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【熱】錢塘湖春行教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的錢塘湖春行教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
錢塘湖春行教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)
師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂,投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?
(指一生說)
(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè),代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。
師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo):(1分鐘)
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航:
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)
1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。
3、 學(xué)生自讀詩歌。
師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽錄音:
師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩歌一遍
師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的'古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):
譯一譯 通曉詩之意
(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。
3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)
1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙
請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案:
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵(lì)。
在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!苯處煈(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了
師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對語言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情
師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過程,板書)
七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)
師: 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行
首聯(lián):在一個(gè)陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):……
頸聯(lián):……
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實(shí),詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)
1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)
師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
錢塘湖春行教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課:
1、學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;
2、學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩:
1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩?
C、找出其中的對偶句,體會其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;
3、詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的'描寫。
師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī):
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由劉麗同學(xué)主持展示活動。
劉麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
。ㄍ瑫r(shí))劉麗:請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板)
劉麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
。▽W(xué)生朗誦詩文)
劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩
。ㄔ谛√崆俾曋,同學(xué)們齊讀全詩,下課)。
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛)
錢塘湖春行教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的'朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
教時(shí):
一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課(板書:課題及作者)
二、初讀熟悉全詩
三、熟讀理清游蹤
(板書:孤山寺,賈公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
。ò鍟核皆频,鶯爭燕啄,亂花淺草)
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
。ò鍟何骱绱簣D)
五、品讀詩中妙筆
看書,討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語
1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水平云底
賈公亭鶯爭燕啄
白沙堤亂花淺草
。ㄗ類郏┪骱绱簣D
錢塘湖春行教案4
尊敬的各位老師、各位評委:
大家好!
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材,八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材
縱觀長春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量,詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句,體會詩歌感情。
3、品味字句,體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一,說明白居易寫的此詩,有其重要的地位。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力!币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動,開放民主的語文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo):
1、背誦默寫古詩,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。
2、品味語言,體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動合作探究,理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀和賞析,體會詩歌意境,感受詩歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟,體會詩歌語言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說教法、學(xué)法
俗話說:“教有常法,但無定法,貴在得法。”根據(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過教師啟發(fā),打造師生互動,開放民主的語文課堂,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬、溫故知新:
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理,《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么?這位作者是誰?
。ǘ、導(dǎo)入新課:
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過刺史的'不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績,而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩句,白居易對西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
。ㄈ、教師解題并介紹體裁特點(diǎn):
1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽
2、七言律詩,律詩分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)
。ㄋ模熒餐仡欁骷易髌,教師說明寫作背景。(大屏幕)
。ㄎ澹、學(xué)詩重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。
一)、朗讀訓(xùn)練
1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)
2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)
3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評價(jià))
4、再讀:要求讀出詩句的情感、美感(分組讀、齊讀)
二)、品讀賞析
(1)解詩(自主學(xué)習(xí))
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?
3、尋找詩人的游蹤。
(2)賞詩(合作探究)
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭暖樹”?“誰家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么?
3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”?這樣寫與詩題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣?它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理?
4、詩的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?
。3)悟詩(討論交流)
1、“一切景語皆情語”,情往往是作品的靈魂,本詩中景中有情嗎?請你找一找最能概括感情的詞語?
2、律詩講究對仗,本詩中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩的韻腳?壓什么韻?
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)?理由是什么?
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?
。、拓展閱讀:
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
。ㄆ撸、課堂小結(jié):
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩的方法。
。1)詩人抓住景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確,最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹,紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著鏡頭的閃閃而過,綺麗的風(fēng)光重現(xiàn),把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷,整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象,表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩人,詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長……
(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法,即讀詩、解詩(自主學(xué)習(xí))、賞詩、悟詩(合作探究學(xué)習(xí))。
(八)、作業(yè):
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。
錢塘湖春行教案5
[教材簡析]
《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。
3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、課前展示,點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。
二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春
1.板書課題。
2.讀了這個(gè)題目,你能試著說說它的大意嗎?
預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)
師:錢塘湖是什么地方?
三、初讀古詩,讀好春
1.出示初讀要求
。1)將古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;
。2)借助注釋試著說說詩歌大概的'意思。
2.初讀交流:
。1)讀:
、僬垉缮x,正音:“寺、沒、堤”等字。
②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。
③全班齊讀。
(2)說:
你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?
預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。
。3)填:
詩人游覽了西湖的哪些地方?
白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。
預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩,感悟春
1.過渡:為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?
預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2.品味詩歌語言。
師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?
預(yù)設(shè)一:“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。
預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來!白摹保好τ阢暼〈耗唷
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海?
