高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案（通用13篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？以下是小編整理的高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 1

　　一、教材的分析與處理。

　　《沁園春 長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一課，可見(jiàn)它的地位是極其重要的，那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對(duì)這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對(duì)以后的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

　　基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵詞，理清思路。

　　2、通過(guò)多次朗讀體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　3、學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　4、學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　德育目標(biāo)：樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和愛(ài)國(guó)主義情感。

　　綜觀高考詩(shī)歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感較弱，對(duì)詩(shī)詞的感受淺薄�；�于這一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀。體會(huì)意境、揣摩語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。

　　二、教學(xué)方法和教具。

　　《沁園春 長(zhǎng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課，對(duì)后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會(huì)學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點(diǎn)撥比較法為輔。通過(guò)這幾種方法的綜合運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　三、教學(xué)程序。

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩(shī)、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，20世紀(jì)的中國(guó)又早就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。早在初中時(shí)我們就欣賞過(guò)毛澤東的詞作《沁園春 雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春 長(zhǎng)沙》。

　　(二)介紹背景。主要從兩個(gè)方面介紹。

　　一方面是當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知人論世，通過(guò)背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神)

　　(三)多種形式的朗讀。

　　朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”只有通過(guò)朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。只有通過(guò)朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。

　　1、教師在《長(zhǎng)征組歌》“過(guò)雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。

　　2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時(shí)應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個(gè)字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。

　　4、最后讓學(xué)生齊讀。

　　通過(guò)各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。而且通過(guò)反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)詞作的感悟，能夠領(lǐng)會(huì)作者的情感。

　　(四)賞析部分

　　1、理清思路，從整天上把握內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩(shī)的境界中，讓學(xué)生用心體會(huì)偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖。面對(duì)眼前景物，詩(shī)人自然會(huì)勾起對(duì)往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)4個(gè)小題，用多媒體顯示給大家，這幾個(gè)問(wèn)題我是按照由淺入深來(lái)確立的，主要通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)

　　為了加深對(duì)詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言來(lái)描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過(guò)想象在腦海里形成畫(huà)面。(這樣既時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌語(yǔ)言比散文語(yǔ)言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里，形象思維能力，加深了對(duì)詞作的理解。)

　　2、詩(shī)歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字意境全出，寫(xiě)盡了春天的勃勃生機(jī)。而在《沁園春 長(zhǎng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語(yǔ)也有很多，讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”，“魚(yú)翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語(yǔ)換成其它的近義詞可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)說(shuō)(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來(lái)的不同表達(dá)效果。在對(duì)字詞賞析后，還要加深對(duì)具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析。這個(gè)詞句里將“獨(dú)立”前置，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說(shuō)孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”，晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來(lái)考慮，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。(通過(guò)比較，加深了學(xué)生對(duì)全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)

　　3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會(huì)情景交融時(shí)可以通過(guò)朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)熱烈的討論。重點(diǎn)體會(huì)上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見(jiàn)景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。

　　(五)延伸比較閱讀

　　將《沁園春 長(zhǎng)沙》與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來(lái)比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同心情寫(xiě)照，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、背誦全詞(有感情)

　　2、把《沁園春 長(zhǎng)沙》與《沁園春 雪》進(jìn)行比較

　　(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來(lái)設(shè)計(jì)的，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 2

　　使用說(shuō)明：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，完成學(xué)案。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)意。

　　3、適當(dāng)拓展閱讀，學(xué)習(xí)詩(shī)人情懷。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)鏈接：

　　1、1925年之秋：國(guó)共合作，大革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌；湖南、廣東農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。此時(shí)，毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙。

　　2、同學(xué)少年：毛澤東1911年到長(zhǎng)沙，進(jìn)第一師范學(xué)校讀書(shū)，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國(guó)事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱(chēng)帝，毛澤東與同學(xué)開(kāi)展反袁斗爭(zhēng)；1916年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭(zhēng)，同學(xué)參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，成員多為第一師范同學(xué)；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會(huì)，成為建黨的一支力量，骨干多為同學(xué)。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀全詞以下的字不容易讀準(zhǔn)確，注出拼音：

　　2、誦讀中設(shè)想自己就是詩(shī)人，我發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)詩(shī)人行為

