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錢塘湖春行教案【精】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的錢塘湖春行教案,歡迎大家分享。
錢塘湖春行教案1
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
。2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美!(課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。
這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖,F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。(板書)
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游?
作者簡(jiǎn)介:
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。著有《白氏長(zhǎng)慶集》,代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長(zhǎng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出美感,讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩(shī)歌,下面咱們來(lái)具體觀賞一下詩(shī)中描繪的這些美景?纯磭@著詩(shī)眼“春”,詩(shī)人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書)隨著詩(shī)人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)。úシ砒B的叫聲)咦,什么聲音?鳥鳴聲。哪里來(lái)的鳥鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。大家看到了什么景象?
隨著叫聲,我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書)鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟;而燕是春的信使,已開(kāi)始了銜泥筑巢,告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊!從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色?早春
其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫的景色?
這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩(shī)人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué),不知不覺(jué)便沉醉其中,不愿醒來(lái),更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最愛(ài)湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書)
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛(ài)”
此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因?yàn)樽畛跻园咨充伒,所以稱為白沙堤,F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛(ài)這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),想到它能福澤百姓,才對(duì)它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的`時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛(ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書),寫了這一路所見(jiàn)的景色,使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,這回老師要提出更高的要求了,請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色,并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。
。ㄏ茸约后w會(huì),再指名朗讀)你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感了?對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。(板書)
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣啊?一字概括——美!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說(shuō)明原因。(課件出示問(wèn)題)
1、首聯(lián):
“水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖。
正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來(lái),從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián):
“早”、“新”這兩個(gè)字,寫出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹”是向陽(yáng)的樹枝,一個(gè)“爭(zhēng)”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤(rùn),透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。
大家注意了,(課件)詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸,而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>
3、頸聯(lián):
“亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來(lái),還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫早春草色的詩(shī)句)“草色遙看近卻無(wú)”,看來(lái)以前的知識(shí)大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián):
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉!
5、總結(jié):
分析下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動(dòng)傳神原因,除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢?他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來(lái)咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來(lái)為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線,爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結(jié)
。ㄕn件出示詩(shī)歌)我們來(lái)縱觀整首詩(shī),詩(shī)的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,至白沙堤為止,寫了不同的初春之景,我們讀這首詩(shī),自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。
【講授】拓展
其實(shí)呢,在我們中國(guó)歷史上,在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。” ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測(cè)試】堂堂清
1、從鳥兒的活動(dòng)中,描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是?
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫出湖上早春輪廓的詩(shī)句是?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩(shī)句是?
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們?nèi)ハ矏?ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天!
【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
錢塘湖春行
白居易
孤山寺(起)
游水云喜
鶯燕
蹤花草愛(ài)
白沙堤(終)
錢塘湖春行教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境,想象詩(shī)的畫面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法,并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫面,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì),那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō),還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大,我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史,請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習(xí):
【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請(qǐng)大家相互討論一下,面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī),我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái),與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩(shī)常識(shí) 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解:
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè)《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評(píng),4個(gè)人:男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。
但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說(shuō),誦讀古詩(shī)時(shí):
友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀,聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5:?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,如有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最愛(ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái),輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動(dòng)畫面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題!拔挠形难郏(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來(lái)!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來(lái)。
示例:春水新漲,幾與岸平,所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥,師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧,看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞,
花亂草綠,
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下:掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木,孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言
師問(wèn):詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛(ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌,“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手,說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的,愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為:運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái),只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián):
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀:
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”
這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層:加了個(gè)“淺”字,說(shuō)明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來(lái),還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái),我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì),現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來(lái)放松一下,做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則:
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字,出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕,面對(duì)觀眾,只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō),說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),就算成功。
4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ),每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家,獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的`“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián):
鶯爭(zhēng)樹 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因?yàn)辁L是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。
第一層:[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字,暖樹是向陽(yáng)的枝頭,黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤(rùn),透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層:[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想:連黃鶯、燕子都來(lái)了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神,各做各的一份事!荒曛(jì)在于春’”嘛!
第三層:[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語(yǔ)也極有分寸,一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊,另一方面這時(shí)畢竟還是初春,還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái),令人驚嘆:詩(shī)人寫的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手,一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言,再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象,將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,互相切磋過(guò),用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s:
在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許
仙千年等一回,一千年太久,只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們,請(qǐng)伸出你們的雙手,用你們的真誠(chéng),熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè):
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法,就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字,說(shuō)意境如何優(yōu)美,詩(shī)情如何動(dòng)人,可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā),但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī),還須教人以詩(shī)法。如果一法不談,讀詩(shī)者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰:“故國(guó)三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī),可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
錢塘湖春行教案3
目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、 聽(tīng)錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;正音正字
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 (按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)
問(wèn):“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
問(wèn):第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問(wèn):最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開(kāi)頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤:
師:請(qǐng)閱讀全詩(shī),想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖?
