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錢塘湖春行教案

時間:2021-02-24 14:59:43 錢塘湖春行 我要投稿

錢塘湖春行教案15篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的錢塘湖春行教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

錢塘湖春行教案15篇

錢塘湖春行教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會詩歌情感性。

  2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

  目標(biāo)2是對方法理解,為重點。難點是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

  教法學(xué)法:

  新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子!

  初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為;

  1、情境法(直觀畫面,音樂)

  2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

  3、討論法(交流體驗)

  4、競賽法(提高興趣)

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)要求;

  1、熟讀詩歌,掃清字詞障礙

  2、了解詩人及創(chuàng)作背景

  通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

  二、學(xué)習(xí)詩歌,授之以漁

  1、第一步,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語:“‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。

  由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

  2、介紹詩歌方法,授以新知。

  讀詩

  想詩

  解詩

  賞詩

  悟詩

  “授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

  3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

  “讀詩”——

  利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

  “解詩”——

  ★介紹作者及寫作背景。

  ★說說詩大意。

  ★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩”——

  ☆景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

  ☆自由誦讀,融入詩情(配樂)。

  王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

  “賞詩”——

  ◆點擊賞詩辦法

  A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

  B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

  C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

  D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)

  ◆賞析詩歌(寫、畫)

  教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

  葉圣陶曾說:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石!弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

  “想詩”——

  請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

  “讀詩”——

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。

  三、延伸性閱讀

  天凈沙秋思

  ——馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽西下,

  斷腸人在天涯。

  用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

  總結(jié):

  1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

  2、具有實踐性。

錢塘湖春行教案2

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與能力

  1 了解詩詞的有關(guān)知識

  2 品味語言,體會詩詞意境

  二、 過程與方法

  1 有感情的反復(fù)朗讀,體會古詩的意境

  2 對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3 背誦詩歌

  三、情感態(tài)度價值觀

  1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

  2 提高文化品味和審美情趣

  2學(xué)情分析

  對于七年級學(xué)生來說,他們剛剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。

  3重點難點

  教學(xué)重難點

  一、重點

  1、品味語言

  2、體會意境

  二、難點

  1、品味詩歌優(yōu)美語言

  2、體會詩歌意境

  4教學(xué)過程

  4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動

  活動1【導(dǎo)入】

 。1>導(dǎo)入課文

  蘇軾有詩,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧。ǘ嗝襟w出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  活動2【講授】

  <2>自主學(xué)習(xí)

  A:初讀詩歌,整體感知

  1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等

  2、自學(xué)詩歌,完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

  3、背誦詩歌,教師抽查

  4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解)

  5、給下列加橫線的注音

  啄春泥( ) 沒馬蹄( ) 白沙堤 ( )

  6、文學(xué)常識填空

  《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字( ),晚年又叫( ),( )代著名詩人,著有《 》。

  7、解釋下列加橫線詞語的意思

  幾處早鶯爭暖樹( )

  淺草才能沒馬蹄( )

  最愛湖東行不足( )

  B:細(xì)讀詩歌,品味鑒賞

  8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?

  9、這首詠西湖的詩,形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

  10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感?

  活動3【練習(xí)】 <3>歸納總結(jié)

  總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

  活動4【測試】<4>自我檢測

  對這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

  A、這是一首七言律詩,它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛

  B、三、四句中,詩人抓住了“爭”“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

  C、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒

  D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

  活動5【作業(yè)】作業(yè)布置

  背誦詩歌

錢塘湖春行教案3

  教學(xué)目的

  1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

  2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

  3、德育:陶冶美的情操。

  4、重點目標(biāo):誦讀這首詩。

  5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬z查上首詩的默寫。

 。ǘ┍尘凹白髡呓榻B。

  這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

  (三)齊讀本詩二遍。

 。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩

  “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色!俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

  “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然地感覺!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!边@兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

  “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

  小結(jié):

  這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

錢塘湖春行教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

  2、品味詩歌形象的語言;

  3、體會詩歌表達(dá)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)

  師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

  (配樂,投影風(fēng)光圖片)

  師:看完之后,你有什么感覺呀?