　　又最能體現(xiàn)出詩(shī)人情感發(fā)展線索的是這幾個(gè)字：

　　（）—（）—（）—（）—（）—（）

　　三、合作探究：

　　1、誦讀上闋：

　�。�1）“獨(dú)”立“寒秋”，詩(shī)人的情感本應(yīng)該是（）的，但是，詩(shī)人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：

　�。ㄗ�1：讀詩(shī)方法之一展開(kāi)想象，把詩(shī)句化為散文句子，展現(xiàn)出詩(shī)中景象。）

　�。�2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿了（）。

　�。ㄗ�2：讀詩(shī)方法之二體會(huì)景象，感悟其氛圍與特點(diǎn)。）

　�。�3）再次誦讀，用聲音表現(xiàn)出景象的特點(diǎn)。

　�。�4）置身這樣的景象之中，詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的情感？請(qǐng)?jiān)斀狻皭澚壤�”一句�?/p>

　　2、誦讀下闋

　�。�1）上闋結(jié)尾詩(shī)人發(fā)出驚天動(dòng)地一問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩(shī)人的回答明確寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該是：

　　（2）細(xì)讀“同學(xué)少年”一節(jié)，我感到，這真是一群（）的人。

　　在他們的身上，寄托了詩(shī)人（）的情懷。

　�。ㄗ�3：讀詩(shī)方法之三體會(huì)人物形象特點(diǎn)，并且從中領(lǐng)悟詩(shī)人寄托的思想情感。）

　�。�3）結(jié)尾句中，蘊(yùn)涵著詩(shī)人的呼喊，把它寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該是：

　　3、再誦全詞

　�。�1）從情與景的關(guān)系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；

　　上闋的景象中蘊(yùn)涵著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感，這種情況叫做（）；

　　下闋結(jié)尾一句是一幅畫(huà)面，其中蘊(yùn)涵詩(shī)人深深感情，這種情況叫做（）。

　　（注4：讀詩(shī)方法之四體會(huì)情景關(guān)系，判定抒情方式。）

　　（2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。

　　如果把它理解為當(dāng)時(shí)大革命形勢(shì)的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為祖國(guó)壯麗河山的`象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　其實(shí)，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　�。ㄗ�5：讀詩(shī)方法之五對(duì)詩(shī)中的意象意境作不同的合理解讀，可以讀出詩(shī)的多重意義。）

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　準(zhǔn)確填寫(xiě)空格中的字詞：

　�。ǎ┳樱ǎ╊^層林盡（）百（）爭(zhēng)流萬(wàn)類(lèi)霜天（）自由悵（）

　　（）歲月風(fēng)華正（）揮斥方（）萬(wàn)戶（）浪（）飛舟

　　五、課后作業(yè)：

　　中國(guó)古代，寫(xiě)秋的詩(shī)很多。

　　1、請(qǐng)誦讀下面三首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：

　　立秋前一日覽鏡李益萬(wàn)事銷(xiāo)身外,生涯在鏡中。惟將兩鬢雪,明日對(duì)秋風(fēng)。

　　山中王勃長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉衰。

　　送魏萬(wàn)之京李頎

　　朝聞?dòng)巫映�高歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里�?tīng)，云山總是客中過(guò)。

　　關(guān)城樹(shù)色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見(jiàn)長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易磋跎。

　　分析：這三首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　2、再誦讀下面兩首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：

　　山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　分析：這兩首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩(shī)，用下面的格式寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話，表達(dá)一下你讀了這些詩(shī)以后的感悟：或許，我的人生也會(huì)遭逢“獨(dú)”立“寒秋”的境況；但是，我不會(huì)；我要......

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

　　2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文體知識(shí)

　　詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè)府》。

　　詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

　　詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

　　二、寫(xiě)作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導(dǎo)入

　　自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的`關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

　　關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記

　�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧�—（盡）染（染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）

　�。�漫）江——碧（透）

　�。ò伲�舸——（爭(zhēng)）流（爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）

　　鷹——擊長(zhǎng)空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）

　　魚(yú)——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　　（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）

　�。�3）詩(shī)歌意象

　　詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）

　　3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？

　　“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊�

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。

　　明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。

　　七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

　　二、講授新課。

　　1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

　　詞牌：又稱(chēng)詞調(diào)，是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

　　而詞的標(biāo)題即是與詞的'內(nèi)容有關(guān)。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

　　4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。

　　這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。

　　2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?