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的.《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆:
師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ):
師:請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?
生:自由發(fā)言
師:詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最愛(ài)”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛(ài)自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰(shuí)嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大,行程太長(zhǎng),所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開(kāi)頭寫“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景;中間寫游程中所見(jiàn);最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩(shī),我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
錢塘湖春行教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,抓住本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩(shī)人準(zhǔn)確的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境美。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,解題。(明確目標(biāo))
1、師:.古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶,唐朝時(shí)期,詩(shī)的發(fā)展達(dá)到高峰,涌現(xiàn)出許許多多著名的詩(shī)人,其中有一位成就很大,寫詩(shī)最多的詩(shī)人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的'名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái),文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面,我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。
5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))
1、詩(shī)范讀,劃出節(jié)奏,提示易讀錯(cuò)的字音:
啄春泥 (zhuó)沒(méi)馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩(shī)方法。
(這是一首七言律詩(shī),即全詩(shī)八句,每句七個(gè)字。誦讀時(shí),每拍的后一個(gè)字,遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)
6、疏通詩(shī)意。
學(xué)生自由朗讀,依據(jù)注釋疏通詩(shī)意,了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩(shī)意略
首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前四句寫到湖邊,后四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。
7、再次齊讀全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
三、品析詩(shī)句。
思考:這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來(lái),并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、小組合作交流。
3、班級(jí)集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面:
、拧俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。
問(wèn): 有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹,家家新燕啄春泥!蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?
(明確:不可以。詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細(xì)致入微的,“幾處”可見(jiàn)不是“處處”,說(shuō)“誰(shuí)家”可見(jiàn)不是“家家”,因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)
、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開(kāi)遍的景象就會(huì)出現(xiàn)
、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小,突出初春草的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))
1、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?
明確:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)錢塘湖美景的喜愛(ài)之情。從“最愛(ài)”“不足”可以體會(huì)到。
2、有感情地背誦全詩(shī)。
3、小結(jié):有人說(shuō):“品一壺清茶,讀一首好詩(shī),是人生一大樂(lè)事。”今天我們共同欣賞了一首好詩(shī),想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!
4、目標(biāo)檢測(cè)
(見(jiàn)小卷)
板書設(shè)計(jì):
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
錢塘湖春行教案5
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩(shī)歌的魅力,感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道,經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。
教材分析
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求:初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩(shī)文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會(huì)作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年,無(wú)數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩(shī)誦讀。
學(xué)情分析
無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段,古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩(shī)文有所接觸,在七年級(jí)的時(shí)候也做過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機(jī)械地去讀,讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的'方法,真正地愛(ài)上古詩(shī)詞,愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法:
誦讀法,對(duì)話教學(xué)法,情景教學(xué)法
2.學(xué)法:
預(yù)習(xí)法,小組合作探究法
教學(xué)策略
訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
一、未雨綢繆
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。
(二)對(duì)話導(dǎo)入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華,古往今來(lái),萬(wàn)口傳誦,哺育了一代又一代炎黃子孫,成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中,朗誦顯得尤為重要,所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》,共同走進(jìn)誦讀的世界。那么,同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎?
學(xué)生:讀過(guò),《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設(shè)計(jì)意圖:會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離,增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))
設(shè)計(jì)意圖:了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會(huì)詩(shī)歌情感,做出知人論世的評(píng)價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙,提高誦讀的興趣。
錢塘湖春行教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo):用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、 導(dǎo)入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、 有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、 用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、 準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感,讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文,理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌 。
五、三讀課文,品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的`方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )
(2)這首詩(shī)是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩(shī)。
2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據(jù)這首小詩(shī),送給大家一幅對(duì)聯(lián),希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人:
鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚
詩(shī)情畫意,齊歡同樂(lè),心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
西 湖 早春圖(最愛(ài))
錢塘湖春行教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提高文化品味和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者(),()代詩(shī)人,字(),號(hào)()。
。ǘ┱n內(nèi)探究
1、讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖,而非其他?
2、詩(shī)人說(shuō)“行”,你能找出依據(jù)嗎?
3、小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的`西湖?
4、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?
