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錢塘湖春行教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的錢塘湖春行教案,歡迎閱讀與收藏。
錢塘湖春行教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的'朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
教 時:
一個
教學(xué)設(shè)計:
一、備讀導(dǎo)入新課(板書 :課題及作者)
二、初讀熟悉全詩
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟汗律剿拢Z公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
(板書:水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
。ò鍟何骱绱簣D)
五、品讀詩中妙筆
看書,討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語
1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書設(shè)計:
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭燕啄
白沙堤 亂花淺草
(最愛)西 湖 早 春 圖
錢塘湖春行教案2
教學(xué)分析:
一、 教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2. 品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
三、課時安排:1課時
四、課前準(zhǔn)備:
1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、 激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍,不僅流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
二、 初讀詩歌:
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
生讀。
師:請一位同學(xué)來評價 他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評或補(bǔ)充。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。
生齊讀。
。ǘ┳x出韻律:
師:找出這首詩的韻腳
生:西、低、泥、蹄、堤
師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn),再齊讀。
師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
三、 品讀詩歌:
。ㄒ唬┙忸}
師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀。
師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
生: 地點(diǎn):錢塘湖; 時間:春天; 事情:游覽。
連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽
。ǘ┢纷x首聯(lián)
師:寫文章時要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的?即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)?
預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的',緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低 緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草
師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。
師:強(qiáng)調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。
亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。
師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。
師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”;“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
(四)品讀尾聯(lián)
通過剛才的分析,前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”,寫景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個最美的季節(jié),來到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。
他有一個動作表明了,是“行不足”!靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩歌:
過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:
在……中,我仿佛看到了……
在……中,我仿佛聽到了……
在……中,我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸:
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時:一個課時
教學(xué)設(shè)計:
一、備讀導(dǎo)入新課:
1、 學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;
2、 學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩?
C、找出其中的對偶句,體會其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2、 讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;
3、 詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花
開之多更顯出了一種勃勃的.生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī):
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由劉麗同學(xué)主持展示活動。
劉麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
(同時)劉麗:請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板)
劉麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
。▽W(xué)生朗誦詩文)
劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩
。ㄔ谛√崆俾曋,同學(xué)們齊讀全詩,下課)。
板書設(shè)計:
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛)
錢塘湖春行教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力:有感情的朗讀誦背全詩。
2、過程與方法:品味語言,體會詩的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提高文化品味和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語言,體會詩的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測
1、作者(),()代詩人,字(),號()。
。ǘ┱n內(nèi)探究
1、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他?
2、詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
3、小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
4、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的'品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
。ㄈ┯(xùn)練檢測
1、詩中點(diǎn)明春臨西湖,交待作者游蹤的詩句是:
__________________________,____________________________。
2、請寫出詩中的一組對偶句:
__________________________,____________________________。
3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是:
__________________________,____________________________。
4、詩中表明作者看不足、賞不夠,樂而忘返的留戀之情句子是:
__________________________,____________________________。
5、詩中描寫初春景象的詩句是:
__________________________,____________________________。
6、在我國古代詩詞中,描寫春天景象的詩句很多,請寫出連續(xù)的兩句,并注明作者和出處。
__________________________,____________________________。
錢塘湖春行教案5
一、欲讀——進(jìn)入詩境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說一說:春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。
6、邊想象畫面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問題一:詩中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?
明確:游蹤。
2、問題二:如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字,變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?
學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。
3、問題二繼續(xù)探究:
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩我交融。
1、張開想象的.翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法:啄,陰,初
5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢塘湖春行》。
板書設(shè)計:
節(jié)奏
錢
塘
湖
春景 行蹤
水漲云舒 喜悅 孤山寺
鶯爭燕啄 賈公亭
花亂草淺 白沙堤
以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
錢塘湖春行教案6
[文本解說] 本詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn),把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機(jī)盎然,恰到好處。讀著這首詩,我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩,學(xué)生并不難理解,但要真正把握詩的意境,領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計,好好引導(dǎo)。
[教學(xué)重點(diǎn)] 體會詩歌的意境美,語言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
設(shè)計方案A (賞讀)
一、創(chuàng)設(shè)情境
由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”入題。
二、朗讀與感悟
1、聽讀,注意讀音和節(jié)奏。
2、試讀,注意吐字和感情。
3、指名讀,檢查效果。
4、讓學(xué)生說說初讀的感受。
三、賞讀與品析
1、畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么,請大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀,用下列句式說話:
、佟霸凇形铱吹搅恕
、凇霸凇形衣牭搅恕
、邸霸凇形腋惺艿健
2、學(xué)生自由活動,用句式練習(xí)說話。
如:從一二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵地垂,似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。
我從“幾初早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。
1、師述:詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明確:除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。
2、師述:讓我們展開想象的翅膀,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說,我們面前有一張大的畫布,在畫布上,畫上高大的綠楊,樹下是平坦修長的堤岸。你還會在畫布上添上什么?)
