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《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計（精選12篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 1
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解數(shù)風(fēng)流人物還看今朝
教學(xué)媒體：錄音機
課時安排：2
教學(xué)過程
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負
三、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè) ：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時
一、 復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、學(xué)生評價
二、 閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的`壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、 理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
�。ㄉ掀瑢懢按髿獍蹴�，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
�。ㄍ�、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、 當(dāng)堂進行練習(xí)或做《目標檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 2
一、導(dǎo)學(xué)目標
1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會詩歌的情感；（重點）
3、學(xué)會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗局R學(xué)習(xí)
1、識記文常，了解本詞的寫作背景。
2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：
（1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達方式？
�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上闕中哪個字能看出來？
�。�3）上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。
�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?
（5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么？
�。�6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點突破
詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？
點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武
的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而
“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進行揣摩，體會作者的'情感。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內(nèi)合作，收獲共享
�。�1）我們組講解的問題是：
（2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
�。ǘ┙涣鼽c撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細讀課文時進行交流。
六、課后練兵，體驗成功
1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是________。
2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）
A.承接上文，再次贊美祖國山河。
B.總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C.引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點。
(2)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 3
一、教學(xué)目標的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：
�、僭诶首x中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。
�、谠诶首x中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類認知理論。
設(shè)計以上教學(xué)目標理由有三：
1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
2、新課程強調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實現(xiàn)教學(xué)目標的一個材料來使用的。
3、教材本身特點：
�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、谶@首詞詞句精練、表現(xiàn)力強，適合進行分析。
二、教學(xué)過程的設(shè)計：
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。
第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個“漂亮”的導(dǎo)入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語言表達豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發(fā)的情感，這對于詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的'雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會詩詞內(nèi)容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。
第二個環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計為直接提問，用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩詞教學(xué)的特點，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計了一個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現(xiàn)教學(xué)目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習(xí)，這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。
第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標；
2、拓寬學(xué)生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
以上是我今天上課的設(shè)計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 4
教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計理念
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的'是實景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 5
教學(xué)目的
1.理解詩詞寫景和議論的特點；
2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。
教學(xué)目標
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
教學(xué)重點
朗讀，背誦默寫。
教學(xué)難點
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)時數(shù)
一課時
一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生會認為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會全詩。現(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容�？梢孕÷暩x。
給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
�。ㄖ该晃煌瑢W(xué)）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）
師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊�！胺狻庇斜鶅�、封閉之意�！帮h”則突出雪輕盈的特點。）
師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生標出全詩的節(jié)奏和重音
北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄。↗（高昂）
望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
山舞銀蛇，
原弛蠟象，
欲與天公試比高。（高昂）
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。（慢）
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。↘（低，慢）
俱往矣──，（慢，拉長）
數(shù)風(fēng)流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅定）
數(shù)風(fēng)流人物──。
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
師：古詩詞中，常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？
師：作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。（生描述）
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
�。ù笃聊怀鍪尽督饺绱硕鄫伞返膰嫞和瑢W(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的`陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙�，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）
師：由哪個字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
�。小⑴I(lǐng)）北國風(fēng)光，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封，引無數(shù)英雄競折腰
萬里雪飄。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武
�。ㄅI(lǐng)）望長城內(nèi)外，（男齊）略輸文采
�。ㄅR）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
�。R）須晴日數(shù)風(fēng)流人物
看紅裝素裹還看今朝分外妖嬈。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 6
教學(xué)目標及重點：
一、理解、積累
學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學(xué)課時：
一課時
教具：
投影儀，小黑板，錄音帶
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點：（投影）
正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷
（二）整體感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
�、偾叭鋸哪膫�角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的.少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职髡呤裁锤星�？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴展
總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 7
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
思想目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦詩歌
2、學(xué)習(xí)詩歌上闋
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的'話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩歌
板書設(shè)計
沁園春 雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
2、 了解詞多種表達方式共用的特點。
教學(xué)過程：
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
1、齊頌下闋
2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
三、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時：兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家�！钡鹊龋瑳Q不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的'景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
板書設(shè)計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬里秦皇漢武
�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�
長城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語言有什么特點？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。
一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰�(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉�含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書
2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>
(1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 9
學(xué)習(xí)目標：
1、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點)
2、理解詞的大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力(難點)
3、感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負和堅定信念的思想情感。
課時安排：
安排1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標：
由回顧寫雪的詩句導(dǎo)入。
(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對新詩文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維)
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時補充。
二、課文探究：
(一)一讀課文，感受氣勢：
1、指名朗讀，請學(xué)生聽準每個字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)
2、強調(diào)以下字音
沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3、注意節(jié)奏和重音
以前三句為例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。
4、集體朗讀全詞。
(二)二讀課文，理解詞意。
1、賞析上闋：可圍繞以下幾個問題來進行：
�、糯蠹铱瓷祥爩懥耸裁磧�(nèi)容?
