的一組對偶句:

  __________________________,____________________________。

  3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是:

  __________________________,____________________________。

  4、詩中表明作者看不足、賞不夠,樂而忘返的留戀之情句子是:

  __________________________,____________________________。

  5、詩中描寫初春景象的詩句是:

  __________________________,____________________________。

  6、在我國古代詩詞中,描寫春天景象的詩句很多,請寫出連續(xù)的兩句,并注明作者和出處。

  __________________________,____________________________。

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

  2、品味詩歌形象的語言;

  3、體會詩歌表達(dá)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)

  師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

  (配樂,投影風(fēng)光圖片)

  師:看完之后,你有什么感覺呀?

  二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

  師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

  1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

  (指一生說)

  (幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

  2、 課下積累

  師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍 W屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。

  師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

  “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

  三、出示目標(biāo):(1分鐘)

  師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!

  目標(biāo)導(dǎo)航:

  1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

  2、用心品味詩歌形象的語言;

  3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

  師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!

  四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)

  1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

  一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

  2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。

  3、 學(xué)生自讀詩歌。

  師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

  4、點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。

  5、聽錄音:

  師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

  師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。

  (幻燈片) 錢塘湖春行

  (唐)白居易

  孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。

  幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。

  亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。

  最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。

  6、齊讀詩歌一遍

  師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

  五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)

  師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):

  譯一譯 通曉詩之意

  (出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

  3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

  2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

  3、指名學(xué)生譯講詩歌。

  師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

  繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

  師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

  六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)

  1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙

  請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:

  1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。

  2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。

  (分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

  答案:

  1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

  學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時點評、鼓勵。

  在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!苯處煈(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了

  師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講究對語言的錘煉。

  2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

  通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

  3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情

  師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。

  (這一過程,板書)

  七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)

  師: 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。

  同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

  錢塘湖春行

  首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。

  頷聯(lián):……

  頸聯(lián):……

  尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。

  生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

  放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。

  師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

  八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)

  1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊,讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

  2、學(xué)生自背

  3、檢查背誦。

  4、學(xué)生齊背。

  九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)

  師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

  作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

  閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

  韓愈

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

  1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

  ——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

  2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  ——江南春 (唐)杜牧

  3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

  ——春曉(唐)孟浩然

  4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

  ——詠 柳 唐·賀知章

  十、結(jié)束新課(1分鐘)

  師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

  不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇4

  一、新課導(dǎo)入

  我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景,伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時空,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  (一)--預(yù)習(xí)與交流

  1.請給下面加點的字注音。

  (1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

  (2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

  (3)淺草才能沒馬蹄(mò)

  (4)綠楊陰里白沙堤(dī)

  2.解釋下面詞語。

  初平:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

  暖樹:向陽的樹。

  沒(mò):隱沒。

  行不足:游賞不夠,即反復(fù)游賞。

  3.作者簡介

  白居易是唐代大詩人,字樂天,晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_,代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

  4.詩歌大意

  《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。

  5.背景鏈接

  《錢塘湖春行》寫于長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā),寫下了這首的七言律詩,抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

  三、自學(xué)指導(dǎo)

  (二)--合作與探究

  (一)詩歌朗讀

  1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  【交流點撥】孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  2.結(jié)合注釋解讀詩意。

  【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

  繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

  我最喜愛西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  (二)整體感知

  在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

  1.畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式,對你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

  (1)“從……中我看到了……”

  (2)“從……中我聽到了……”

  (3)“從……中我感受到……”

  【交流點撥】從第一、二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

  我從“幾處早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

  2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

  【交流點撥】有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

  有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

  還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

  還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

  3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

  【交流點撥】如“初平”,春水初生;“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

  4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

  【交流點撥】說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解詩人基本信息。

  2.梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。

  3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  二、教學(xué)重、難點:

  品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  三、教學(xué)過程:

  1. 作品說明,作者信息簡介:

  本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。

  白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

  2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:

  《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點。

  “水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

  自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

  “一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

  1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:

  本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。

  “早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

  “漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。

  “才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。

  這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。

  2.反復(fù)品讀詩歌:

  感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。

  能力目標(biāo):用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

  情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點

  通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

  教學(xué)難點

  品味語言,體會詩的意境。

  教學(xué)方法

  誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

  教學(xué)用具

  多媒體課件

  授課時數(shù)

  1課時

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  1、 導(dǎo)入新課

  2、作者簡介

  白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

  二、揭示目標(biāo)

  1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;

  2、 用心品味詩歌形象的語言;

  3、 準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

  三、整體感知

  1、點名朗讀,同學(xué)糾正。

  2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

  3、學(xué)生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感,讀出韻味)。

  (1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

  (2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

  (3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

  四、二讀課文,理解內(nèi)容。

  1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。

  2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

  3、指名學(xué)生譯講詩歌 。

  五、三讀課文,品味探究。

  1、詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?

  2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

  3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

  4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

  5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

  六、拓展延伸

  猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

  1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

  4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

  (1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

  (2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )

  八、課外作業(yè)

  1.背誦、默寫全詩。

  2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。

  九、教師寄語

  最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們 都能做一個富有詩情、詩心之人:

  鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚

  詩情畫意,齊歡同樂,心海時時愛暖盈

  板書設(shè)計:

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺 水漲云舒

  賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

  白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

  西 湖 早春圖(最愛)

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇7

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫過一首詩:《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出:白居易對西湖情有獨鐘。今天,我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)

  二、讀詩

  1、朗讀這首詩(找一生)

  找生評價:字音、節(jié)奏、語氣、情感

  2、聽錄音注意以上四方面。

  3、學(xué)生自由朗讀

  4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采:找一生讀,找小組讀,齊讀

  三、賞析

 。ㄒ唬、理解詩意

  師:這是一首歌詠早春西湖的寫景詩,詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好,現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思,不明白的小組討論交流。

  品詩明義 描繪畫面

  選擇你喜歡的一句詩描繪畫面,參考句式:

  從————中我看到了————。

  從————中我聽到了————。

  從————中我感受到————

 。ǘ、賞析古詩

  師:“畫中有詩,詩中有畫”,寫景的詩歌尤其如此,老師把這首詩還原成畫面,讓大家欣賞一下好不好?現(xiàn)在畫面欣賞完了,畫面美不美?這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味!現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩

  1、賞析方法:

  (1)、賞物像(描繪了什么?)

 。2)、抓特點(怎么描繪的?)

 。3)、賞語言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭。)

 。4)、體會詩中的意境和詩人情感

  2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。

  板書:水、云,鶯、燕、花、草

  師:賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?

  3、舉例:幾處早鶯爭暖樹:“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多,“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。

  4、小組合作賞析剩下的六句話

  5、小組抽簽展示

  A、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。

  B、誰家新燕啄春泥:“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多,用一個“啄”字,描寫出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。

  C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花,指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕,形態(tài)各異,讓人目不暇接。

  D、“淺草才能沒馬蹄”:淺草,剛生長出來的草,“沒馬蹄”既寫出了草淺,也側(cè)面點出騎馬踏春的行跡。

  E、最愛湖東行不足: “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情, “行不足” 一詞表明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了。

  D、綠楊陰里白沙堤:只見綠楊蔭里,平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來往如織,盡情享受春日美景。

  師問:最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書:贊美,喜愛)

  四、背詩(比一比)

  五、拓展

  1、我來鑒賞

  春雪

  (唐)韓愈

  新年都未有芳華,二月初驚見草芽。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花

  1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)

  2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡要賞析。

  詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛。

  2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩,同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天,描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下,組長可以記錄下來,看一下那個小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)

  六、老師的話

  這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行,讓我們呼吸到了春的氣息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容錯過,春天不容辜負(fù),同學(xué)們要珍惜青春,讓你的人生如春天一般絢麗多彩!

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇8

  目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩。

  2、品味語言,體會詩的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入。

  白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。

  錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

  二、初讀熟悉全詩:

  1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

  2、 生齊讀;正音正字

  3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)

  4、 師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點。

  三、讀讀講講問問。

  問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

  問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的'時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按:這是總問,以下再逐句問。)

  問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

  問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

  問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

  問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

  四、精讀尋覓春蹤:

  師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?