　　(見(jiàn)板書(shū))]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

　　“層”寫(xiě)出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，

　　e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

　　4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

　　(2)下片

　　1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

　　(見(jiàn)板書(shū))

　　2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

　　參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

　　3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?

　　參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結(jié)：

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

　　2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、背誦全文。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 5

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　1、了解詞的有關(guān)知識(shí)

　　2、抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路

　　3、體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

　　二、教學(xué)過(guò)程(用兩課時(shí))

　　第一課時(shí)

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

　　毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)

　　1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。

　　詞牌：就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。

　　詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　　3、介紹寫(xiě)作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

　　4、指導(dǎo)朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙�控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：

　　舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

　　5、教讀詞的上闕：

　　a)詞上闕的分析：

　　上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?

　　b)教師范讀前三句——“起句”：

　　(1)、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

　　答：時(shí)間：深秋;

　　地點(diǎn)：橘子洲頭;

　　游者：獨(dú)。

　　(2)教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。

　　其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú)盡的遐想)。獨(dú)立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

　　板書(shū)：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

　　四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

　　6、教讀中間七句——鋪敘

　　1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

　　2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面)

　　3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明)

　　遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà);仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛;

　　近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。

　　4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

　　明確：萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

　　5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

　　6、此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)

　　明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“悵”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

　　7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

　　明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

　　學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片

　　D、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

　　比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

　　小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。

　　c)教讀最后三句——“煞尾”

　　(1)、指名說(shuō)出大意：

　　面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?

　　(2)、教師小結(jié)：

　　這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

　　二、閱讀“起句”：

　　1、指名朗讀;

　　2、將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。(提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。)

　　3、 小結(jié)：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。

　　三、閱讀鋪敘：

　　1、導(dǎo)入：、攜、憶、記懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

　　五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

　　c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的'小冊(cè)子;

　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

　　這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

　　討論：攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　糞土形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　中流擊水寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到中流砥柱。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，也非當(dāng)代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心的情懷，更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言，周恩來(lái)面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書(shū)的崇高理想。

　　明確：憶的是同學(xué)、書(shū)生，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　朗讀提示：要讀出情志。

　　3、 總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě)。

　　四、閱讀煞尾：

　　1、指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳!)

　　詞注釋?zhuān)?/p>

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。

　　看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛;俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

　　大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)�。�?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間�！皳羲�”，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)。”這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

　　下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 6

　　教學(xué)目的：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　二、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)�，F(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書(shū)課題）

　　2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的.字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模�所以�?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、誦讀欣賞

　　①結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

　�、趯W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭(zhēng)""擊""翔"字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"獨(dú)""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

　　2、整體感知

　　思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？

　　討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　3、鑒賞評(píng)價(jià)

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

　�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念：

　　前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤�—寒秋，（�?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？

　�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì)深情

　　要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。

　　體會(huì)到怎樣的意境？

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）

　　海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無(wú)情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；

　　不是萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。

　　明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下）

　　朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。（板書(shū)：讀出關(guān)注）

　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書(shū)）。

　　朗讀提示：要讀出情志（板書(shū)）。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，

　　抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。

　　請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情

　　五、練習(xí)

　　1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？

　　明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？

　　2、煉字煉意

　�、佟ⅹ�(dú)立寒秋

　　"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

　�、�、層林盡染

　　"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。

　　③、鷹擊長(zhǎng)空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

　　④、魚(yú)翔淺底

　　"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　⑤、萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

　　3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩(shī)歌中的情感。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

　　學(xué)情分析：

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　2.了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

　　3.初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詞中意象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

　　2.利用數(shù)字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。

　　教師：

　　1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

　　2.內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。

　　3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“沁園春.長(zhǎng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課程導(dǎo)入

　　展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。

　　教師總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；

　　缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

　　下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

　　巧設(shè)任務(wù)

　　導(dǎo)入新課

　　互相評(píng)價(jià)

　　交流思想

　　把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解

　　新授內(nèi)容

　　導(dǎo)入

　　【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）

　　1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？

　　2.探尋整幅圖的意境是什么？

　　明確：

　　通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠(yuǎn)的意境

　　提問(wèn)引導(dǎo)