交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。
預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。
引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。
五、升華情感,吟誦春
1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。
2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。
3.背誦,積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。
[板書設(shè)計(jì)]
早鶯 詩 畫
錢塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫 情
…… , !
錢塘湖春行教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過程:
1. 作品說明,作者信息簡介:
本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。
白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的'詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí),移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個(gè)生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個(gè)“愛”字,一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。
1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:
本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞,緊扣一個(gè)“春”字,也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復(fù)品讀詩歌:
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。
錢塘湖春行教案7
教學(xué)分析:
一、教學(xué)目標(biāo):
1.掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2.品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!边@首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍,不僅流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
二、初讀詩歌:
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
生讀。
師:請一位同學(xué)來評價(jià)他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評或補(bǔ)充。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。
生齊讀。
。ǘ┳x出韻律:
師:找出這首詩的韻腳
生:西、低、泥、蹄、堤
師:介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時(shí),對于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn),再齊讀。
師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
三、品讀詩歌:
(一)解題
師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀。
師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
生:地點(diǎn):錢塘湖;時(shí)間:春天;事情:游覽。
連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽
。ǘ┢纷x首聯(lián)
師:寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的?即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)?
預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草
師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們來做一個(gè)游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。
師:強(qiáng)調(diào),律詩的'頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。
亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。
師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充:2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個(gè)動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。
師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”;“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過剛才的分析,前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”,寫景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個(gè)最美的季節(jié),來到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情?——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。
他有一個(gè)動作表明了,是“行不足”!靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂,這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
四、悟讀詩歌:
過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:
在……中,我仿佛看到了……
在……中,我仿佛聽到了……
在……中,我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、拓展延伸:
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者及寫作背景;能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。
2、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
一、預(yù)習(xí)檢測
。ㄒ唬┧鸭愀信d趣的李白的幾首古詩,并熟練朗誦。
(二)了解作者及寫作背景
1.作者簡介:
2.寫作背景:
學(xué)習(xí)活動:
。ㄒ唬┮髯x
1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。
孤山寺北賈亭西,
水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,
淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,
綠楊陰里白沙堤。
2、吟讀詩歌,讀出抑揚(yáng)感受詩人心情。
。ǘ┱f讀
結(jié)合工具書和書下注釋,嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。(寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處)
。ㄈ┢纷x
1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,把你的`感受寫在下邊。(可以是一句也可以是幾句)
五、課堂檢測
1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是:
————————————,———————————。
2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是:
————————————,———————————。
3、描寫早春花草美景的詩句是:
————————————,———————————。
4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是:
————————————,———————————。
錢塘湖春行教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。
2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)
白居易,字樂天,號“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。
2.誦讀全詩
(1)聽錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。
。2)學(xué)生集體朗讀
3.研習(xí)文章
(1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。
指導(dǎo):
首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說明詩人流連忘返。
。2)探究學(xué)習(xí)
、僭娭袃陕(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?
②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?
③文中為什么說是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
明確:
、僭琥L、新燕、亂花、淺草;
爭暖樹啄春泥
②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光
行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)
。^:早,新,爭,啄鶯燕新來
↓亂,淺,漸欲,才能花草向榮
白沙堤行不足———————————情:游興未盡
案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(上)中的一篇詩歌。
古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!眮磉M(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的靈魂。
一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的.聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際!彼,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、質(zhì)疑討論見民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能!
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會感情,受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!彼裕易寣W(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。
四、遷移運(yùn)用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。
2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
錢塘湖春行教案10
一、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。
1、調(diào)動積累:運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!庇挟惽ぶ。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點(diǎn),欣賞律詩的聲律和聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對偶句,讀出韻味。
2、插頁補(bǔ)充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(蘇軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運(yùn)的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭出!保辖嫉摹洞河旰蟆罚;“百草競春華,麗春應(yīng)最勝。少須顏色好,多漫枝條剩!保ǘ鸥Α尔惔骸罚弧按荷脚蘸惋L(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭,哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境,進(jìn)行比較閱讀?
3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確:詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀,品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確
。1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!
。2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。
(3)上片寫景色其實(shí)是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。
2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外,兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?
討論明確:小令的.前三句,18個(gè)字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)事物頓生色彩,都帶上鮮明的個(gè)性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同?
3、改寫:如果把修飾語和中心詞略加改動,讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?
4、析詞補(bǔ)白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補(bǔ)白,運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
五、作業(yè):
1、背誦并默寫五首詩
2、課外查找資料,將下列詩詞補(bǔ)充完整,說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物,并背誦下來。
(1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)
。2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)
。3) 無意苦爭春,一任群芳妒(陸游)
錢塘湖春行教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對策:
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩,知詩意
1、給生字注音:啄沒堤
2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩的體裁(七言律詩)
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩,賞美景
1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的'哪一個(gè)階段,找理由說明:
寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌?因?yàn)槭恰靶卵唷,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩,賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩,悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情!白類邸保磉_(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!