3、學(xué)生自由活動后交流。如:
有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。
還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。
……
五、總結(jié)全文。
設(shè)計方案B
一、解題。
1、“錢塘湖春行”是什么意思?
明確:“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是,春天,在錢塘湖也就是西湖游賞所見。
2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。
二、朗讀。
1、自由朗讀,注意讀音和節(jié)奏。
2、指名朗讀,檢查效果。
3、示范吟讀,讀出感情。
三、說讀。
1、在詩中你看到了什么?
2、在詩中你聽到了什么?
3、在詩中你感受到了什么?
4、有人說,這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。
明確:①水面初平云腳低(早春時節(jié),湖水初漲,湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片,好一派水波浩淼的氣象。)
、趲滋幵琥L爭暖樹(因鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因?yàn)樵绱海諝庵羞透露些寒意呢。)
、壅l家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子,正忙著啄泥筑巢,安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久,那么嫩,那么綠,剛剛能掩沒馬蹄子。)
四、背讀
1、師述:為了更快速地背下來,大家動動腦筋,分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確:先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)
2、學(xué)生背誦。
五、總結(jié)。
《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)背景在兩個月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中,聽完后,聯(lián)系自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,更加確認(rèn)運(yùn)用聯(lián)想和想象,感受詩歌中的藝術(shù)形象,把握詩歌的詩情畫意,體會詩歌的意境,這對于初中學(xué)生來說,是開拓學(xué)生想像,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識,提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”。詩歌是靈動的,充滿了詩人的智慧和靈秀,一首詩就是一幅畫或多幅畫,是由眾多意象組合起來的畫。詩中有時間的悠長,空間的遼闊;有靜景的描繪,動態(tài)的勾勒;有色彩的點(diǎn)染,線條的流動。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解,把這些意象進(jìn)行組合,在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像,讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工,展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步人詩境,使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮,如見其人,如聞其聲,達(dá)到心靈的溝通,情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。
當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時,我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)為教學(xué)理念,以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法,以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段,以“揚(yáng)起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo),來設(shè)計這課堂。
從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
其實(shí),這個“聽”字,不僅僅是聽覺方面的'活動,而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程,是敘述的過程,是想像的過程,是創(chuàng)造的過程,是一個“想詩”的過程。
“說”畫面的過程就是一個理解內(nèi)容、體會其中的情趣的過程。師生共同探研,教師引導(dǎo),理清詞的內(nèi)容。再從多角度去說畫面,表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。
在這堂課上,我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷撞擊著學(xué)生的心靈,使學(xué)生心中迸發(fā)出一個個火花,引人入勝,耐人深思,F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下:
師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!爆F(xiàn)在,請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個問題:這首詩寫什么時候的景色?
(學(xué)生大聲朗讀詩。)
生春天,而且是初春。
師我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?