  二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

  師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

  1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

  (指一生說)

  (幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

  2、 課下積累

  師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍 W屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。

  師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

  “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

  三、出示目標(biāo):(1分鐘)

  師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!

  目標(biāo)導(dǎo)航:

  1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

  2、用心品味詩歌形象的語言;

  3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

  師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!

  四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)

  1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

  一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

  2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。

  3、 學(xué)生自讀詩歌。

  師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

  4、點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。

  5、聽錄音:

  師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

  師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。

  (幻燈片) 錢塘湖春行

  (唐)白居易

  孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。

  幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。

  亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。

  最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。

  6、齊讀詩歌一遍

  師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

  五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)

  師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):

  譯一譯 通曉詩之意

  (出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

  3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

  2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

  3、指名學(xué)生譯講詩歌。

  師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

  繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

  師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

  六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)

  1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙

  請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:

  1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。

  2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。

  (分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

  答案:

  1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

  學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時點評、鼓勵。

  在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了

  師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講究對語言的錘煉。

  2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

  通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

  3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情

  師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。

  (這一過程,板書)

  七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)

  師: 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。

  同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

  錢塘湖春行

  首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。

  頷聯(lián):……

  頸聯(lián):……

  尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。

  生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

  放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。

  師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

  八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)

  1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

  2、學(xué)生自背

  3、檢查背誦。

  4、學(xué)生齊背。

  九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)

  師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

  作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

  閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

  韓愈

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

  1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

  ——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

  2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  ——江南春 (唐)杜牧

  3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

  ——春曉(唐)孟浩然

  4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

  ——詠 柳 唐·賀知章

  十、結(jié)束新課(1分鐘)

  師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

  不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案5

  [教材簡析]

  《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

  2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。

  3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

  [教學(xué)重難點]

  通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

  [課時安排]

  一課時

  [教學(xué)流程設(shè)計]

  一、課前展示,點出春

  課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

  二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春

  1.板書課題。

  2.讀了這個題目,你能試著說說它的大意嗎?

  預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)

  師:錢塘湖是什么地方?

  三、初讀古詩,讀好春

  1.出示初讀要求

  (1)將古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;

 。2)借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

  2.初讀交流:

 。1)讀:

  ①請兩生讀,正音:“寺、沒、堤”等字。

 、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

 、廴帻R讀。

 。2)說:

  你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?

  預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。

 。3)填:

  詩人游覽了西湖的哪些地方?

  白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。

  預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

  四、品讀古詩,感悟春

  1.過渡:為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?

  預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……

  讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2.品味詩歌語言。

  師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?

  預(yù)設(shè)一:“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?

  生各抒己見。

  引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。

  預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來!白摹保好τ阢暼〈耗。

  這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

  拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動物的'詩句浮現(xiàn)在你的腦海?

  交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

  預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

  預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。

  引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

  小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

  五、升華情感,吟誦春

  1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。

  2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

  3.背誦,積累。

  六、拓展升華

  出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

  [板書設(shè)計]

  早鶯 詩 畫

  錢塘湖春行 新燕 中 中

  亂花 有 有

  淺草 畫 情

  …… , !

錢塘湖春行教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩。

  2、品味語言,體會詩的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  教學(xué)重難點:

  1、有感情的朗讀誦背全詩。

  2、品味語言,體會詩的意境。

  課前準(zhǔn)備:

  1、收集與春有關(guān)的資料;

  2、收錄機(jī)、磁帶;

  課時:一個課時

  教學(xué)設(shè)計

  一、備讀導(dǎo)入新課:

  1、 學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;

  2、 學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;

  二、初讀熟悉全詩:

  1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

  2、 生齊讀;

  3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)

  4、 師范讀,學(xué)生思考:

  A、劃出壓韻的字;

  B、分析這是一首什么體裁的古詩?