討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。
⑵哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
�、悄敲�，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
討論并歸納：
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
�、仍娙瞬捎昧四男┬揶o和寫作手法把他所要描繪的'雪景形象地呈現(xiàn)出來?
(先小組交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難：
�、贋楹巍绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?
結(jié)合這個問題，可以感受一下想象手法在文中的運用。
�、凇吧轿桡y蛇，原馳蠟象”是化靜為動的寫法。
這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導(dǎo)學(xué)生理解分析。
2、賞析下闋
�、抛鎳慕秸驗槿绱说亩鄫�，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
�、谱髡咴谖闹性u論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
(請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充，此處點到即止，不能過細。)
�、亲髡咴谠u論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個字?
討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
�、仍谙麻犞�，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
在這里適時介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。
�、勺髡呤窃鯓訉⑸祥牭膶懢芭c下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰�！�
可能出現(xiàn)的疑難：
�、贋楹卧u價古代帝王要用“惜”字?
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評價古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!
�、谝m時追問“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在文中起了什么作用?
(三)三讀全詞，體會感情。
此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
四、總結(jié)全文
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
五、布置作業(yè)：
1、背誦全詩，深入理解詩中蘊含的情感。
2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會詩作中蘊含的情感。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 10
【教學(xué)目標】
1.誦讀這首詞，感受其音樂美和意境美。掌握本詞中寫景、議論與抒情相結(jié)合的寫法。
2.學(xué)生能準確指出本詞中運用的修辭手法。
3.感受作者對祖國壯麗山河的熱愛之情及其作為領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點：吟誦、品味這首詞，感悟、體察詞作的意蘊和意境。
2.教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過詞作中寫景、抒情、議論的句子去正確而充分地理解詞作所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，品味生動、形象、凝練的語言。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.熟讀并背誦本詞，深入感受詞的意境，體會作者的思想情感。
2.掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，品味本詞準確、凝練的詞語。
3.感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師提示：用同學(xué)們學(xué)習(xí)過的毛澤東的詞《卜算子·詠梅》來告訴同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)偉人毛澤東的另一首詞。（出示課件1）
教師引導(dǎo)：四季，是我們寫作的永不變更的話題，風(fēng)花雪月是我們歌詠的對象，在我們課本中有許多寫雪的詩詞文。（出示課件2、3）
教師引出新課，順勢寫出課題：
1沁園春·雪（出示課件4）
二、自主學(xué)習(xí)，成果展示
1.學(xué)生查閱文本修改資料，了解作者及寫作背景。
�。�1）了解文題
教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詞，了解詞牌、詞目的含義，在課上交流。
預(yù)設(shè)：教師點撥指正。（出示課件6）
“沁園春”是詞牌名�！扒邎@”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后文人作詩詠其事，調(diào)名由此而來�！把笔沁@首詞的題目，揭示了所寫的內(nèi)容。
毛澤東一生寫過不少詩詞，其中我們熟悉的用“沁園春”填詞的《沁園春·長沙》。
�。�2）走近作者
教師以課件展示形式，補充學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件7）
（3）寫作背景
