沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案(通用10篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能目標(biāo):
1、簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌作者及寫作背景
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn),把握詩(shī)歌的情感走向
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、仔細(xì)探討品味詩(shī)歌語(yǔ)言,把握其精練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
2、反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):
理解、體會(huì)詩(shī)人崇高的情懷及豪情壯志
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 結(jié)合詞作意象,理清作者的思路,體會(huì)作者情感
2、融入課文情景,有激情的朗讀詞作
【教學(xué)難點(diǎn)】
、弊寣W(xué)生從意象的角度來(lái)把握詞作中關(guān)于湘江秋景的描寫
⒉領(lǐng)悟偉人的博大情懷以及人格魅力
【教學(xué)方法】
、秉c(diǎn)撥法。通過(guò)點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞,把握詞中意象。
、舱Z(yǔ)言品讀法。在反復(fù)的朗讀,背誦中體會(huì)作者情感。
⒊比較法?梢耘c作者的其他詞作縱向?qū)Ρ,也可以與本單元所涉及的其他詩(shī)歌做橫向?qū)Ρ取?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元總括:
1、中國(guó)新詩(shī)簡(jiǎn)介:中國(guó)新詩(shī)是相對(duì)與中國(guó)古典詩(shī)詞而言的,它是五四前后才出現(xiàn)的,新在用白話寫詩(shī),擺脫古典詩(shī)詞嚴(yán)整格律的束縛,受外國(guó)詩(shī)歌影響較大。
2、詩(shī)歌鑒賞方法:詩(shī)歌重在品味,鑒賞詩(shī)歌可以從意象、意境、語(yǔ)言、情感四個(gè)方面著手,優(yōu)美的詩(shī)篇都是用豐富的意象營(yíng)造出新穎的意境,借助凝練的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感世界,因此在本單元的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該把品位的重點(diǎn),鑒賞的目標(biāo)都放聚焦于意象、意境、語(yǔ)言和情感四個(gè)方面!
二、導(dǎo)入新課
“自古英雄出少年”,中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾經(jīng)對(duì)50位名人做過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,魯迅的“我以我血薦軒轅”,周恩來(lái)的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書” 等宏愿,都是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)確立的志向。立志是成才的動(dòng)力。今天,我們學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》,就是表現(xiàn)作者青年時(shí)的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫照,這篇詞作也經(jīng)常被人們稱為“長(zhǎng)沙志”。
三、時(shí)代背景
這首詞寫于1925年,1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)在全國(guó)十幾個(gè)省開展起來(lái)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),在韶山等地先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),創(chuàng)建了湖南農(nóng)民第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月,毛澤東同志從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首詞。
四、學(xué)生朗讀、背誦課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、討論分析:
1、結(jié)合注釋,識(shí)記以下生字:舸 崢嶸 遒 遏
強(qiáng)調(diào):“糞土”的意動(dòng)用法。
上闋:
。病W(xué)生集體朗讀上闋詩(shī)詞,思考以下問(wèn)題:
“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”這開頭三句點(diǎn)明了什么?
明確:點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
這三句的大意:深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不停地向北奔流。——獨(dú)立寒秋圖
。、提問(wèn):
“獨(dú)立”兩字寫出了什么意境?
明確:
、艑懗霆(dú)自一人來(lái)此游覽,遠(yuǎn)望、凝思的情狀;
、婆c下闋開頭“攜來(lái)百侶曾游”相照應(yīng),說(shuō)明今天是一人舊地重游。
、锹(lián)系“寒秋”的分析和注釋⑴,可以看出這里更表現(xiàn)出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大領(lǐng)袖在革命斗爭(zhēng)的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。
4、提問(wèn):
“看”字領(lǐng)起下面哪幾句?這些句子的內(nèi)涵應(yīng)怎樣理解?