生“水面初平”,初春的雨水還不大。
生“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。
生老師,還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。
師不要給老師說,直接給大家說就行。(師不讓提“老師”,讓“給大家說”,拉近了師生間的距離,學(xué)生更樂意發(fā)言)
生“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。
生“啄春泥”,燕子才回來筑巢。
生“淺草才能”,小草剛剛出土。
生“沒馬蹄”,草還沒有長高。
生“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”,初春的花星星點(diǎn)點(diǎn),也不是很多。
師說地真好,畫面已經(jīng)立體化了。下面,我們聽錄音讀,閉著眼,用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。
(學(xué)生聽錄音,并且模仿朗讀。)
師我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說。(在這里故意加了“意境”一詞,給學(xué)生一個想象的空間,給學(xué)生一個回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說”,積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,發(fā)展學(xué)生的口語交際,制造一個競爭的氛圍,讓學(xué)生展示自己的個性)
生我聽見了和尚撞鐘的聲音,那么莊嚴(yán)、肅穆,那么遼遠(yuǎn)、空曠,使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音,眼看著美麗的西湖勝景,真是人生一大樂事。(笑)
生“一年之計在于春”,迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞,或細(xì)語呢喃,或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗,木杵搗衣聲,擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地,綠綠的草地上歡快的叫跑著,估計他們歡呼天上的風(fēng)箏,或者是在地上打著滾兒。
生我聽出了春天鳥叫聲,那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲,“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時,已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)
生我聽出風(fēng)聲,是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。
生我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。
生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲,叭嗒,叭嗒……由遠(yuǎn)及近,而又漸漸遠(yuǎn)去。
生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》,清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩句,真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭先恐后,大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語連珠,老師一副惋惜地表情)
師同學(xué)們各抒己見,展開想像,又有意境,同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言,但因時間問題,進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。
生綠,綠柳青青。
生“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。
生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。
生寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。
生云是白的,藍(lán)天白云。
生草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。
生白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話題延伸到寫作,既給學(xué)生留下了作文要求,又沒打擊學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性)
這群學(xué)生太可愛了,太令我驚喜了!他們各抒己見,情緒高漲、思維敏捷、思路開闊,回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)
課后我特地向?qū)W生問緣由,學(xué)生說這個話題他們感興趣,答案具有不確定性,可以加上大量的想象,暢所欲言,符合我們愛幻想的個性,而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說這個話題沒有死扣住課文,有自己發(fā)揮的余地,能結(jié)合自己獨(dú)特的感受來說;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言,受這熱烈氣氛所感染,不甘冷落一旁?磥硪拐Z文課堂活起來,學(xué)生的思維活起來,問題設(shè)計顯得尤為重要。問題設(shè)計得好,不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的關(guān)系,讓課堂波瀾迭起,抑揚(yáng)有致,而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,揚(yáng)起學(xué)生想象的帆,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。
課后反思我在處理本課教材中,始終堅(jiān)持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程,應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,老師與文本,老師與學(xué)生這樣互動的局面,要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位,教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上,而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中,我只有設(shè)計兩三個大的問題,當(dāng)問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的,讓他們每個人有話可說,注重題目的開放性,答案的多元化,還提倡學(xué)生多角度閱讀,有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中,我提倡的是返樸歸真的閱讀文本,從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中,生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn),于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程,而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀,真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究,養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計到實(shí)施到結(jié)束,有著全新理念的引導(dǎo),教師真正做到了引導(dǎo),而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。
白居易《錢塘湖春行》原文和譯文
原文:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
譯文:
從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
錢塘湖春行教案7
設(shè)計意圖
采用以詩學(xué)詩之法,以加深對詩歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強(qiáng)積累,增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會作者抓景物特征描寫的妙處,深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識和能力:①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。②學(xué)會尋找重點(diǎn)字詞,分析重點(diǎn)字詞,理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。
2 過程和方法:①用先獨(dú)立思考,后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌,加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價值觀:使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。
教學(xué)方法
1 朗讀法:在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解,加深學(xué)生的記憶。
2 對比法:在正比和反比之中體會作者觀察的細(xì)致入微,體會如何抓事物特征描寫之法。
3 分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時延伸,把視覺觸角伸向詩外,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。
教學(xué)手段:課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》,讓我們一起來背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”知道作者是誰?誰來說說白居易?指名回答,教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個有趣的典故。師講:白居易應(yīng)舉,初到京城,以詩拜謁顧況,顧況視其姓名說,長安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩,隨即改口說,米價雖貴,居之易矣。白居易詩歌的成就很大,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的`詩歌《錢塘湖春行》。
[設(shè)計意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩
1 齊讀全詩。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī
2 指名讀全詩。
三、解題
1 錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來,文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設(shè)計意圖:利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對西湖的直觀感受,并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
四、析詩
現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨(dú)立思考,后小組合作學(xué)習(xí)。
1 學(xué)生獨(dú)立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨著學(xué)生的回答,隨機(jī)分析詩歌,分散朗讀每一句詩。重點(diǎn)突出以下幾個方面。
、佟俺跗健焙车唐剑创核鯘q,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認(rèn)為可以嗎?為什么?
、邸皽\草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的!蹦阏J(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?