  C、找出其中的對偶句,體會其特點。

  三、熟讀理清游蹤:

  1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;

  2、 讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;

  3、 詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?

  四、精讀尋覓春蹤:

  師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?

  生:早春

  師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

  (學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

  歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

  師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

  五、品讀詩中妙筆:

  師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花

  開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

  歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

  六、悟讀景中情語:

  師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的感情?

  生:自由發(fā)言

  師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?

  生:“最愛”

  師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融

  師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

  生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)

  師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?

  生:于謙和岳飛

  師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

  七、展讀盡顯春機(jī):

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由劉麗同學(xué)主持展示活動。

  劉麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)

 。ㄍ瑫r)劉麗:請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);

  2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;

  (師生欣賞美術(shù)作品和展板)

  劉麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。

 。▽W(xué)生朗誦詩文)

  劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩

 。ㄔ谛√崆俾曋校瑢W(xué)們齊讀全詩,下課)。

  板書設(shè)計:

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺水漲云舒

  賈公亭游春鶯歌燕舞

  白沙堤蹤蹤花亂草綠

  游人如織

  西湖早春圖(最愛)

錢塘湖春行教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、有感情的朗讀誦讀全詩。

  二、品味語言,體會詩的意境,想象詩的畫面。

  三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法,并初步賞析詩歌。

  【教學(xué)重點】

  美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

  【教學(xué)難點】

  培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法

  【教學(xué)過程】

  一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

  【導(dǎo)語】同學(xué)們,剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對,那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方?

  是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

  風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說,還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?

  今天因為同學(xué)們的面子大,我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過杭州刺史,請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖,F(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”

  二、熟讀——感知全詩

  1、作者簡介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見課件]

  2、自主學(xué)習(xí):

  【導(dǎo)語】“教無定法,學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請大家相互討論一下,面對白居易所寫的這首七言律詩,我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩,采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?

  希望大家不要保守!請說出來,與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩常識 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

  3、常識了解:

  【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首,不會寫來也會吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。

  配樂《花好月圓》,生先讀,生再互相點評,4個人:男讀女評、女讀男評。

  但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說,誦讀古詩時:

  友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

  下面請同學(xué)們邊聆聽范讀,聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

  (一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5:單畫面型的朗讀 ]

  【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下,如有差錯,請迅速更正。

  [課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,

  首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)

  頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

  頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

  尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

  【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來,輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會。

  (二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動畫面型的朗讀 ]

  三、精讀——理清游蹤

  【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容,F(xiàn)在我們就來探討這個問題。“文有文眼,詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?

  四、聽讀——盡顯春機(jī)

  【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫,畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

  示例:春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

  四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點撥,師小結(jié)。

  老師也來湊個熱鬧,看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?

  白居易用妙筆為我們

  繪出了一幅水漲云舒

  鶯歌燕舞,

  花亂草綠,

  游人如織

  的西湖

  早春圖。

  下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下:掌聲有請!

  同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。

  [ 品味想象]

  在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

  五、悟讀——景中情語

  【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木,孰能無情。面對如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言

  師問:詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”

  六、品讀——尋覓春蹤

  【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想,“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?

  生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

  【授人以漁】今天我也來顯露一手,說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的,愿意給老師一顯身手的機(jī)會嗎?我個人認(rèn)為:運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩句。

  所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來,只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

  先看簡單的頸聯(lián):

  花迷人眼——草沒馬蹄

  亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

  第一層:加了個“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請同學(xué)們輕聲跟讀:

  “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

  這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。

  第二層:加了個“淺”字,說明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來,還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

  花迷人眼——草沒馬蹄

  亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

  亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

  【游戲活動】

  你給我一個平臺,我給你一個驚喜;我給你一個杠桿,希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機(jī)會,現(xiàn)在我給同學(xué)們一個展示才華的機(jī)會,請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。

  為了更好的完成這項學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來放松一下,做個游戲。

  游戲活動規(guī)則:

  1、分男女兩個隊派。

  2、一人運(yùn)用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語,但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字,出現(xiàn)一個就算失敗。

  3、一人背對屏幕,面對觀眾,只能看前面人的動作表演、口頭語言解說,說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語,就算成功。

  4、游戲時間:每一個詞只能解說一分鐘。

  5、每組競猜四個詞語,每猜對一個得25分。

  6、得分高的為贏家,獲獎品一份。

  7、班長計時。 【活動過程略】

  【模仿走路一】

  師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。

  再看頷聯(lián):

  鶯爭樹 燕啄泥

  1、鶯爭暖樹 燕啄春泥

  2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥

  3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥

  (處處) (家家)

  【模仿走路二】

  頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因為鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

  這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。

  第一層:[“暖”、“春”]

  加了個“暖”字,暖樹是向陽的枝頭,黃鶯爭搶向陽的枝頭,是因為春寒料峭,它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。

  第二層:[“早”、“新”]

  加了個“早”、“新”字,這兩個字,寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點點,迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想:連黃鶯、燕子都來了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟,抖擻抖擻精神,各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛!

  第三層:[ “幾處”、“誰家”]

  加了個“幾處”、“誰家”。請注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語也極有分寸,一方面因為少而帶有欣悅之情,另一方面這時畢竟還是初春,還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。

  三層分析下來,令人驚嘆:詩人寫的真是初春景色!

  七、展讀——學(xué)以致用

  通過剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手,一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

  用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:

  《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽西下,

  斷腸人在天涯。

  “詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言,再通過豐富地聯(lián)想和想象,將詩歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。

  深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  八、尾聲——相約明天

  親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

  我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動人的傳說;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,互相切磋過,用白娘子的話說這是一種“緣分”。

  我們在此相約:

  在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時候,就不再麻煩白居易他老人家了,請你

  再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許

  仙千年等一回,一千年太久,只爭朝夕——20年等一回!

  為了我們的緣分:

  同學(xué)們,請伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

  [ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時所設(shè)計的一篇教案]

  錢塘湖春行

  【教學(xué)過程簡案】

  一、傳說——導(dǎo)入新課

  二、熟讀——感知全詩

  三、精讀——理清游蹤

  四、聽讀——盡顯春機(jī)

  五、悟讀——景中情語

  六、品讀——尋覓春蹤

  七、展讀——學(xué)以致用

  八、尾聲——相約明天

  課后作業(yè):

  拓展延伸——學(xué)海無涯

  一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:

  雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

  清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

  清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

  二、牽手課外 讀詩與識法

  識法,就是識其方法。以詩為例,例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個字,說意境如何優(yōu)美,詩情如何動人,可能對讀詩者會有一些啟發(fā),但要讀詩者真正讀透這兩句詩,還須教人以詩法。如果一法不談,讀詩者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個黃鸝”是兩個點,“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法,叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡直就是大徹大悟了。

  幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑(dāng)時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩,可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個空間一個時間便表達(dá)出來了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡約精妙到如此?

錢塘湖春行教案8

  教材分析

  《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國古代詩歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌,本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

  學(xué)情分析

  初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點,要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力

 、 了解詩歌的有關(guān)知識

  ② 理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情

  2、過程與方法

 、 有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境

 、 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法

  3、情感態(tài)度與價值觀

 、 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

 、 提高審美能力

  教學(xué)重點 誦讀、體會意境及品味語言

  教學(xué)難點 體會意境及品味語言

  教學(xué)方法 教法:啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法:自主、合作的方式

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

  二、作家及作品

  白居易,字樂天,自號香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。

  唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)

  代表作:《長恨歌》《琵琶行》

  三、朗讀

  1、自讀,標(biāo)出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

  2、糾錯,范讀(聽節(jié)奏及感情)

  3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

  4、學(xué)生自由讀

  5、指名朗讀

  6、齊讀

  四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

  地點:錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春)

  體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

  注:結(jié)合時代背景講事件

  五、理解內(nèi)容

  明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解

  六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))