明確:
、拧翱础弊诸I(lǐng)起內(nèi)容:“萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,描繪了詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。
、圃(shī)人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,由遠(yuǎn)及近,由上到下的空間順序,很符合人觀察事物的自然順序。
5、提問(wèn):
你能找出這首詞中主要運(yùn)用了哪些意象嗎?你能各用一個(gè)最具有表現(xiàn)力的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)各個(gè)意象的.主要特征是什么?
明確:
萬(wàn)山(紅遍):紅之廣闊
層林(盡染):紅得深透
漫江(碧透):江水溢滿 清澈之極
百舸(爭(zhēng)流):千帆爭(zhēng)發(fā) 充滿生機(jī)
鷹擊(長(zhǎng)空):矯健有力
魚翔(淺底):輕快自由
萬(wàn)類(競(jìng)自由):昂揚(yáng)奮進(jìn)
強(qiáng)調(diào):主席這段即景氣魄極大,展示了偉人的博大雄懷和凌云壯志。短短幾句話,寫出了山、樹、水、船、鷹、魚乃至世間萬(wàn)物的情態(tài),有遠(yuǎn)景如萬(wàn)山、層林,有近景如長(zhǎng)江、百舸等,又有靜景如山、林,亦有動(dòng)景如爭(zhēng)流的帆船,翱翔的雄鷹,水中的游魚,即景狀物下筆闊綽,氣度非凡。
6、提問(wèn):
上闋后三句的含義及與前面內(nèi)容的關(guān)系是什么?
明確:
、胚@三句的大意是:面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界,怎能不激起思緒萬(wàn)端:廣袤無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢?
、魄懊鎯(nèi)容是即景,后三句是抒情,詞句連貫直下,也為下文的抒情準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。[結(jié)合“思考練習(xí)一”講解]
下闋:
7、學(xué)生齊讀下闋詩(shī)詞,思考以下問(wèn)題:
“憶”字領(lǐng)起下闋哪幾句?這幾句的內(nèi)涵是什么?
明確:
⑴領(lǐng)起“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
⑵大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出批評(píng)惡濁的,表?yè)P(yáng)善良的文章。把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土,作者所憶的是當(dāng)年的崢嶸歲月!
8、提問(wèn):最后3句的含義及在表達(dá)上的作用是什么?
明確:
、胚@幾句的大意是:還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。
、谱饔茫阂栽O(shè)問(wèn)句結(jié)尾,但實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答——要像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,急流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。
。、歸納下闋:下闋抒情,通過(guò)回憶,形象地概括了共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,表達(dá)了作者的雄心壯志 。
10、總結(jié)歸納全詞
⑴作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
全詞分上下兩闋,上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
、谱髌方杈笆闱榈奶攸c(diǎn)
上闋即景抒情自然引出問(wèn)題,下闋由憶巧妙作答,思路清晰。上闋頭三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。然后一個(gè)“看”總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖畫。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,即景動(dòng)靜、遠(yuǎn)近結(jié)合,對(duì)照鮮明,生機(jī)蓬勃。最后一句由眼前的山、樹、水、船、鷹、魚,一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物,并對(duì)在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍,奮發(fā)自強(qiáng)的情狀作了富于哲理性的概括。自然地為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。下闋從上闋的獨(dú)自舊地重游,自然聯(lián)想到過(guò)去的戰(zhàn)友,引起對(duì)往昔生活的回憶。一個(gè)“憶”字又統(tǒng)領(lǐng)八句,概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,對(duì)上闋的問(wèn)題作了藝術(shù)的回答。
⑶ 極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言
本詞語(yǔ)言,用詞精當(dāng)、形象,極富表現(xiàn)力。如“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣!皩印弊直憩F(xiàn)出樹林的重重迭迭,“染”字則活畫出岳麓山一帶楓林,仿佛人工染成一樣的壯美景色!奥掏,百舸爭(zhēng)流”寫的是近景,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,“百”字寫舸之多,而一個(gè)“爭(zhēng)”字,則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面!苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀盤旋回飛的狀態(tài),用來(lái)描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài),形象生動(dòng)。
六、作業(yè)布置:
完成課后練習(xí),閱讀作者的其他詞作如《沁園春雪》,對(duì)比閱讀。
附:【板書設(shè)計(jì)】
沁 獨(dú)立寒秋圖 萬(wàn)山紅遍
園 層林盡染
春 漫江碧透
湘江秋景圖 百舸爭(zhēng)流
鷹擊長(zhǎng)空
長(zhǎng) 魚翔淺底
崢嶸歲月圖
沙
中流擊水圖
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。
說(shuō)明:
對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析,應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫,感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說(shuō)明:
詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象,闊大的意
境激起了詩(shī)人的滿懷豪情,于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大
地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對(duì)往事的回憶,其中主要是對(duì)于少年
同學(xué)的'描寫,這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信,心胸闊大。也藝術(shù)的回
答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課
教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索,為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握:
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系上、下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)束新課
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。
思路點(diǎn)撥
本文是整套教材的第一課,教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較?梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn),“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見,本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?”