六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學(xué)反思:
(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。
錢塘湖春行教案12
設(shè)計(jì)意圖
采用以詩學(xué)詩之法,以加深對詩歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強(qiáng)積累,增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會作者抓景物特征描寫的妙處,深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識和能力:①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。②學(xué)會尋找重點(diǎn)字詞,分析重點(diǎn)字詞,理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。
2 過程和方法:①用先獨(dú)立思考,后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌,加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。
教學(xué)方法
1 朗讀法:在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解,加深學(xué)生的記憶。
2 對比法:在正比和反比之中體會作者觀察的細(xì)致入微,體會如何抓事物特征描寫之法。
3 分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時(shí)延伸,把視覺觸角伸向詩外,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。
教學(xué)手段:課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》,讓我們一起來背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!敝雷髡呤钦l?誰來說說白居易?指名回答,教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講:白居易應(yīng)舉,初到京城,以詩拜謁顧況,顧況視其姓名說,長安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩,隨即改口說,米價(jià)雖貴,居之易矣。白居易詩歌的成就很大,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
[設(shè)計(jì)意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩
1 齊讀全詩。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī
2 指名讀全詩。
三、解題
1 錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來,文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設(shè)計(jì)意圖:利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對西湖的直觀感受,并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
四、析詩
現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨(dú)立思考,后小組合作學(xué)習(xí)。
1 學(xué)生獨(dú)立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨著學(xué)生的回答,隨機(jī)分析詩歌,分散朗讀每一句詩。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
①“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認(rèn)為可以嗎?為什么?
③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析,并且形成板書:
[設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點(diǎn),利用正面對比和反面對比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
。1)這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的'思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
表現(xiàn)了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛,也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
。2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩中得到印證。
[設(shè)計(jì)意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
。1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
讀第二遍,在腦中給景物著色。
讀第三遍,使景物動起來,產(chǎn)生身臨其境之感。
。2)背誦全詩。
七、作業(yè):(選做其一)
1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句,并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句,并熟讀成誦。
錢塘湖春行教案13
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)、有感情地朗讀、背誦詩歌。
。2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。
(3)、體會詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活,欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活,欣賞生活中的美。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美!(課件展示圖片)
用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。
這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖,F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。(板書)
【講授】作者、背景簡介
解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游?
作者簡介:
白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個(gè)。他的詩題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》,代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。
我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩歌
1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會詩歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們共同來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出美感,讀出韻味。
【講授】理解詩意
剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌,下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景?纯磭@著詩眼“春”,詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書)隨著詩人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會。úシ砒B的叫聲)咦,什么聲音?鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象?
隨著叫聲,我們看到了兩種可愛的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書)鶯是春的歌手,都爭著飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們在一展歌喉呢;而燕是春的信使,已開始了銜泥筑巢,告訴人們春天來到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊!從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色?早春
其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色?
這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺,不知不覺便沉醉其中,不愿醒來,更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。
所以詩人“最愛湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書)
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛”
此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因?yàn)樽畛跻园咨充伒,所以稱為白沙堤。現(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動,想到它能福澤百姓,才對它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書),寫了這一路所見的景色,使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們再次朗讀詩歌,這回老師要提出更高的要求了,請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色,并體會詩人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。
。ㄏ茸约后w會,再指名朗讀)你體會到了詩人怎樣的情感了?對西湖早春風(fēng)光的`喜愛和贊美之情。(板書)
【講授】賞析詩歌
大家覺得這首詩寫得怎么樣。恳蛔指爬ā!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺得詩中哪句寫得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說明原因。(課件出示問題)
1、首聯(lián):
“水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來,從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián):
“早”、“新”這兩個(gè)字,寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來春意的使者。
“暖樹”是向陽的樹枝,一個(gè)“爭”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現(xiàn)出一種動態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡直把小燕子給寫活了。
大家注意了,(課件)詩人用的是幾處、誰家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見作者使用語言極有分寸,而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>
3、頸聯(lián):
“亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。
“淺”字說明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來,還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句)“草色遙看近卻無”,看來以前的知識大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián):
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉!
5、總結(jié):
分析下來我們會發(fā)現(xiàn),整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動傳神原因,除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢?他對景色細(xì)致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實(shí),詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!