教師講解：教師出示課件，講解這首詞的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本次內(nèi)容做準備。（出示課件8）
2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。
�。�1）讀一讀生字詞。（出示課件9）
教師提示：注意“分外”中的“分”的讀音，是多音字；“成吉思汗”中的“漢”也是多音字，注意在少數(shù)民族首領(lǐng)稱呼中的讀音。
�。�2）分一分多音字。（出示課件10）
教師提示：要求學(xué)生注意在不同語境、詞語中同一個詞語的不同讀音，即語境辨讀音。
�。�3）辨一辨形近字。（出示課件11）
教師提醒：要求學(xué)生根據(jù)讀音不同，寫出不同的字形。
（4）解一解詞語。（出示課件12、13、14）
教師提示：我們在解釋詞語的意思時，除了查閱工具書，好可以根據(jù)文本語境推斷、解釋詞語意思。
注意：“妖嬈”與“妖艷”的區(qū)別，兩個詞都有“美麗”的意思；“妖嬈”指嬌艷美好；嫵媚多姿。既可形容人，也可形容景。多用于書面語�！把G”指艷麗而不莊重。多含貶義。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
1.利用多媒體手段有感情地朗讀課文，要求學(xué)生注意停頓、重音、語氣、語調(diào)。（出示課件16、17、18、19）
2.教師要求學(xué)生再讀課文，結(jié)合詞語注釋，用自己的話概括上下闋各寫了什么內(nèi)容。
教師：要求同學(xué)們同桌之間討論，然后歸納，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥提示。
教師點撥：向同學(xué)們介紹什么是詞的上下闋，詞是怎樣分配片段的相關(guān)知識，幫助同學(xué)們更好地對詞的上下闋內(nèi)容進行歸納。
預(yù)設(shè)：（出示課件20）
上闋：描繪北國雪景，展現(xiàn)山河壯麗。
下闋：評價歷代英雄，抒發(fā)作者抱負
第二課時
【課時目標】
1.深入文本，領(lǐng)略了北國之雪的風(fēng)姿，欣賞詞作的語言魅力和藝術(shù)特色。
2.感受到了作者的偉大抱負和堅定信念。
【教學(xué)過程】
一、回顧上課，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們識記了生字、詞語，疏通了詞的大意，了解了詞的結(jié)構(gòu)層次，對這首詞有了初步的認識。
這節(jié)課就讓我們進一步感受一下一代偉人毛澤東的英雄氣魄吧。
二、新課學(xué)習(xí)，精讀細研
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)上闋寫景
教師要求學(xué)生再次朗讀上闋，思考上闋是怎樣寫景的，所寫景物有什么特點，表達了作者怎樣的情感。
1.上闋分幾層意思？請理出寫景順序。？
教師引導(dǎo)：這首詞寫景非常講究順序，同學(xué)們朗讀后分析，可以根據(jù)寫景層次分析歸納。
預(yù)設(shè)：（出示課件23）
第一層：（1—3句）概括描寫北國的壯麗雪景。
第二層：（4—10句）具體描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國河山的壯麗。
第三層：（11—13句）想象描寫，描繪雪后天晴的壯麗景象。
2.第一層從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
（設(shè)計意圖：通過這個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生了解本詞描寫雪景的角度及雪景特點。）
教師：哪一句是總領(lǐng)句？同學(xué)們思考后回答。
預(yù)設(shè)：北國風(fēng)光。
教師：第一層描寫雪景是如何動靜結(jié)合的？首先找到描寫雪景的句子，再作分析。
預(yù)設(shè)：千里冰封，萬里雪飄。
教師：你們找的對，“千里冰封”一句從“靜態(tài)”的角度寫，“萬里雪飄”從“動態(tài)”的角度寫，兩句寫法為動靜結(jié)合。
預(yù)設(shè)：（出示課件24）
3.第二層對雪景的描述由哪個詞領(lǐng)起？有什么效果？
教師提示：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過曹操的《觀滄�！�，全詩圍繞一個“觀”字展開，同學(xué)們想一想我們這首詞圍繞哪個詞或字展開，或由哪個詞領(lǐng)起這首詞？
教師：同學(xué)們，再次朗讀這首詞，分析討論一下。
預(yù)設(shè)：我認為是“雪”，本文無論題目，還是上闋都是圍繞雪在寫或展開的。
學(xué)生：熱烈討論，提出不同的看法與答案。
教師追問：你們說的都有一定的道理，大部分認為是“望”，我也認為是“望”字。觀點一致了，我們再交流下一個問題，這個字有什么表達效果？
學(xué)生討論分析后回答：
有登高遠眺的意思，也有很大的想象成分，顯示了詩人豪邁的意興。
教師指正：（出示課件25）
4.“望”字之后，作者寫到了哪些景觀？從用詞、修辭和寫法的角度進行賞析。
教師：“望”字是這首詞語的統(tǒng)領(lǐng)。（出示課件26、27）
教師追問：“望”字之后，作者有寫到了哪些景觀？同學(xué)們分析討論一下。
�。▽W(xué)生討論后搶答。）
長城內(nèi)外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
教師：同學(xué)們，我們從用詞、修辭和寫法的角度對這些詞句進行賞析。
教師：“惟余莽莽”中的“惟余”一詞有作用？
預(yù)設(shè)：強化了白茫茫的壯闊景象。
教師：“頓失滔滔”一句中的“頓失”一詞有什么表達效果？同學(xué)們結(jié)合詞境分析一下。
預(yù)設(shè)1：立刻失去。
預(yù)設(shè)2：沒有感覺到，已經(jīng)失去。
預(yù)設(shè)3：寫出變化之速，寒威之烈。使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔的雄壯氣勢。