練習(xí)舉隅
1、讀了文章,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的:
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、毛澤東,偉大的政治家、軍事家、思想家,同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神,他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī),F(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。(板書課題)
2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。
、趯W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。
誦讀提示:上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,"萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如"萬(wàn)""遍""漫""爭(zhēng)""擊""翔"字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如"獨(dú)""立""洲",把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
2、整體感知
思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?
討論、明確:描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
、俾(lián)想設(shè)疑,制造懸念:
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤,(?shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?
在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,是不是也要抒悲秋之情呢?
②了解抒情方式,體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?
明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬(wàn)類。
體會(huì)到怎樣的意境?
討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)
海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)
明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:
山如人意懶,石似我心空;
水流無(wú)情,逝者如斯;
黃葉飄零,生命終結(jié);
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無(wú)力地漂游;
不是萬(wàn)類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。
明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩(shī)人、關(guān)懷天下)
朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)
討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的'既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。
明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。
朗讀提示:要讀出情志(板書)。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法:誦讀入境,
抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽配樂(lè)朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情
五、練習(xí)
1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?
明確:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉。
2、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)
、佟ⅹ(dú)立寒秋
"獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
、、層林盡染
"染"字用擬人手法,寫出秋色之深。
、邸Ⅹ棑糸L(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
、堋Ⅳ~翔淺底
"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
、、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法,感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙,體味意象內(nèi)涵,理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗(yàn)青春激情,明確青春使命的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn):
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析:
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),基本把握詩(shī)歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2.了解了寫作背景,初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變,但還是不能有感情地朗讀。
3.初步嘗試用繪畫來(lái)表現(xiàn)詞中意象。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。
2.利用數(shù)字圖書館,查閱意象意境等相關(guān)知識(shí),為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師:
1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2.內(nèi)容處理,對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè),學(xué)生互評(píng),教師總結(jié),再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系,補(bǔ)充修辭知識(shí)。
3.基礎(chǔ)作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習(xí)3、4題。
教學(xué)過(guò)程
課程導(dǎo)入
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià):
優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;
缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;
下面,我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖,感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)
導(dǎo)入新課
互相評(píng)價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專業(yè)技能結(jié)合一起,在互相評(píng)價(jià)中,尋找差異,加深理解
新授內(nèi)容
導(dǎo)入
【深入文本品讀鑒賞】(承接上節(jié)課)
1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣?
2.探尋整幅圖的意境是什么?
明確:
通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用,整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境
提問(wèn)引導(dǎo)
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?
從空間:
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫豪情
水底的游魚
從狀態(tài):
靜態(tài)的火紅的楓林,
動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等
2.“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容分為幾層?
明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復(fù),都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月,詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。
3.這些內(nèi)容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征!帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層:“書生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。
第3層:“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事,用文章批評(píng)污濁的事物,贊美美善的事物!凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納:
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活,也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1.中流擊水圖,表達(dá)了作者什么樣的情感?