  生:早春

  師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

  歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

  師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

  五、品讀詩中妙筆:

  師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

  歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

  六、悟讀景中情語:

  師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

  生:自由發(fā)言

  師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?

  生:“最愛”

  師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融

  師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

  生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)

  師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?

  生:于謙和岳飛

  師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

  七、要求學(xué)生誦讀古詩

  八、教師總結(jié)

  這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇9

  1、教學(xué)目標(biāo)

  (1)、有感情地朗讀、背誦詩歌。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。

  (3)、體會詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活,欣賞生活中的美。

  2、教學(xué)重點

  培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。

  3、教學(xué)難點

  體會詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活,欣賞生活中的美。

  4教學(xué)過程

  4.1 第一學(xué)時

  教學(xué)活動

  【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

  老師讀小學(xué)時從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評價這句話的真實性,下面先把我們當(dāng)時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美! (課件展示圖片)

  用一個成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。

  這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖,F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。(板書)

  【講授】作者、背景簡介

  解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點,除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢?時間是在春天,事件是出游。

  作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游?

  作者簡介:

  白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個。他的詩題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》,代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

  3、背景介紹。

  長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。

  我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

  【講授】初讀詩歌

  1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

  2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會詩歌情感。

  3、指名朗讀。

  4、全班齊讀。

  現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們共同來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出美感,讀出韻味。

  【講授】理解詩意

  剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌,下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景。看看圍繞著詩眼“春”,詩人重點勾畫了哪些春天的景物?

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

  這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的景色。(板書)隨著詩人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

  大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會!(播放鳥的叫聲)咦,什么聲音?鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。

  幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象?

  隨著叫聲,我們看到了兩種可愛的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書)鶯是春的歌手,都爭著飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們在一展歌喉呢;而燕是春的信使,已開始了銜泥筑巢,告訴人們春天來到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象。倪@一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個時節(jié)的景色?早春

  其實早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  “亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色?

  這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺,不知不覺便沉醉其中,不愿醒來,更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

  所以詩人“最愛湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書)

  “行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛”

  此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因為最初以白沙鋪地,所以稱為白沙堤,F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

  從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動,想到它能福澤百姓,才對它鐘愛有加。其實白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

  剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛的“白沙堤”為終點(板書),寫了這一路所見的景色,使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

  現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們再次朗讀詩歌,這回老師要提出更高的要求了,請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色,并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。

 。ㄏ茸约后w會,再指名朗讀)你體會到了詩人怎樣的情感了?對西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。(板書)

  【講授】賞析詩歌

  大家覺得這首詩寫得怎么樣?一字概括——美!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺得詩中哪句寫得最美?哪個字或詞用得最妙?并說明原因。(課件出示問題)

  1、首聯(lián):

  “水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

  正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時,耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來,從而發(fā)現(xiàn)了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了。

  2、頷聯(lián):

  “早”、“新”這兩個字,寫出人們初見鶯燕時的喜悅,早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點點,迎接給人們捎來春意的使者。

  “暖樹”是向陽的樹枝,一個“爭”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭,是因為春寒料峭,它們還有些懼怕春的寒意;加上個“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩,用一個“啄”字,體現(xiàn)出一種動態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡直把小燕子給寫活了。

  大家注意了,(課件)詩人用的是幾處、誰家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因為現(xiàn)在還是初春,還沒有到處處鶯歌燕舞的時候,可見作者使用語言極有分寸,而且因為少而更帶有欣喜之情。

  3、頸聯(lián):

  “亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。

  “淺”字說明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來,還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的?(我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句)“草色遙看近卻無”,看來以前的知識大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

  4、尾聯(lián):

  “綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉!

  5、總結(jié):

  分析下來我們會發(fā)現(xiàn),整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動傳神原因,除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢?他對景色細(xì)致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景,真是個明智的選擇!