教師：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！边@四句從什么角度、寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生朗讀這四句詞句，討論分析。
預(yù)設(shè)：從視覺角度，突出了冰封雪飄的北國風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
教師追問：“山舞銀蛇，原馳蠟象”兩句從修辭和寫法的角度對這兩句進行賞析一下。同學(xué)們可以分組討論分析一下，再歸納回答。
學(xué)生1搶答：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人修辭手法，顯得格外活潑奔放。
學(xué)生2搶答：這兩句用“化靜為動”角度寫景。
……
教師：“欲與天公試比高”呢？同學(xué)們可以結(jié)合上面的幾句來分析回答。
預(yù)設(shè)：表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。
5.第三層中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述這三句的意境。（出示課件28）
教師：同學(xué)們，第三層中，哪個字表明是虛寫？
教師補充：什么是虛寫？什么是實寫？
虛寫則是通過感受，想象，對比，映襯等手法間接渲染，側(cè)面暗示，它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美。
實寫就是直接描述事實，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實感和逼真感。
預(yù)設(shè)：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
教師：哪位同學(xué)可以試用散文化的語言描述這三句的`意境。同學(xué)們注意，描述的語句要通順、連貫、詩意。
學(xué)生在課堂用5分鐘寫作，然后展示。
教師指正：
等到雪后天晴，你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷美好！
6.上闋通過寫景，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（出示課件29）
教師：同學(xué)們，“一切景語皆情語”，即寫景是為了抒情，這首詞的上闋寫景，我們共同分析一下其中蘊含著怎樣的情感。
要求學(xué)生再讀這首詞的上闋，然后討論分析。
教師指正：
作者先總寫了北國雪景，然后具體描寫長城、大河、山、原等雪中景物，最后描寫想象中雪后天晴的美麗景色，虛實結(jié)合地表達了作者對祖國的熱愛、贊美之情。
教師總結(jié)：（出示課件30）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋抒情
教師要求學(xué)生大聲朗讀下闋，想想作者是怎樣由景過渡到情的，又是怎樣展開議論的，表達了什么思想感情。
1.下闋分幾層意思？（出示課件32）
教師：同學(xué)們，先大聲朗讀這首詞的下闋，再分層次，然后歸納每層的層意。
學(xué)生1回答：第一層：（14、15句）承上啟下，由上文的寫景過渡到下文的議論。
學(xué)生2回答：第二層：（16—22句）具體評價五位帝王。
學(xué)生3回答：第三層：（23—25句）總結(jié)，歌頌無產(chǎn)階級當(dāng)代英雄。
2.上闋寫景，下闋議論、抒情，作者是怎樣把這兩部分有機地結(jié)合在一起的？（出示課件33）
教師：同學(xué)們討論一下這首詞上下闋是如何過渡的，一定要聯(lián)系上下闋內(nèi)容來分析回答。
學(xué)生討論，教師巡視。
學(xué)生1回答：“江山如此多嬌”一句，承接上文，總括上闋的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評。
學(xué)生2回答：“引無數(shù)英雄競折腰”，引出下文，“引”作為領(lǐng)字，引出下闋對歷代英雄對了評論。
3.第一層中的“引”字到底引出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（出示課件34、35）
教師提問：我們知道這首詞中提到許多英雄人物，第一層中“引”字到底引出了哪些英雄人物？我們仔細找一下，然后回答。
學(xué)生甲搶答：秦始皇、漢武帝。
學(xué)生乙搶答：唐太宗、宋太祖。
教師：哪個同學(xué)，可以具體說一下，即補充一下或說完整。
學(xué)生丙搶答：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
教師：同學(xué)們，你們在這些歷史人物身上有沒有發(fā)現(xiàn)什么共性？思考一下，然后分析歸納。
預(yù)設(shè)1：他們都是中國歷史上杰出的人物。
預(yù)設(shè)2：他們都有雄才大略。
預(yù)設(shè)3：他們都對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。
……
教師：同學(xué)們，上面都是對歷史人物正面的共性的歸納，下面能不能對他們做另一方面或欠缺的共性的歸納。
學(xué)生甲搶答：他們都忽視文治。
教師：你的回答很有道理，下面分析一下“略輸”“稍遜”與“只識”三個詞語的程度的輕重，你們可以根據(jù)詞的內(nèi)容來回答。
預(yù)設(shè)：“略輸”“稍遜”與“只識”，“只識”的否定程度大于前兩個。
4.第二層中作者用哪個詞對五位帝王作了總體評價？說說這個詞所包含的感情。（出示課件36）
教師：同學(xué)們在此中找一下哪個詞對五位帝王作了總體評價？
預(yù)設(shè)：我認為是“惜”字，這一字寓意深刻。
教師提問：這個詞所包含的感情有哪些？同學(xué)們再讀這首詞的下闋，分析回答。同學(xué)們分組討論，如何搶答。
學(xué)生甲搶答：“惜”中含褒。肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄。
學(xué)生乙搶答：“惜”中含貶。在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出他們短于文治（略輸、稍遜、只識）。