  1、本文圍繞哪兩個字來寫。

  明確:“春”、“行”

  詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

  孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

  (注:抓題眼)

  2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)

  孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

  水 幾 誰 亂 淺 綠

  面 處 家 花 草 楊

  初 早 新 漸 才 陰

  平 鶯 燕 欲 能 里

  云 爭 啄 迷 沒 白

  腳 暖 春 人 馬 沙

  低 樹 泥 眼 蹄 堤

  3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

  明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

  初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、 沒馬蹄

  早鶯 新燕 亂花、淺草

  4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

  “最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

  5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

  因為還是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

  七、小結(jié)

  這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。

  賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

  八、作業(yè)布置

  1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

  2、背誦此詩

  板書設(shè)計

  所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

  對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和

  贊美之情

  所感 最愛 行不足

錢塘湖春行教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

  2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達(dá)的思想感情。

  3.理解和積累文言詞匯。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

  一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

  1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)

  白居易,字樂天,號“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

  他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

  2.誦讀全詩

 。1)聽錄音把握文章重點字詞。同時,注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

 。2)學(xué)生集體朗讀

  3.研習(xí)文章

  (1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。

  指導(dǎo):

  首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

  尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

 。2)探究學(xué)習(xí)

 、僭娭袃陕(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?

  ②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?

  ③文中為什么說是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

  明確:

 、僭琥L、新燕、亂花、淺草;

  爭暖樹 啄春泥

  ②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

 、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光

  行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)

 。^:早,新,爭,啄 鶯燕新來

  ↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮

  白沙堤 行不足———————————情:游興未盡

  案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(上)中的一篇詩歌。

  古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”來進(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的靈魂。

  一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際!彼裕挥门f模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”

  三、想象誦讀悟深意。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會感情,受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”所以,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。

  四、遷移運(yùn)用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè):

  1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

  2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

錢塘湖春行教案10

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達(dá)的情感。

  能力目標(biāo):用心品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點:

  通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

  教學(xué)難點:

  品味語言,體會詩的意境。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法、練習(xí)法

  教學(xué)用具:多媒體課件

  課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,春天是個美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天,表達(dá)對這個季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詠春的詩歌,感受一下春天的美景。

  2、作者簡介

  白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

  二、一讀課文,整體感知:

  1、師范讀,學(xué)生聽讀,注意節(jié)奏。

  2、學(xué)生自讀,培養(yǎng)語感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

  3、點名朗讀,同學(xué)糾正。

  4、學(xué)生齊讀詩歌。 (注意讀出情感,讀出韻味)。

  思考:(1)通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?

  (2)此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪里可以看出來?

  三、二讀課文,理解內(nèi)容:

  1、放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。

 。◣熝惨暎處煶椴閷W(xué)生自學(xué)情況。)

  2、指明學(xué)生描述詩歌景象。

  3、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

  四、三讀課文,品味探究:

  1、齊讀詩歌。

  討論:(1)詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?

 。2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

  2、本詩中用了何種修辭手法?

  3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

  4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

  五、拓展延伸

  猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

  1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

  4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  六、課堂訓(xùn)練

  1、朗誦詩歌。

  2、以本首詩為例說說律詩的特點。

  七、作業(yè)

  1.背誦、默寫全詩。

  2.用自己的話對《錢塘湖春行》進(jìn)行描述,寫在作業(yè)本上。

錢塘湖春行教案11

  一、欲讀——進(jìn)入詩境。

  1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

  2、請你說一說:春天究竟在哪里?

  春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

  二、初讀——感知詩意。

  1、學(xué)生自讀。

  2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

  (1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。

  (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

  (3)、以接龍的形式讀詩。

  (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。

  3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

  4、學(xué)生介紹作者。

  5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。

  6、邊想象畫面邊讀。

  三、賞讀——解其妙處。

  1、問題一:詩中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

  明確:游蹤。

  2、問題二:如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字,變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?