。ㄈ┯(xùn)練檢測(cè)
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖,交待作者游蹤的詩(shī)句是:
__________________________,____________________________。
2、請(qǐng)寫出詩(shī)中的一組對(duì)偶句:
__________________________,____________________________。
3、詩(shī)中描寫春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是:
__________________________,____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠,樂(lè)而忘返的留戀之情句子是:
__________________________,____________________________。
5、詩(shī)中描寫初春景象的詩(shī)句是:
__________________________,____________________________。
6、在我國(guó)古代詩(shī)詞中,描寫春天景象的詩(shī)句很多,請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句,并注明作者和出處。
__________________________,____________________________。
錢塘湖春行教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。
2.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)
白居易,字樂(lè)天,號(hào)“香山居士”,著有《白氏長(zhǎng)慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
他在杭州做過(guò)幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫的。
2.誦讀全詩(shī)
。1)聽(tīng)錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩(shī)的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
。2)學(xué)生集體朗讀
3.研習(xí)文章
(1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。
指導(dǎo):
首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
。2)探究學(xué)習(xí)
、僭(shī)中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色?
、谀男┰(shī)句說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?
③文中為什么說(shuō)是“幾處”不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
明確:
、僭琥L、新燕、亂花、淺草;
爭(zhēng)暖樹啄春泥
、谧類(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
、墼(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光
行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)
。^:早,新,爭(zhēng),啄鶯燕新來(lái)
↓亂,淺,漸欲,才能花草向榮
白沙堤行不足———————————情:游興未盡
案例分析:《錢塘湖春行》長(zhǎng)教版-八年級(jí)(上)中的一篇詩(shī)歌。
古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞,在朗讀中積累。在講解的過(guò)程中,我把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,遇到不懂的問(wèn)題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過(guò)程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過(guò)讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來(lái)理解詩(shī)的“春意”,通過(guò)尋找關(guān)鍵詞,來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的靈魂。
一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的.任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際!彼,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力,明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、質(zhì)疑討論見(jiàn)民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問(wèn)后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái),人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能!
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽(tīng)情景中,讓學(xué)生展開(kāi)想象,各抒己見(jiàn),體會(huì)感情,受到白居易對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)煉,瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!彼,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。
四、遷移運(yùn)用積累詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),對(duì)詩(shī)中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來(lái),下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。
2、背誦這首詩(shī)。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng),學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
錢塘湖春行教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo):用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的`意境。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過(guò)春天,表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌,感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文,整體感知:
1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。(注意讀出情感,讀出韻味)。
思考:(1)通過(guò)詩(shī)歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?
。2)此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文,理解內(nèi)容:
1、放聲朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問(wèn)老師。
。◣熝惨暎處煶椴閷W(xué)生自學(xué)情況。)
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
四、三讀課文,品味探究:
1、齊讀詩(shī)歌。
討論:(1)詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?
。2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法?
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫全詩(shī)。
2.用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述,寫在作業(yè)本上。
錢塘湖春行教案10
一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒?qǐng)D畫。
6、邊想象畫面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問(wèn)題一:詩(shī)中的春景本事一些零散的'片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?
明確:游蹤。
2、問(wèn)題二:如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字,變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?
學(xué)生交流后回答:早鶯爭(zhēng)樹,新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹,燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續(xù)探究:
早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句,體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩(shī)我交融。
1、張開(kāi)想象的翅膀,把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚,女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。
提示這些字的寫法:啄,陰,初
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢塘湖春行》。
板書設(shè)計(jì):
節(jié)奏
錢
塘
湖
春景行蹤
水漲云舒喜悅孤山寺
鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭
花亂草淺白沙堤
錢塘湖春行教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的'意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
教時(shí):
一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課(板書:課題及作者)
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟汗律剿拢Z公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
。ò鍟核皆频,鶯爭(zhēng)燕啄,亂花淺草)
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
(板書:西湖早春圖)
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書,討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感(板書:最愛(ài))
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水平云底
賈公亭鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤亂花淺草
。ㄗ類(ài))西湖早春圖
錢塘湖春行教案12
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)
2 品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)詞意境
二、 過(guò)程與方法
1 有感情的反復(fù)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意境
2 對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 背誦詩(shī)歌
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學(xué)情分析
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們剛剛進(jìn)入初中,對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言
2、體會(huì)意境
二、難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言
2、體會(huì)詩(shī)歌意境
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
。1>導(dǎo)入課文
蘇軾有詩(shī),“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧!(多媒體出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
活動(dòng)2【講授】
。2>自主學(xué)習(xí)
A:初讀詩(shī)歌,整體感知
1、聽(tīng)錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等
2、自學(xué)詩(shī)歌,完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩(shī)歌,教師抽查
4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解)
5、給下列加橫線的注音
啄春泥( ) 沒(méi)馬蹄( ) 白沙堤 ( )
6、文學(xué)常識(shí)填空
《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字( ),晚年又叫( ),( )代著名詩(shī)人,著有《 》。
7、解釋下列加橫線詞語(yǔ)的.意思
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹( )
淺草才能沒(méi)馬蹄( )
最愛(ài)湖東行不足( )
B:細(xì)讀詩(shī)歌,品味鑒賞
8、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?