　　以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的.環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【探景究情體味情感】

　　1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

　　從空間：

　　山上的“層林”

　　江中的“百舸”

　　與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合

　　空中的雄鷹

　　以壯景寫(xiě)豪情

　　水底的游魚(yú)

　　從狀態(tài)：

　　靜態(tài)的火紅的楓林，

　　動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等

　　2.“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

　　明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。

　　3.這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

　　明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

　　第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：

　　以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。

　　【以圖帶文歸納主題】

　　1.中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮�中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題

　　明確：這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

　　鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)

　　【總結(jié)方法，傾述感悟】

　　反復(fù)誦讀，理清思路

　　總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感

　　探景究情歸納主題

　　傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】

　　課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

　　1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

　　2.本文的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春.長(zhǎng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　讀一首詩(shī)：《詠蛙》

　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。

　　春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

　　你知道本是誰(shuí)所作嗎？毛澤東（也有人說(shuō)是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運(yùn)。看看毛澤東的情懷，想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信啊！

　　順便再看一首毛澤東的詩(shī)：《立志》

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。

　　引入到《沁園春·長(zhǎng)沙》。

　　二、齊讀全詞。正音。

　　三、了解大致背景。

　　本詞作于1925年。

　　五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后 創(chuàng)立新民學(xué)會(huì) 《湘江評(píng)論》 湖南共產(chǎn)主義小組和省港大罷工 農(nóng)民運(yùn)動(dòng) 國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線 廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所 長(zhǎng)沙 橘子洲

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀欣賞

　�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春·長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

　　②結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。

　　關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字�！叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。

　　有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。

　　2、整體感知

　　思考：本詞描述了幾幅畫(huà)面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)擬出小標(biāo)題。

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫(huà)面：

　　獨(dú)立寒秋圖 湘江霜天圖

　　崢嶸歲月圖 中流擊水圖

　　五、再誦詩(shī)歌，品味鑒賞

　　1、寫(xiě)壯景，抒豪情

　　①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。

　�、谙娼�秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

　　品味明確：

　　遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染 （靜）

　　近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流 （靜、動(dòng)）

　　仰視：鷹擊長(zhǎng)空 （動(dòng)）

　　俯瞰：魚(yú)翔淺底 （動(dòng)）

　　總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

　　小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書(shū)生意氣”？

　　青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放�！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，怎樣的情懷��？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）

　　④中流擊水圖

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的`船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

　　2、對(duì)比手法：詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。

　�、偕�彩：“萬(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”

　�、趧�(dòng)作：“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

　�、勖鞅龋骸巴瑢W(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”

　�、馨当龋骸叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）

　　3、語(yǔ)言品味：本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

　　如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢(shì)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài)，很自在。

　　4、景、情、志：注意意象

　　本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

　　六、齊誦全詞。

　　齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

　　你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。

　　常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。

　　戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。

　　有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

　　輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！

　　七、拓展

　　1、比較分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

　　2、閱讀下列詩(shī)句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　�、俦�哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�—《楚辭》

　�、陲L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。——杜甫《登高》

　�、郾淘铺欤�黃葉地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚�！�《西廂記》

　�、芤延X(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！�—《紅樓夢(mèng)》

　　3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 9

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

　　2、背誦課文、默寫(xiě)課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

　　1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

　　上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)

　　三、研究下列問(wèn)題

　　1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　�。ㄩL(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

　　3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的`句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。ǔ猩蠁⑾拢�

　　6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評(píng)不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　　（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

　　四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　五、作業(yè)：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學(xué)課后記：

　　學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

　　1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

　　這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。

　　前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

　　三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

　�。ㄉ掀瑢�(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

　　2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

　　這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

　�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）

　　四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》

　　教學(xué)課后記：

　　本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 10

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙，具體讓學(xué)生體會(huì)意象、意境；通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì)作者情感。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

　　體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì)詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，可是對(duì)于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫(xiě)，面對(duì)詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的.解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo)，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě)，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)，進(jìn)而分析情感

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：他是共和國(guó)的締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，他是當(dāng)之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì)，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍

　　五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結(jié)合課文內(nèi)容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。