明確:這三句的大意是:還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的`船只。這一設(shè)問(wèn)句,是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明:國(guó)家民族的命運(yùn),乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確:這首詞,通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)
【總結(jié)方法,傾述感悟】
反復(fù)誦讀,理清思路
總結(jié)方法:揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
【繪制圖畫學(xué)以致用】
課堂練習(xí):利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文,并完成課后練習(xí)3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、文體知識(shí)
詞,興起于隋唐,和樂(lè)而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長(zhǎng)短不齊,故又稱“長(zhǎng)短句”,如《稼軒長(zhǎng)短句》,還有樂(lè)府之稱,如《東坡樂(lè)府》。
詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。
二、寫作背景
1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的.焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上;氐缴厣剑瑥氖赂锩顒(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。
四、導(dǎo)入
自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠!笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀(注意節(jié)奏、押韻)
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞,嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次
關(guān)鍵詞:立、看、悵、問(wèn)、憶、記
(1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
(萬(wàn))山——紅(遍)
。▽樱┝帧ūM)染(染——用擬人寫法,寫出秋色之深)
。┙蹋ㄍ福
。ò伲础(zhēng))流(爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)
鷹——擊長(zhǎng)空(擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力)
魚——翔淺底(翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣)
。2)用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由(競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)
(3)詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)
3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,詩(shī)人想到了什么?
“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉。俊
小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
5、問(wèn)題:上、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。
明確:上闋為設(shè)問(wèn),引出下文;下闋為反問(wèn),回應(yīng)前文。
七、積累有關(guān)描寫秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇6
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)
沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)
寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)
四、朗讀訓(xùn)練
五、閱讀訓(xùn)練
1、參看注解,將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、詞的上下兩闋主要寫什么?
上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字;領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。
5、上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?
六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)
1、獨(dú)立寒秋
"獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、層林盡染
"染"字用擬人手法,寫出秋色之深。
3、鷹擊長(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4、魚翔淺底
"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
七、品評(píng)鑒賞
1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"
柳宗元的"獨(dú)釣寒江"
附:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍,層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的'秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。
八、想象能力訓(xùn)練
雨果說(shuō):"想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在"大腦熒屏"上放映出來(lái),分四步:
1、勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來(lái);
2、染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林,藍(lán)天碧水……
3、使畫面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;
4、讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。
九、歸納小結(jié)
上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染 (遠(yuǎn)眺)
江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流 (近觀)
天空:鷹擊長(zhǎng)空 (仰視)
水底:魚翔淺底 (俯察)
下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情
戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂
精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字
十、作業(yè)布置
1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌;感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。
2、情感目標(biāo):感受抒情主人公的博大胸襟,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
3、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的一般方法;掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟;
【教學(xué)方法】
1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
2、 比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》的比較。(如果生源條件較好可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來(lái)作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長(zhǎng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” )
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。千百年來(lái),詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞,不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈,而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人,后不見來(lái)者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長(zhǎng)沙》,在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前,我需要考驗(yàn)一下大家以前的語(yǔ)文功底。
《沁園春雪》北國(guó)風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈? 江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?
二、初讀課文,整體感知
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東,現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。
1、師范讀,正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。) 找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。
2、感受形象,理清思路。
《沁園春 長(zhǎng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的'形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確:立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記(板書)
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)
明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。
詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能!蔼(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字,以視野所見來(lái)些湘江的秋景,使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成。現(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。
。1)提問(wèn):現(xiàn)在大家來(lái)找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚。
。2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林!氨椤睂懗黾t之廣。
“層林盡染”:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!
“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”:滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(zhǎng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎?
明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔:
“魚翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎?