  學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。

  3、問題二繼續(xù)探究:

  早鶯爭樹——新燕啄泥。

  早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

  幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

  試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

  四、誦讀——詩我交融。

  1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

  2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。

  結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。

  男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。

  3、同桌之間吟詠背誦。

  4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。

  提示這些字的寫法:啄,陰,初

  5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。

  6、春詩春歌知多少。

  拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

  五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

  “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

  屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

  布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

  起立齊誦《錢塘湖春行》。

  板書設(shè)計:

  節(jié)奏

  錢

  塘

  湖

  春景 行蹤

  水漲云舒 喜悅 孤山寺

  鶯爭燕啄 賈公亭

  花亂草淺 白沙堤

  以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解詩人基本信息。

  2.梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。

  3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  二、教學(xué)重、難點:

  品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  三、教學(xué)過程:

  1. 作品說明,作者信息簡介:

  本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。

  白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

  2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:

  《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點。

  “水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

  自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

  “一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

  1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:

  本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。

  “早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

  “漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。

  “才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。

  這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。

  2.反復(fù)品讀詩歌:

  感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

錢塘湖春行教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知識與能力:

 、 美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點

  ②初步掌握詩歌欣賞的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點

 、郾痴b詩歌.

  2. 過程與方法:

 、倮首x法.

  “教學(xué)千法讀為先”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

 、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

  這兩首作品,語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃,因此理解內(nèi)容及欣賞意境上,都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開聯(lián)想,老師只做一點啟發(fā)和點撥。

  3. 情感態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛,自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

  【教學(xué)安排】 一課時

  【課前準(zhǔn)備】

  ①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。

  (學(xué)生自己收集,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,也能夠縮減與詩人間的情感距離,填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容,展開聯(lián)想的翅膀)

  ②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等,并制成.課件

  【教學(xué)過程】

 、伲簩(dǎo)入新課:

  前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空,去1180年前的西子湖畔看看,和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,去找尋蘇軾“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的原因,來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

  (.課件:配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景)

 、谡w感知詩文(朗讀法)

  (1)自由朗讀.

  現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福,現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。(老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī)

 。2)聽詩朗頌.

  學(xué)生聽范讀時老師作要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

  (3)模仿齊讀。

  請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評,老師進(jìn)行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時,要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象畫面。

 、劾斫鈨(nèi)容,想象畫面.

 。1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞:

  初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

  (不求字字句句統(tǒng)一答案,為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間)

 。2) 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩中畫面.

  一 提供參考的方法:(聯(lián)想法)

  A.勾勒形態(tài)

  B.染上色彩

  C.使畫面動起來

  D.讓畫面更鮮艷、更逼真

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)揮聯(lián)想和想象,把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面,在大腦的熒光屏上放映出來

  二 設(shè)置情境,播放<<春江花月夜>>的古箏曲,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。

 、苄蕾p詩歌,體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

  A齊讀全詩,找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的(春)

  B圍繞詩眼“春”,詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

  C通過對這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛,抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情)

  D朗讀詩歌,體會其中的喜悅和恬靜之情

  E詩中的春景本是一些零散的片斷,詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面?

  (詩人落足在一個“行”上,從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起,以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面,詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

  F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙,簡單的說明原因。

  學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

  也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

  老師講這個典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩吟頌了一遍.

  老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”,之后提了一個建議,能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。

  ⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

  一、抓詩眼

  二、尋景物。(根據(jù)“詩眼”,尋讀詩歌中的景物,想像詩中畫面)

  三、悟詩情。(根據(jù)詩中的景物,體會詩人寄寓其中的情感,與詩人同悲共喜。)

 、捱\(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

  A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字,能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

  B.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議,老師鼓勵同學(xué)們各抒已見,最后作.總結(jié):用小橋、流水、人家做反襯,這種反襯使愁情更為深切,意境更為悲涼。

  C.對于“想像曲中的畫面,體會曲中情感!边@個環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫,配上低沉的塤這種音樂,請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同,發(fā)揮聯(lián)想和想像,來描述這個畫面,其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。