9、這首詠西湖的詩(shī),形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對(duì)沿途的景物展開(kāi)描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。
10、“最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感?
活動(dòng)3【練習(xí)】 <3>歸納總結(jié)
總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想
活動(dòng)4【測(cè)試】<4>自我檢測(cè)
對(duì)這首詩(shī)歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A、這是一首七言律詩(shī),它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛(ài)
B、三、四句中,詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ),勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒(méi)
D、結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的感嘆
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
錢塘湖春行教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中,作者所“行”處見(jiàn)到的景致,體會(huì)寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1. 作品說(shuō)明,作者信息簡(jiǎn)介:
本詩(shī)以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。
白居易,字樂(lè)天,晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”之稱。。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的'情感:
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí),移步換景,美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩(shī),引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個(gè)“愛(ài)”字,一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:
本詩(shī)在內(nèi)容理解,情感體會(huì)上的難度不高,抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆,使本就春意盎然的詩(shī)歌,平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞,取代了動(dòng)詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程,極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對(duì)仗,表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞,緊扣一個(gè)“春”字,也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復(fù)品讀詩(shī)歌:
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
錢塘湖春行教案14
教材分析
《錢塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌,本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下,沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
、倭私庠(shī)歌的有關(guān)知識(shí)
②理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
①有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境
、诮虝(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
、賳l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情
②提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法教法:?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法:自主、合作的'方式
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,以樂(lè)府詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,每寫好一首詩(shī),都先讓老人先讀,不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人:李白(浪漫主義詩(shī)人,稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)
代表作:《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯(cuò),范讀(聽(tīng)節(jié)奏及感情)
3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)
地點(diǎn):錢塘湖季節(jié):春事件:行(騎馬游春)
體裁:七言律詩(shī)(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)
注:結(jié)合時(shí)代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。
明確:“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注:抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水幾誰(shuí)亂淺綠
面處家花草楊
初早新漸才陰
平鶯燕欲能里
云爭(zhēng)啄迷沒(méi)白
腳暖春人馬沙
低樹泥眼蹄堤
3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、沒(méi)馬蹄
早鶯新燕亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最愛(ài)湖東行不足”,說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因?yàn)檫是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開(kāi)頭寫“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
所行、孤山寺、賈亭西、湖東、白沙堤
對(duì)春的西湖春景圖、所見(jiàn)、水漲云舒、鶯歌燕舞、花亂草綠、喜愛(ài)和
贊美之情
所感、最愛(ài)、行不足
錢塘湖春行教案15
一、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累:運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳,用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!庇挟惽ぶ。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn),欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美,積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句,讀出韻味。
2、插頁(yè)補(bǔ)充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運(yùn)的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭(zhēng)出!保辖嫉摹洞河旰蟆罚;“百草競(jìng)春華,麗春應(yīng)最勝。少須顏色好,多漫枝條剩!保ǘ鸥Α尔惔骸罚;“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自(shī)中,哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境,進(jìn)行比較閱讀?
3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確:詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意,生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,也稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫意,優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀,品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣?探究后明確
。1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!
(2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴,感覺(jué)閑適與喜悅。
(3)上片寫景色其實(shí)是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。
2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外,兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn)。
三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺(jué)是怎樣的?為什么?
討論明確:小令的前三句,18個(gè)字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)事物頓生色彩,都帶上鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的'愁苦之情。
2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同?
3、改寫:如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng),讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅,如何改?
4、析詞補(bǔ)白:詩(shī)句的簡(jiǎn)潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系,為這首小令補(bǔ)白,運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)?梢援、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、可以翻寫新詩(shī)或者散文。
四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè):
1、背誦并默寫五首詩(shī)
2、課外查找資料,將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物,并背誦下來(lái)。
(1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)
。2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)
。3) 無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒(陸游)
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