明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”:表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)賽。竟:出乎人意料。(板書:競(jìng)、竟)
。3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對(duì)比(紅、碧),和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。
小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛。
。4)比較鑒賞
、偬靸羯 秋思 元 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》:蕭索寂寥,蒼茫凄迷,是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú),游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖:絢麗多姿,充滿生機(jī)。表達(dá)了開朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛祖國(guó)山河的感情。
3、品讀上片后三句。
。1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開始了“問(wèn)”。
。2)“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書:?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉。┦銓懗鲈~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫塣景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)
四、課堂小結(jié)
秋天,是萬(wàn)物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè):背誦全詞。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的`情感;(重、難點(diǎn))
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān))
二、誦讀(注意以下字的讀音)
橘舸遒遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。
問(wèn)題:寒秋作何理解?
明確:深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
。ㄈf(wàn))山——紅(遍)
。▽樱┝帧ūM)染
。┙蹋ㄍ福
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙,具體讓學(xué)生體會(huì)意象、意境;通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì)作者情感。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):①掌握朗讀技巧,學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言②體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):合作學(xué)習(xí),把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用,體會(huì)詞的意境,感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受詞的魅力,體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生預(yù)習(xí)了詩(shī)歌,可是對(duì)于這首詩(shī)歌的上片,學(xué)生并不知道什么是意象,只知道是景物描寫,面對(duì)詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背,并沒有掌握詩(shī)歌的解讀辦法,還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo),所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫,并指出這些景物的詞性,感悟整幅畫面給我們的感覺,進(jìn)而分析情感
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:他是共和國(guó)的締造者,他也是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,他是當(dāng)之無(wú)愧的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力。
二、背景鏈接:長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì),是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上;睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動(dòng),八月從韶山到長(zhǎng)沙,九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì),且被軍閥趙恒惕通緝,真可謂“亂離朋友盡,獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲,面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“長(zhǎng)沙”為題寫下了這首《沁園春》
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):找出上片意象并分析其特征,賞析詩(shī)歌意境,初步掌握意境題答題模式。
四、誦讀詩(shī)歌,感知氛圍
五、老師提問(wèn),學(xué)生做答(結(jié)合課文內(nèi)容,字句翻譯)
六教師分析:上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚等意象,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的'樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。
七、課堂練習(xí)
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
提問(wèn)一:再讀上片,概括上片內(nèi)容學(xué)生討論,學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵,老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂,激活課堂。
提問(wèn)二、上片寫了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景?請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象,只能找到景物,那就從景物開始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。
提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么?
學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn),先讓學(xué)生討論,然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象
提問(wèn)四、
這首詩(shī)描寫了怎樣的景物,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?學(xué)生討論,學(xué)生對(duì)意境基本沒有概念,教師需要逐步引導(dǎo)講解,這樣學(xué)生才會(huì)真正理解。讓學(xué)生體會(huì)意境,感悟意境,進(jìn)而體會(huì)情感。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
以回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn),同時(shí),教師也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),小組成員內(nèi)部也對(duì)成員之間進(jìn)行評(píng)鑒,在彼此的評(píng)價(jià)之間可以查缺補(bǔ)漏,把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。
七、教學(xué)板書
沁園春長(zhǎng)沙
上闋:即景抒情[提出問(wèn)題]
寫景:山、林、江、舸、鷹、魚、萬(wàn)類
抒情:悵、問(wèn)
下闋:回憶抒情[巧妙作答]
總結(jié):
1、思路清晰構(gòu)思巧妙
2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)
八、教學(xué)反思
這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢,按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸,我最滿意的地方就是對(duì)意象的講解,到意境的感悟,到詩(shī)歌感情的流暢分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),如果有遺憾,就是在擴(kuò)展到抒情方式就更好,點(diǎn)一下借景抒情,課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方,我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷,意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí),我會(huì)加入抒情方式的講解。
沁園春長(zhǎng)沙的優(yōu)秀教案 篇10
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
4.《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫景之中,寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。
2.感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
3.感受革命前輩的奮斗情懷,戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神;革命的人生觀、世界觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.以樂(lè)景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的',寫的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
解決辦法
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
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