　　七、課堂練習(xí)

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內(nèi)容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。

　　提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景？請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫(huà)并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。

　　提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？

　　學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

　　提問(wèn)四、

　　這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)意境基本沒(méi)有概念，教師需要逐步引導(dǎo)講解，這樣學(xué)生才會(huì)真正理解。讓學(xué)生體會(huì)意境，感悟意境，進(jìn)而體會(huì)情感。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　以回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)，教師也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員內(nèi)部也對(duì)成員之間進(jìn)行評(píng)鑒，在彼此的評(píng)價(jià)之間可以查缺補(bǔ)漏，把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

　　七、教學(xué)板書(shū)

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］

　　寫(xiě)景：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)

　　抒情：悵、問(wèn)

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結(jié)：

　　1、思路清晰構(gòu)思巧妙

　　2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

　　八、教學(xué)反思

　　這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿意的地方就是對(duì)意象的講解，到意境的感悟，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果有遺憾，就是在擴(kuò)展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí)，我會(huì)加入抒情方式的講解。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 11

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　　2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）

　　1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）

　　2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）

　　4、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。

　　二、品讀課文

　　1、說(shuō)說(shuō)：

　�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　�、平涣骱�，教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？

　　⑶導(dǎo)入課文：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　�、盼覀兿葋�(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

　�。ń涣鞒踝x的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）

　�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。

　�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

　�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱(chēng)作詞為“填詞”。）

　�、� “詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？

　　集體朗讀。

　　學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。

　　教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。

　�。�明確：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；�調(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　三、賞析上片

　　1、教師范讀前三句。

　　2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）

　　建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。

　　3、賞析毛澤東筆下的秋景。

　　具體步驟：

　�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。

　�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

　�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　　⑶進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

　　雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：

　�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。

　�、谌旧项伾�：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

　�、凼巩�(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　�、茏尞�(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……

　�、茸寣W(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

　　⑸讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

　�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

　　②比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

　　③與古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上。）

　　讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　　四、賞析下片

　　在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

　　討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

　�。�明確：僅供參考）

　�、� “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　�、� “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　�、� “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的`蔑視恰到好處。

　�、� “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫�，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。）

　�。�明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）

　　3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼�，壯志凌云，豪情萬(wàn)丈，在穿透

　　80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

　　⑴ “詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？

　�、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

　�、沁\(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

　　1、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序，景物選擇（意象

　　/物的選擇），景物特征（意境）。

　　2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言

　　/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě)）

　　3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析。

　　明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）

　　[知識(shí)拓展]

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》讀后感

　　中國(guó)古典詩(shī)詞大都悲秋。翻閱毛主席詩(shī)詞，覺(jué)得對(duì)秋天似乎情有獨(dú)鐘，大約是因?yàn)榍锾炝壤�、蒼涼、大氣，與戰(zhàn)士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩(shī)詞的開(kāi)卷之作，就是一首秋的贊歌，自由的贊歌，風(fēng)華少年的贊歌。

　　毛主席贊美的秋天，是一種“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”這大自然中的“萬(wàn)類(lèi)”，均在這“霜天”中“競(jìng)自由”，逍遙自在，得其所哉�！半m萬(wàn)類(lèi)之眾多，獨(dú)在人而最靈。”作為萬(wàn)物之靈的人呢？他們卻沒(méi)有自由！于是詩(shī)人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，詩(shī)人的惆悵像秋天一樣“寥廓”，面對(duì)自由的“萬(wàn)類(lèi)”和不自由的人類(lèi)，不禁像“天問(wèn)”的屈原一樣：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉��？

　　屈原“天問(wèn)”時(shí)，等待“天”的回答。而詩(shī)人設(shè)問(wèn)時(shí)，答案是了然于胸的，那就是：他們這些風(fēng)華正茂的書(shū)生，將喚起民眾來(lái)主宰沉浮。由于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)不甚明朗，所以詩(shī)人“悵寥廓”。