 、邍L試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。

 、嘟Y(jié)束語:

  同學(xué)們,詩是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法,我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任

 、嶙鳂I(yè)設(shè)計(積累詩句):

 。1)根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

  例如關(guān)于西湖:

  欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

  疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

  關(guān)于小草:

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(初春)

  天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

  木落秋草黃,登高望戎虜(秋季)

  歲暮百草零,疾風(fēng)高岡裂(冬季)

  【板書設(shè)計】:

  選擇兩幅畫作為板書背景,一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同,另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同

  《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

  春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

  春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

  亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬

  喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)

  【時間安排】合計40分鐘

  (1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

  (2)朗讀詩歌(4分鐘)

  (3)理解內(nèi)容(4分鐘)

  (4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)

  (5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)

  (6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)

錢塘湖春行教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

  2、理解詩歌內(nèi)容,抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。

  3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

  教學(xué)重點:

  1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

  2、理解內(nèi)容,體會詩人對西湖的熱愛之情。

  教學(xué)難點:

  品味詩人準(zhǔn)確的語言,領(lǐng)會詩歌意境美。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,解題。(明確目標(biāo))

  1、師:.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐朝時期,詩的發(fā)展達(dá)到高峰,涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人,其中有一位成就很大,寫詩最多的詩人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。

  2、學(xué)生介紹白居易。

  3、師:今天,我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

  4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來,文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面,我們一起來欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。

  5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、整體感知。(落實目標(biāo))

  1、詩范讀,劃出節(jié)奏,提示易讀錯的字音:

  啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

  2、學(xué)生練讀。

  3、指名讀。

  4、齊讀。

  5、明確讀詩方法。

  (這是一首七言律詩,即全詩八句,每句七個字。誦讀時,每拍的后一個字,遇平聲可適當(dāng)延長,遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)

  6、疏通詩意。

  學(xué)生自由朗讀,依據(jù)注釋疏通詩意,了解每聯(lián)的內(nèi)容。

  詩意略

  首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。

  教師點撥:全詩分兩部分,前四句寫到湖邊,后四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。

  7、再次齊讀全詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。

  三、品析詩句。

  思考:這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來,并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

  1、學(xué)生獨立思考。

  2、小組合作交流。

  3、班級集體討論。

  重點明確以下幾方面:

 、拧俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。

 、啤皫滋帯薄罢l家”突出數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

  問: 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹,家家新燕啄春泥!蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?

  (明確:不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細(xì)致入微的,“幾處”可見不是“處處”,說“誰家”可見不是“家家”,因為這還是初春季節(jié)。)

 、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)

 、取皽\草”“才能”說明小草還很小,突出初春草的特點。

  相機(jī)板書:

  初平 低

  幾處 早鶯

  初春 誰家 新燕

  亂花 漸欲

  淺草 才能

  四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

  1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

  明確:表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

  2、有感情地背誦全詩。

  3、小結(jié):有人說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩,想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!

  4、目標(biāo)檢測

  (見小卷)

  板書設(shè)計:

  初平 低

  幾處 早鶯

  初春 誰家 新燕

  亂花 漸欲

  淺草 才能

錢塘湖春行教案15

  目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩。

  2、品味語言,體會詩的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入。

  白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。

  錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

  二、初讀熟悉全詩:

  1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

  2、 生齊讀;正音正字

  3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)

  4、 師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點。

  三、讀讀講講問問。

  問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

  問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按:這是總問,以下再逐句問。)

  問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

  問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

  問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

  問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

  四、精讀尋覓春蹤:

  師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?

  生:早春

  師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

  歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

  師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

  五、品讀詩中妙筆:

  師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

  歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

  六、悟讀景中情語:

  師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

  生:自由發(fā)言

  師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?

  生:“最愛”

  師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融

  師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

  生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)

  師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?

  生:于謙和岳飛

  師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

  七、要求學(xué)生誦讀古詩

  八、教師總結(jié)

  這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

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