以上抓住時令特征“早”字深入分析,并且形成板書:
[設(shè)計意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點(diǎn),利用正面對比和反面對比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
。1)這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
表現(xiàn)了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛,也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
(2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩中得到印證。
[設(shè)計意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
。1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
讀第二遍,在腦中給景物著色。
讀第三遍,使景物動起來,產(chǎn)生身臨其境之感。
。2)背誦全詩。
七、作業(yè):(選做其一)
1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句,并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句,并熟讀成誦。
錢塘湖春行教案8
教學(xué)目的
1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。
教學(xué)過程
(一)檢查上首詩的默寫。
(二)背景和作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩二遍。
(四)理解此詩的意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢
《錢塘湖春行》原文和譯文
原文:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
譯文:
從孤山寺的北面到賈亭的'西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《錢塘湖春行》詩歌鑒賞
白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時所作。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到東坡這比喻的確切。
樂天在杭州時,有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然,恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是湖中登覽勝地,也是全湖一個特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時也是西湖名勝。有了第一句的敘述,這第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新漲,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重疊疊的白云,和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,故曰“云腳低”!八娉跗皆颇_低”一句,勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,從鶯鶯燕燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手,它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥,春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感,成為春天的象征。在這里,詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,則是細(xì)致入微的。說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣,“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,所以?dāng)它啄泥銜草,營建新巢的時候,就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,為人傳誦,正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。
詩的前四句寫湖上春光,范圍上寬廣的,它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色,歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境,然后寫景;后面先寫景,然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點(diǎn)到面,又由面回到點(diǎn),中間的轉(zhuǎn)換,不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠如薛雪所指出:樂天詩“章法變化,條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”,往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察,是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián),寫的雖也是一般春景,然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系:春天,西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤,游人來往最為頻繁。唐時,西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草,正是眼前現(xiàn)成景色。
“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運(yùn)用,在全詩寫景句中貫串成一條線索,把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小?墒沁@蓬蓬勃勃的春意,正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里,透露出另一個消息:很快地就會姹紫嫣紅開遍,湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。
方東樹說這詩“象中有興,有人在,不比死句!(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩,它的妙處,不在于窮形盡象的工致刻畫,而在于即景寓情,寫出了融和駘宕的春意,寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興,有人在”;所謂“隨物賦形,所在充滿”(王若虛《滹南詩話》),是應(yīng)該從這個意義去理解的。
錢塘湖春行教案9
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫過一首詩:《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出:白居易對西湖情有獨(dú)鐘。今天,我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)
二、讀詩
1、朗讀這首詩(找一生)
找生評價:字音、節(jié)奏、語氣、情感
2、聽錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采:找一生讀,找小組讀,齊讀
三、賞析
。ㄒ唬⒗斫庠娨
師:這是一首歌詠早春西湖的寫景詩,詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好,現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思,不明白的小組討論交流。
品詩明義 描繪畫面
選擇你喜歡的一句詩描繪畫面,參考句式:
從————中我看到了————。
從————中我聽到了————。
從————中我感受到————
。ǘ、賞析古詩
師:“畫中有詩,詩中有畫”,寫景的詩歌尤其如此,老師把這首詩還原成畫面,讓大家欣賞一下好不好?現(xiàn)在畫面欣賞完了,畫面美不美?這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味!現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩
1、賞析方法:
(1)、賞物像(描繪了什么?)
(2)、抓特點(diǎn)(怎么描繪的?)
。3)、賞語言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭。)
。4)、體會詩中的意境和詩人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。
板書:水、云,鶯、燕、花、草
師:賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?
3、舉例:幾處早鶯爭暖樹:“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多,“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。
4、小組合作賞析剩下的六句話
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。
B、誰家新燕啄春泥:“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多,用一個“啄”字,描寫出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。
C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花,指各種不知名的野花!懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤蹋螒B(tài)各異,讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒馬蹄”:淺草,剛生長出來的'草,“沒馬蹄”既寫出了草淺,也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。
E、最愛湖東行不足: “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情, “行不足” 一詞表明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤:只見綠楊蔭里,平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來往如織,盡情享受春日美景。
師問:最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書:贊美,喜愛)
四、背詩(比一比)
五、拓展
1、我來鑒賞
春雪
。ㄌ疲╉n愈
新年都未有芳華,二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花
1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)
2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡要賞析。
詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛。
2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩,同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天,描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下,組長可以記錄下來,看一下那個小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)
六、老師的話
這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行,讓我們呼吸到了春的氣息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容錯過,春天不容辜負(fù),同學(xué)們要珍惜青春,讓你的人生如春天一般絢麗多彩!
錢塘湖春行教案10
尊敬的各位老師、各位評委:
大家好!
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材,八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材
縱觀長春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量,詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句,體會詩歌感情。
3、品味字句,體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一,說明白居易寫的此詩,有其重要的地位。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力!币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動,開放民主的語文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo):
1、背誦默寫古詩,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。
2、品味語言,體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動合作探究,理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀和賞析,體會詩歌意境,感受詩歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟,體會詩歌語言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說教法、學(xué)法
俗話說:“教有常法,但無定法,貴在得法!备鶕(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過教師啟發(fā),打造師生互動,開放民主的語文課堂,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程:
(一)、溫故知新:
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理,《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么?這位作者是誰?