　　也許有人會(huì)覺(jué)得奇怪，毛澤東詩(shī)詞的開(kāi)卷之作怎么沒(méi)提國(guó)家和人民？其實(shí)，那“問(wèn)蒼茫大地”，不就是問(wèn)我積貧積弱的中華大地嗎？詩(shī)人因不能“競(jìng)自由”而為之“悵寥廓”的，不就是我那不自由的國(guó)家和人民嗎？詩(shī)人愛(ài)國(guó)、憂國(guó)、報(bào)國(guó)的情結(jié)，與古往今來(lái)的志士仁人和歷代慷慨悲歌的青少年詩(shī)人是一脈相承的，并隨著時(shí)代的發(fā)展注入了新的時(shí)代精神。

　　再回到那些風(fēng)華正茂的書(shū)生吧，他們是詩(shī)人的好友，是時(shí)代的弄潮兒，他們“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，他們將為中華民族“競(jìng)自由”，為蒼茫大地“主沉浮”！

　　“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，這一句是很有興味的。歷代青少年詩(shī)人，大多以“萬(wàn)戶侯”為目標(biāo)。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州”；南宋杰出詞人劉克莊醉后仍感嘆“使李將軍遇高皇帝，萬(wàn)戶侯何足道哉！”詩(shī)人毛澤東反其意而用之，表示與舊世界的徹底決裂。

　　在毛主席的詩(shī)詞中，該詞是各方一致贊譽(yù)的，其藝術(shù)成就多有論述，下面講一點(diǎn)獨(dú)特感受。

　　當(dāng)我們品味該詞時(shí)，最初會(huì)覺(jué)得，從“獨(dú)立寒秋”至“魚(yú)翔淺底”是一幅湘江秋色圖，一位青年在湘江邊欣賞秋光，一切仿佛是靜止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是誰(shuí)？在想些什么？他是被貶長(zhǎng)沙的賈誼？在這“沅湘流不盡，屈子怨何深”的湘江憑吊屈原？想象的時(shí)空是無(wú)限的。

　　而“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”一句如奇峰突起，使上述一切都動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)，那看似千年凝固的“萬(wàn)類(lèi)”和“霜天”，原來(lái)并沒(méi)有凝固，“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，天上地下，它們都在“競(jìng)自由”！動(dòng)靜切換是這樣的自如，動(dòng)靜反差是如此強(qiáng)烈，而這一切都由那看似信手拈來(lái)的“競(jìng)自由”三個(gè)字完成了，說(shuō)是“神來(lái)之筆”當(dāng)不為過(guò)。

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 12

　　一、教學(xué)目的

　　1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

　　2 、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)力

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

　　四、 教學(xué)工具

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　�。ㄒ唬�、單元教學(xué)模式介紹 （投影呈現(xiàn)）

　　a、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）

　　b、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)――音韻、節(jié)奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　c、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）

　　d、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞

　　仿寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)新詩(shī)

　�。ǘ�）、課文學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》

　　1、說(shuō)說(shuō)：

　　a、說(shuō)說(shuō)你的理想？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎？你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》）

　　c、導(dǎo)課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長(zhǎng)沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

　　b、將《沁園春 .雪》與課文對(duì)比讀 （投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》）

　　c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí)）

　　d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽(tīng)范讀錄音或教師范讀）

　　學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補(bǔ)充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

　　“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

　　“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫(xiě)景 ： 寫(xiě)景順序 景物選擇（意象物的選擇） 景物特征（意境）

　　分析敘事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))

　　表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析

　　c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

　　d、歸納與總結(jié)（呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影）

　　遠(yuǎn)近/高低/動(dòng)靜 大江/萬(wàn)山/層林/長(zhǎng)空 紅遍/盡染/碧透 舸爭(zhēng)/鷹擊

　　立體的畫(huà)面/深遠(yuǎn)的意境 背景壯闊/氣勢(shì)雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀/力量雄健

　　（雄奇壯觀、崇高之美）（投影片之一）

　　百 侶 （人數(shù)眾多）

　　風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣 揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏 糞土萬(wàn)戶侯

　　神 情 動(dòng) 作 心理

　　才華橫溢 事業(yè)偉大 行動(dòng)剛健有力 理想高遠(yuǎn)

　　（崢 嶸 歲 月 稠） （投影片之二）

　　e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問(wèn)題，可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面）

　　f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié)）

　　4、寫(xiě)寫(xiě)：

　　課后作業(yè)：

　　鑒賞《沁園春 . 雪》

　　將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。

　　《沁園春 . 長(zhǎng)沙》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解時(shí)代背景，幫助理解詩(shī)歌思想內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、理清思路，通過(guò)主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。