學(xué)生丙搶答：“惜”中寓志�！跋А辈⒉皇强燎蠊湃�，而是蘊含著無產(chǎn)階級后來居上豪邁氣概及超越歷代英雄人物的自信。
5.如何理解第三層？
教師提問：請你說說“俱往矣”一句的隱含意思？
學(xué)生回答：把幾千年的封建社會和歷代帝王的英雄歷史一筆帶過，旨在突出今天的無產(chǎn)階級革命英雄，三個字結(jié)束評古，氣勢逼人。點明全詞的主題。
教師提問：那么，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”呢？同學(xué)們討論一下回答。
學(xué)生回答：“數(shù)風(fēng)流人物”指一個新的時代。這個新時代需要新的風(fēng)流人物�！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是作者堅定的自信和偉大的抱負。
6.結(jié)合全詞及當(dāng)今時代，說說“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。
教師：同學(xué)們，在此我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了詞的闋內(nèi)容，上面提到的“風(fēng)流人物”，我們一起探討一下其內(nèi)涵是什么？
學(xué)生同桌之間一起探討，教師最后指正。（出示課件40）
教師小結(jié)：（出示課件38、39）
三、課堂小結(jié)
1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（出示課件41）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：《沁園春·雪》是毛澤東主席的名篇，分上下兩闋。上闋描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋由祖國山河的壯麗而感嘆，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)偉大抱負。
2.同學(xué)們，通過這首詞的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件42）
師生共同討論，最后教師指正。
預(yù)設(shè)1：
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！笔前。腥A大地，英才輩出。我們要放眼未來，努力學(xué)習(xí)，成為新時代維護祖國尊嚴和建設(shè)強大祖國的“風(fēng)流人物”。
預(yù)設(shè)2：
品讀毛澤東的《沁園春·雪》，我們感受到的是他要創(chuàng)造偉大業(yè)績的英雄氣概，他堅定的信念、遠大的抱負將永遠激勵著我們奮發(fā)向上、積極進取。
四、明晰寫法，體會特色
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詞，師生共同歸納本詞寫作特色。
1.教師：同學(xué)們可以從本詞寫作手法方面去討論一下。（出示課件43）
教師指正：動靜結(jié)合，虛實相映。
靜景如“長城內(nèi)外，惟余莽莽”，動景如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，這些是實景�！绊毲缛眨醇t裝素裹，分外妖嬈”是虛景。這樣動靜結(jié)合，虛實相映，描寫出了北國壯麗的風(fēng)光，贊美之情溢于言表。
2.教師：同學(xué)們從修辭手法運用角度探討一下。（出示課件44）
教師指正：巧妙運用多種修辭手法。
預(yù)設(shè)1：比喻、對偶：如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，把群山比喻成一條條銀蛇在舞動，把高原上的丘陵比喻成許多白象在奔跑，既形象，又增加了動感的美。
預(yù)設(shè)2：擬人：“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”擬人化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神風(fēng)貌和昂揚奮發(fā)的氣概。
預(yù)設(shè)3：借代：“文采”“風(fēng)騷”本指的是辭藻、才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。
3.同學(xué)們，我們再從表達方式方面去考慮一下。（出示課件45）
教師指正：寫景、抒情、議論相結(jié)合。
這是一首雄壯的抒情詞作。上闋寫景，氣勢磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國河山的豪情。下闋議論，由評論歷史人物轉(zhuǎn)到歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄，抒發(fā)作者的豪情壯志。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，使主題鮮明突出，表現(xiàn)出強烈的藝術(shù)效果。
五、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件47、48、49）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學(xué)生鞏固。
六、知識遷移，拓展延伸
1.請同學(xué)們下面讀一下柳宗元的《江雪》，回答后面的問題。（出示課件50）
教師：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過的這首《江雪》，言簡意深。請同學(xué)們思考分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？是什么原因造成的？（出示課件51）