。ǘ、導(dǎo)入新課:
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績,而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩句,白居易對西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
(三)、教師解題并介紹體裁特點(diǎn):
1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽
2、七言律詩,律詩分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)
(四)、師生共同回顧作家作品,教師說明寫作背景。(大屏幕)
。ㄎ澹、學(xué)詩重在兩個方面內(nèi)容:“讀”和“品”。
一)、朗讀訓(xùn)練
1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)
2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)
3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個人讀、評價)
4、再讀:要求讀出詩句的情感、美感(分組讀、齊讀)
二)、品讀賞析
。1)解詩(自主學(xué)習(xí))
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?
3、尋找詩人的游蹤。
(2)賞詩(合作探究)
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭暖樹”?“誰家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么?
3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”?這樣寫與詩題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣?它蘊(yùn)含一個什么樣的哲理?
4、詩的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?
。3)悟詩(討論交流)
1、“一切景語皆情語”,情往往是作品的靈魂,本詩中景中有情嗎?請你找一找最能概括感情的詞語?
2、律詩講究對仗,本詩中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩的韻腳?壓什么韻?
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)?理由是什么?
4、錢塘湖除了優(yōu)美的'自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?
。、拓展閱讀:
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
(七)、課堂小結(jié):
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩的方法。
。1)詩人抓住景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確,最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹,紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個畫面景物各自獨(dú)立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著鏡頭的閃閃而過,綺麗的風(fēng)光重現(xiàn),把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷,整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象,表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩人,詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng)作時代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長……
。2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法,即讀詩、解詩(自主學(xué)習(xí))、賞詩、悟詩(合作探究學(xué)習(xí))。
(八)、作業(yè):
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。
錢塘湖春行教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對策:
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩,知詩意
1、給生字注音:啄沒堤
2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:
a、朗讀的.節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請個別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩的體裁(七言律詩)
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩,賞美景
1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:
寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌?因?yàn)槭恰靶卵唷,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩,賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩,悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”,表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!
六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學(xué)反思:
(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。
錢塘湖春行教案12
教學(xué)目標(biāo) :
知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo):用心品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語言,體會詩的意境。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具:多媒體課件
課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,春天是個美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天,表達(dá)對這個季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詠春的詩歌,感受一下春天的美景。
2、作者簡介
白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文,整體感知:
1、師范讀,學(xué)生聽讀,注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀,培養(yǎng)語感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩歌。 (注意讀出情感,讀出韻味)。
思考:(1)通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?
。2)此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪里可以看出來?
三、二讀課文,理解內(nèi)容:
1、放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
。◣熝惨暎處煶椴閷W(xué)生自學(xué)情況。)
2、指明學(xué)生描述詩歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的`呢?
四、三讀課文,品味探究:
1、齊讀詩歌。
討論:(1)詩中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?
。2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
2、本詩中用了何種修辭手法?
3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩歌。
2、以本首詩為例說說律詩的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.用自己的話對《錢塘湖春行》進(jìn)行描述,寫在作業(yè)本上。
錢塘湖春行教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩人基本信息。
2、梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。
3、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過程:
1、作品說明,作者信息簡介:
本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。
白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2、梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的`意象,成為全詩,引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。
1、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:
本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。
這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。
2、反復(fù)品讀詩歌:
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。
錢塘湖春行教案14
目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;正音正字
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按:這是總問,以下再逐句問。)
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的'西湖?
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩
八、教師總結(jié)
這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
錢塘湖春行教案15
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
、 了解詩歌的有關(guān)知識
、 理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情
2、過程與方法
、 有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境
、 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
、 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會意境及品味語言
教學(xué)難點(diǎn)
體會意境及品味語言
教學(xué)方法
教法:啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法:自主、合作的方式
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的.美景,和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看, 1
唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易,字樂天,自號香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。 唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩人)
代表作:《長恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標(biāo)出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯,范讀(聽節(jié)奏及感情)
3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)
地點(diǎn):錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春) 體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)
注:結(jié)合時代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))
1、本文圍繞哪兩個字來寫。
明確:“春”、“行”
詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)
孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤
。ㄗⅲ鹤ヮ}眼)
2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
2
孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確:春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景(細(xì)節(jié)描寫)—————水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)
“最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?
因?yàn)檫是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點(diǎn))
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩
3、詩詞
板書設(shè)計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛和 贊美之情 所感 最愛 行不足
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