下面同學(xué)們就自由品讀詩歌,感受詩人對西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線,爭取把整首詩背誦下來。
有感情齊背。
【講授】小結(jié)
。ㄕn件出示詩歌)我們來縱觀整首詩,詩的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,至白沙堤為止,寫了不同的初春之景,我們讀這首詩,自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。
【講授】拓展
其實(shí)呢,在我們中國歷史上,在杭州做過刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜! ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>
【測試】堂堂清
1、從鳥兒的活動中,描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是?
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
3、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是?
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個(gè)人都會得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天!
【活動】板書設(shè)計(jì)
錢塘湖春行
白居易
孤山寺(起)
游水云喜
鶯燕
蹤花草愛
白沙堤(終)
錢塘湖春行教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):一、備讀導(dǎo)入新課:
1、學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;
白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
2、學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩:
1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、齊讀;個(gè)別讀;抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點(diǎn)。
三、理清游蹤:
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。詩人的游蹤為:(從孤山的北面到湖東的白堤)
四、尋覓春蹤:
1.閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?是從哪些地方看出來的呢?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:早春;大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
1.古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的.妙筆,你能找出一些嗎?
自由討論,自由發(fā)言,歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
2.個(gè)別詞句欣賞:
①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。
“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
②頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
“幾處早鶯”有什么含義?
。L不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
、垲i聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。
為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)
這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)
淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
④問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
。ā白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
六、悟讀景中情語:
1.作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
2.詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
“最愛”;前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
3.學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然。
4.錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
于謙和岳飛;于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”!扒嗌接行衣裰夜牵阻F無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī):
同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,請大家注意:
1、美術(shù)作品請張貼在黑板上。
2、文學(xué)作品上展板。
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛)
錢塘湖春行教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與能力:
、 美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)
、诔醪秸莆赵姼栊蕾p的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)
、郾痴b詩歌.
2. 過程與方法:
①朗讀法.
“教學(xué)千法讀為先”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品,語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃,因此理解內(nèi)容及欣賞意境上,都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開聯(lián)想,老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛,自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
、僬n前預(yù)習(xí)指導(dǎo):
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。
。▽W(xué)生自己收集,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,也能夠縮減與詩人間的情感距離,填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容,展開聯(lián)想的翅膀)
、诶蠋熓占、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等,并制成.課件
【教學(xué)過程】
、伲簩(dǎo)入新課:
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空,去1180年前的西子湖畔看看,和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,去找尋蘇軾“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的原因,來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。
。.課件:配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景)
、谡w感知詩文(朗讀法)
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福,現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。(老師請同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī)
(2)聽詩朗頌.
學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評,老師進(jìn)行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時(shí),要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因?yàn)閷ξ恼聝?nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象畫面。
、劾斫鈨(nèi)容,想象畫面.
。1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞:
初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
(不求字字句句統(tǒng)一答案,為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間)
。2) 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩中畫面.
一 提供參考的方法:(聯(lián)想法)
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫面動起來
D.讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)揮聯(lián)想和想象,把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面,在大腦的熒光屏上放映出來
二 設(shè)置情境,播放<<春江花月夜>>的古箏曲,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
、苄蕾p詩歌,體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
A齊讀全詩,找一找全詩圍繞哪個(gè)字展開描寫的(春)
B圍繞詩眼“春”,詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
C通過對這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛,抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情)
D朗讀詩歌,體會其中的.喜悅和恬靜之情
E詩中的春景本是一些零散的片斷,詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面?
(詩人落足在一個(gè)“行”上,從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起,以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面,詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙,簡單的說明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家
也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩吟頌了一遍.
老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”,之后提了一個(gè)建議,能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。
、菀龑(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
一、抓詩眼
二、尋景物。(根據(jù)“詩眼”,尋讀詩歌中的景物,想像詩中畫面)
三、悟詩情。(根據(jù)詩中的景物,體會詩人寄寓其中的情感,與詩人同悲共喜。)
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字,能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議,老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見,最后作.總結(jié):用小橋、流水、人家做反襯,這種反襯使愁情更為深切,意境更為悲涼。
C.對于“想像曲中的畫面,體會曲中情感!边@個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫,配上低沉的塤這種音樂,請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同,發(fā)揮聯(lián)想和想像,來描述這個(gè)畫面,其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。
、邍L試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。
、嘟Y(jié)束語:
同學(xué)們,詩是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法,我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任
、嶙鳂I(yè)設(shè)計(jì)(積累詩句):
。1)根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。
例如關(guān)于西湖:
欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草:
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(初春)
天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)
木落秋草黃,登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零,疾風(fēng)高岡裂(冬季)
【板書設(shè)計(jì)】:
選擇兩幅畫作為板書背景,一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同,另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)
【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘
(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)
(2)朗讀詩歌(4分鐘)
(3)理解內(nèi)容(4分鐘)
(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)
(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)
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