教師指正：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的“蓑笠翁”。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2.下面在請同學(xué)們讀毛澤東的另外一首詞《沁園春·長沙》，思考回答后面的問題。（出示課件52）
要求學(xué)生獨立完成題目，然后同桌互相訂正，最后教師指正。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！
（1）體會作者在詞中抒發(fā)的思想感情，感受《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的共同之處。（出示課件53）
�。�2）當(dāng)年《沁園春·長沙》中作者提出的“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉�。俊痹凇肚邎@春·雪》中是否有了回答？（出示課件54）
七、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件55）
1.有感情地朗讀并背誦這首詞。
2.搜集并背誦毛澤東詩詞。（至少三首）
附錄：板書設(shè)計（出示課件46）
【教學(xué)反思】
本課設(shè)計兩課時，教學(xué)的重點是品味詩詞，感受詞的意蘊和意境。第一課時以品讀課文為主，并對課文內(nèi)容進行了剖析；第二課時引導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句、寫作特色等方面對課文進行再次欣賞。看上去好像與第一課時有點重復(fù)，其實是從另一角度對第一課時的教學(xué)內(nèi)容進行了梳理。整節(jié)課看是以感受作者為主，但是每一步都離不開對詩詞的理解。拓展延伸的比較閱讀也是結(jié)合作者的詩詞作品來進行的。這樣，學(xué)生在對偉人毛澤東有了一個深刻的認識的同時，品讀了許多詩詞，對于要學(xué)習(xí)從詩詞的語言中來賞析詩詞這一點、學(xué)生進行了有效的訓(xùn)練。本課設(shè)計對本詞藝術(shù)特色的賞析沒有充分展開，對學(xué)生更高審美能力的培養(yǎng)還不到位。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書和課本注釋對第2課《周總理，你在哪里》的重點字詞的音形義進行疏通，掃清學(xué)習(xí)本課障礙。
2.請同學(xué)們課后聽《周總理，你在哪里》示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 11
教學(xué)目標
1、朗讀這首詞,感悟詩歌內(nèi)容。
2、學(xué)會朗讀詩歌的一般方法。
3、體會詩人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學(xué)重點、難點
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀詩詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點
【教學(xué)難點】
把握作者的思想感情教學(xué)過程
第一課時
一、引入新課，揭題：
同學(xué)們，在我們中國現(xiàn)代史上有一位偉人，中國人民沒有不知道他，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？毛澤東。他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學(xué)到的《沁園春.雪》就是其中的典范之一。(教師揭示課題)請大家看一下課本，這首詞寫于什么時候？1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。
二、出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（目標同上）引導(dǎo)學(xué)生明確，學(xué)生齊讀。
三、合作探究展示
一、初讀
請大家以自己喜歡的方式讀一遍課文
二、正音沁qìn
數(shù)shǔ風(fēng)流人物
折zhé腰
思汗hán今朝zhāo
三、聽讀
指導(dǎo)讀
感受其音樂美
�。�1）要求讀得正確、流利。
�。�2）根據(jù)朗讀技巧劃分節(jié)奏和重音，指導(dǎo)朗讀技巧。
�。�3）教師范讀全詞，注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調(diào)、感情。讀出一種贊美，讀出一種歌頌，讀出一種豪邁，讀出一種自信。
�。�4）分組讀，討論用什么樣的語氣語調(diào)來讀，才能有這種情感，分析原因，邊讀邊議，邊議邊讀。明確：“北國風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀�！敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競折腰�！薄熬阃�，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的`口吻來朗誦。
四、品讀
領(lǐng)悟其語言美
�。�1）請同學(xué)們快速思考，上下闋各寫了什么內(nèi)容和表達了什么情感，用了什么表達方式？看誰最先體會出來。
明確：上闋寫祖國大好河山，對河山的感慨和贊美，用了描寫和抒情的表達方式。下闋寫評論古代人物，對當(dāng)代英雄人物的歌頌，用了議論和抒情的表達方式。
�。�2）學(xué)習(xí)上闋
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
明確：詞的上闋�！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：
�。�1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。
�。�2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
�。�3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。
（3）學(xué)習(xí)下闋