　　3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　4.掌握毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)障礙

　　1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。

　　2.通過(guò)意象的分析來(lái)把握詩(shī)歌內(nèi)容的方法。

　　3.對(duì)富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的揣摩和體味。

　　4.毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　(1)作者

　　毛澤東(1893~1976)，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民軍隊(duì)、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的`無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一位杰出詩(shī)人。湖南湘潭縣人。

　　毛澤東詩(shī)詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩(shī)詞取材廣闊，有大量反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)生活的，如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律長(zhǎng)征》、《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》等；也有歌頌社會(huì)主義革命和建設(shè)的，如《水調(diào)歌頭 游泳》、《七律二首送瘟神》等；有表現(xiàn)國(guó)際斗爭(zhēng)的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈(zèng)友、吊唁之作，如《沁園春 長(zhǎng)沙》、《沁園春 雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩(shī)詞記錄了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐，抒寫(xiě)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號(hào)角，戰(zhàn)斗的火炬，也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩(shī)詞藝術(shù)精湛，極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩(shī)中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩(shī)詞中，使古、今同處，虛、實(shí)相襯。對(duì)于古典詩(shī)詞的傳統(tǒng)題材，或借題發(fā)揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩(shī)詞的形式，比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求，音韻和諧，節(jié)奏流轉(zhuǎn)，即使偶爾打破成規(guī)，也能保持固有形式的美感。

　　(2)《沁園春 雪》

　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫(xiě)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)以天下為己任的英雄氣概，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。上闋寫(xiě)景，萬(wàn)里河山盡收眼底，描畫(huà)出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動(dòng)，于寫(xiě)景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史，數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩(shī)人以唯物史觀評(píng)判歷史人物的功過(guò)，七句詩(shī)如江河直下，一瀉千里。“俱往矣”三字分水截流，引出下文，熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是“風(fēng)流人物”，激蕩著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。全詩(shī)立意精當(dāng)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱(chēng)詞中“瑰寶”。

　　二、障礙突破之策略二：組合法

　　1.意象

　　古人常把詩(shī)人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱(chēng)之為“意”，把外在的題材統(tǒng)稱(chēng)之為“象”。換而言之，意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思，就帶上了詩(shī)人的主觀色彩。這時(shí)，它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過(guò)詩(shī)人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩(shī)人美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過(guò)詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩(shī)人的人格和情趣，經(jīng)過(guò)這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩(shī)中就是意象。

　　語(yǔ)言是意象的物質(zhì)外殼。在詩(shī)人的構(gòu)思過(guò)程中，意象浮現(xiàn)于詩(shī)人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時(shí)借助辭藻固定下來(lái)。而讀者在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)

　　高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力

　�、僬莆兆忠�、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。

　�、诔醪桨盐找庀蟆⒁饩车膬�(nèi)涵。

　　③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

　�、軐W(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

　　2.過(guò)程與方法

　�、偻ㄗx教學(xué)法。

　�、诟星轶w悟法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。

　　2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.意象的理解與把握。

　　2.明確意象、意境的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。

　　毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的'《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

　　二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)

　　1.詞：又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè)歌唱的。后逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，故又稱(chēng)“詩(shī)余”。

　　2.詞牌：又稱(chēng)詞調(diào)，是詞的格式的名稱(chēng)。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以�?xiě)詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(59～90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

　　三、背景介紹

　　1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?

　　長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃。

　　四、讀文，正音

　　1.學(xué)生自由朗讀。

　　2.正音

　　沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

　　遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

　　五、突破難點(diǎn)

　　1.上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?

　　2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

　　意象(壯麗)――積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)

　　3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

　　(高遠(yuǎn)廣闊，壯麗絢爛。)

　　六、拓展延伸

　　1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?

　　(絢麗多彩，生機(jī)勃勃。)

　　2.古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

　　分小組討論后明確：

　�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　　②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

　　3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

　　1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌��！敝袊�(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。

　　4.然而，空有志向能行嗎?

　　不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

　　心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài)，樹(shù)立理想，掌控命運(yùn)。

　　七、課堂小結(jié)

　　這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

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