  下面同學(xué)們就自由品讀詩歌,感受詩人對西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個路線,爭取把整首詩背誦下來。

  有感情齊背。

  【講授】小結(jié)

 。ㄕn件出示詩歌)我們來縱觀整首詩,詩的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,至白沙堤為止,寫了不同的初春之景,我們讀這首詩,自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。

  【講授】拓展

  其實呢,在我們中國歷史上,在杭州做過刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無獨有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎?

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。” ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

  像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

  【測試】堂堂清

  1、從鳥兒的活動中,描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是?

  幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

  2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是?

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  3、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是?

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  【作業(yè)】課后作業(yè)

  我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個人都會得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天!

  【活動】板書設(shè)計

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺(起)

  游 水 云 喜

  鶯 燕

  蹤 花 草 愛

  白沙堤(終)

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會詩歌情感性。

  2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

  目標(biāo)2是對方法理解,為重點。難點是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

  教法學(xué)法:

  新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子!

  初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為;

  1、情境法(直觀畫面,音樂)

  2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

  3、討論法(交流體驗)

  4、競賽法(提高興趣)

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)要求;

  1、熟讀詩歌,掃清字詞障礙

  2、了解詩人及創(chuàng)作背景

  通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

  二、學(xué)習(xí)詩歌,授之以漁

  1、第一步,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語:“‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。

  由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

  2、介紹詩歌方法,授以新知。

  讀詩

  想詩

  解詩

  賞詩

  悟詩

  “授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

  3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

  “讀詩”——

  利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

  “解詩”——

  ★介紹作者及寫作背景。

  ★說說詩大意。

  ★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩”——

  ☆景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

  ☆自由誦讀,融入詩情(配樂)。

  王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

  “賞詩”——

  ◆點擊賞詩辦法

  A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

  B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

  C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

  D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)

  ◆賞析詩歌(寫、畫)

  教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

  葉圣陶曾說:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石!弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

  “想詩”——

  請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

  “讀詩”——

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。

  三、延伸性閱讀

  天凈沙秋思

  ——馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽西下,

  斷腸人在天涯。

  用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

  總結(jié):

  1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

  2、具有實踐性。

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇11

  [教材簡析]

  《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

  2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。

  3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

  [教學(xué)重難點]

  通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

  [課時安排]

  一課時

  [教學(xué)流程設(shè)計]

  一、課前展示,點出春

  課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

  二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春

  1.板書課題。

  2.讀了這個題目,你能試著說說它的大意嗎?

  預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)

  師:錢塘湖是什么地方?

  三、初讀古詩,讀好春

  1.出示初讀要求

 。1)將古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;

 。2)借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

  2.初讀交流:

 。1)讀:

 、僬垉缮x,正音:“寺、沒、堤”等字。

 、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

 、廴帻R讀。

 。2)說:

  你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?

  預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。

 。3)填:

  詩人游覽了西湖的哪些地方?

  白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。

  預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

  四、品讀古詩,感悟春

  1.過渡:為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?

  預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……

  讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2.品味詩歌語言。

  師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?

  預(yù)設(shè)一:“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?

  生各抒己見。

  引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。

  預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來!白摹保好τ阢暼〈耗。

  這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

  拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海?

  交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

  預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

  預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。

  引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

  小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

  五、升華情感,吟誦春

  1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。

  2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

  3.背誦,積累。

  六、拓展升華

  出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

  [板書設(shè)計]

  早鶯 詩 畫

  錢塘湖春行 新燕 中 中

  亂花 有 有

  淺草 畫 情

  …… , !

  白居易《錢塘湖春行》教案設(shè)計 篇12

  目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩。

  2、品味語言,體會詩的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  一、 導(dǎo)入。

  白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。

  錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

  二、初讀熟悉全詩:

  1、聽錄音,要求學(xué)生們正音正字;

  2、生齊讀;正音正字

  3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)

  4、師范讀,學(xué)生們思考:

  a、劃出壓韻的字;

  b、分析這是一首什么體裁的古詩?

  c、找出其中的對偶句,體會其特點。

  三、讀讀講講問問。

  問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

  問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。(按:這是總問,以下再逐句問。)

  問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

  問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)

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