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）
6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
五、悟讀
體會其意境美在作者眼中，誰才是真正的英雄呢？你認為我們今天的風(fēng)流人物有哪些？誰又是將來的風(fēng)流人物呢？
同學(xué)們，只要我們學(xué)習(xí)偉人的胸襟、偉人的抱負、偉人的氣魄，我們一定會成為國家的棟梁之材，成為真正的風(fēng)流人物，讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍，激情背誦。
�。ㄋ模�、小結(jié)
《沁園春·雪》全詞融寫景、抒情和議論于一體，把寫景詠史巧妙地結(jié)合起來，描寫了北方壯麗的雪景，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詞人偉大的抱負和堅定地信念。具有扣人心弦的力量，成為一首氣吞山河、雄視千古的“絕唱”。
（五）、拓展遷移
在《沁園春.雪》中，我們看到的是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，那么，在逆境之時，他還有如此的雍容與大度嗎？
�。ㄆ聊怀鍪尽恫匪阕�.詠梅》）
請同學(xué)們讀這首詞，你能找出最能體現(xiàn)毛澤東情懷的一個詞嗎？
�。�、結(jié)束語
同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，并為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物！
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)背誦這首詞
�。ò耍�、板書設(shè)計
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計 12
學(xué)習(xí)目標：
知識與技能：
1、熟讀這首詞。
2、掌握詞的一些體裁知識。
3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，明確寫景的方法。
過程與方法：
自主合作探究展示
情感、態(tài)度和價值觀：
把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志，樹立青年應(yīng)以“以天下為己任”的偉大抱負和志向。
課前預(yù)習(xí)：
（要求1、疏通全文字詞，掃清文字障礙。2、根據(jù)所提供的作家作品知識，預(yù)習(xí)課文，整體把握文章。）
教學(xué)過程：
一、回顧默寫：《沁園春·雪》
二、資料補充（認真閱讀并識記重要內(nèi)容）
1、背景資料
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒�。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
2、詞的有關(guān)知識
詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)，詞牌是詞的格式的名稱。詞的特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞的分類：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）。沁園春，詞牌名，長沙，是詞的題目，是所寫內(nèi)容。
你還知道哪些詞的知識，請補充：（）
三、掃清字詞障礙（把握不準查字典）
沁園春（）分泌（）寥廓（）謬論（）
未雨綢繆（）遏止（）揭發(fā)（）
崢嶸（）歲月稠（）遒勁（）百舸（）揮斥（）cāng（）茫cāng（）桑
補充出你認為重要的字詞：（）。
四、整體把握全詞。
上闋寫景，描繪了（）景色。
下闋抒情，通過對少年時代生活的回憶，抒發(fā)了（）的感情。
檢查預(yù)習(xí)（小組內(nèi)交流解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，并互相檢查預(yù)習(xí)效果。）
朗誦比賽（小組內(nèi)先展開比賽，并推出冠軍，進行總決賽。注意朗誦的技巧，并讀出感情。）
合作探究（請同學(xué)們先獨立思考下面的`問題，如果有不明白的知識點標示出來，并與同學(xué)討論解決。小組交流展示，釋疑解惑）
1、開頭三句點明了一個怎樣的環(huán)境，在詞中有何作用？
2、上闋作者描寫了哪些意象（景物），景物有何特點？景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的？并用散文化的語言描繪出這幅畫面。
3、面對眼前“萬類霜天競自由”的壯麗景色，詩人聯(lián)想到什么？表現(xiàn)出作者怎樣的精神或胸懷？
課堂小結(jié)：
知識鏈接：如何寫景：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。但是怎樣才能把景物寫出特色呢？我認為要注意以下幾點：
一、抓住景物的特征，全面細致地觀察。
觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！本蛯懗隽藦牟煌慕嵌瓤吹降膹]山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”綿延起伏，溫柔可親。
二、把握寫景順序，寫出層次。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
三、展開合理的想象。
在對景物進行仔細觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展開合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。
四、注意情景交融。
寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。
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